網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思1
因為疫情的原因，這個學(xué)期我們開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。從第一天上課時的手忙腳亂，到現(xiàn)在的漸入佳境，離不開教師和學(xué)生的共同努力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利有弊。一方面，這樣的上課模式較傳統(tǒng)課堂新穎許多，短時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)出來。學(xué)生在課堂上沒有聽明白的地方可以反復(fù)觀看回放，方便復(fù)習(xí)鞏固。上課環(huán)境也比較安靜，避免了課堂秩序問題對教學(xué)的影響。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)見不到學(xué)生，不利于自律性差，家長疏于管理的學(xué)生學(xué)習(xí)。師生之間在課堂上的互動和反饋也不夠及時和全面。
最開始的時候，大家都認為疫情很快會過去，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持續(xù)時間不會太長。但是現(xiàn)在鄭州地區(qū)遲遲未能開學(xué)，不管是教師還是學(xué)生都要做好長期使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準備，讓自己去適應(yīng)這種模式。本身作為這學(xué)期才接手班級的新班主任，在沒有和同學(xué)們見面的情況下，各方面工作都不太好開展。因為疫情原因又要進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更是難上加難�；仡櫱耙欢螘r間的工作，我和學(xué)生們的課堂互動還是不夠充分，對于學(xué)習(xí)成果的檢測有些不太到位。在以后的課堂中，我應(yīng)該加強互動，課堂上給學(xué)生盡量充分的時間進行思考，要多關(guān)注學(xué)生的參與度，調(diào)動他們的積極性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思2
20xx年公布的《物理課程標準》明確指出：在課程目標上高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從三個維度即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學(xué)生，在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。
新的課改要求“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，即：還時間、還空間、還工具、還提問權(quán)、還評議權(quán)。怎樣才能實現(xiàn)呢？只有把信息技術(shù)融入到物理課堂教學(xué)中──使教師和學(xué)生使用相關(guān)信息技術(shù)手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學(xué)形式�？梢钥隙ňW(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學(xué)設(shè)計的切入點。
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)──兩種教學(xué)的比較
一般認為，課堂教學(xué)分為以“教”為中心的課堂教學(xué)和以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，后者主要是以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；前者是通過教學(xué)分析進行教學(xué)事件的設(shè)計及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程。例如，高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)在教學(xué)目標、突破教學(xué)重難點的手段上就有明顯的不同，下面予以比較：
“教學(xué)目標”的比較：
[傳統(tǒng)]1．知識能力：①掌握楞次定律內(nèi)容，能初步運用楞次定律判斷電流方向；②培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2．情感態(tài)度和價值觀：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的惟一標準”這一辨證唯物主義觀點。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]1．知識能力：①通過自主觀察、自主分析實驗現(xiàn)象，得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；②能初步運用楞次定律判斷電流方向；③培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2．情感態(tài)度和價值觀：①在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受；②培養(yǎng)學(xué)生之間融洽相處的感情，樂于合作、積極探索、動手動腦的品質(zhì)。
“過程與方法”的比較：
[傳統(tǒng)]講授啟發(fā)式。通過教師講解、演示，學(xué)生觀察得到實驗現(xiàn)象，在教師的幫助和啟發(fā)下由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論。教師給出題目，學(xué)生練習(xí)應(yīng)用楞次定律內(nèi)容。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生觀察教師的演示，以及自己詳細反復(fù)觀察電腦動畫課件得到實驗現(xiàn)象，在網(wǎng)頁中設(shè)定的“導(dǎo)學(xué)”的幫助下，由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論或小組合作歸納得出結(jié)論（在需要的情況下教師給以講解）。學(xué)生利用網(wǎng)頁中設(shè)定的“練習(xí)與反饋”欄目自主練習(xí)、同學(xué)間討論交流、電腦反饋和指導(dǎo)。
“使用教具或媒體”的比較：
[傳統(tǒng)]靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套；大屏幕實物投影；計算機多臺（每人一臺）。
在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學(xué)”為中心，比以“教”為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的組織本身是線性的（從開始到結(jié)束），但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，學(xué)生可任意在各個區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占了90%的時間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于教師的定位，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（包括教學(xué)資源的設(shè)計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學(xué)當中起到輔導(dǎo)個別、督促個別、察看全體的作用。
盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定的時間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代，但網(wǎng)絡(luò)進入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想，特別是教學(xué)模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學(xué)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)的實踐
本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學(xué)設(shè)計為例談?wù)剺?gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的實踐過程以及通過實踐所引發(fā)的幾點思考。
1．認真選擇適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的章節(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、與同伴交流合作研討的能力，加強物理知識與社會、生活的聯(lián)系。在物理教學(xué)中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。在實踐中選用有下列特點的課題：
�。�1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有較多信息，而書本的信息遠遠不夠的；
（2）有大量音像資料和模擬實驗資料便于在屏幕上建立情景，適宜自學(xué)、適宜合作學(xué)習(xí)、適宜進行探究性學(xué)習(xí)的；
�。�3）時空上需要擴充、深入，而學(xué)生無法或無條件在課堂上動手完成操作實驗的；
（4）應(yīng)用性強，較多聯(lián)系社會、聯(lián)系生活知識的；
�。�5）動態(tài)過程比較繁雜，需要對錄像或模擬動畫認真仔細觀看、分析、獨立思考的；
（6）課堂信息量與課時安排上應(yīng)是比較適合的。顯然，課題《自由落體》具備上述大部分特點，適宜進行教學(xué)實驗。
2．精心制作、收集網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)課件的目的是要創(chuàng)造一個有利
于師生協(xié)作、促進學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境。包括：
（1）搭建一個有利于網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)的基于Web界面的協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字平臺；
�。�2）提供一個原創(chuàng)性資料庫。在設(shè)計《自由落體》一課中，我除了使用平時積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動畫資料。此外，還從國內(nèi)乃至國外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料，并對它們認真地挑選、剪輯和編輯，以滿足學(xué)生個性化的選擇學(xué)習(xí)需要。
�。�3）設(shè)置導(dǎo)航提示。其目的是：
�、俦阌跇�(gòu)建知識的框架體系；
�、诒阌趯W(xué)生采用不同的方法學(xué)習(xí)。在《自由落體》的課件中，我將頁面制成框架網(wǎng)頁，按主學(xué)習(xí)教區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕可隨意進入載有各認知要點、導(dǎo)學(xué)學(xué)探教材的學(xué)習(xí)模塊，按有關(guān)文字鏈接所需的學(xué)習(xí)材料（文字、視頻、動畫、圖片），按資料區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕，可進入對應(yīng)的資料區(qū)，并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口；
�。�4）準備必要的導(dǎo)學(xué)說明。為杜絕盲目上網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)呈現(xiàn)的教師導(dǎo)學(xué)資料要建議學(xué)生沿正確的途徑搜尋，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、概括、討論，使學(xué)生能夠參照教師的教學(xué)設(shè)計進行主動探索、思考和建構(gòu)，使網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)過程能隨時得到教師的畫龍點睛的引導(dǎo)；
�。�5）設(shè)立廣泛的交流空間。課件的界面應(yīng)設(shè)立E-mail信箱和BBS互動講座區(qū)，對各種觀點，老師、學(xué)生都可以發(fā)表見解、進行評價，實現(xiàn)師生、生生的多向交流、協(xié)作；
�。�6）能對學(xué)習(xí)效果在線評價。《自由落體》一課中，我精心設(shè)計了五個問題，對上等生要求解決綜合性較強、較復(fù)雜、難度較大的問題，學(xué)習(xí)總是以有效地促進各層次，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行意義建構(gòu)為目標。
3．實例《輕重物體同時下落誰先著地？》──談自由落體運動。
�。�1）教學(xué)目標。
�、僦涝谖矬w下落的過程中，導(dǎo)致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力，了解亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運動的爭論和伽利略正確的邏輯推理方法。
�、诶斫馐裁词亲杂陕潴w運動，并知道它是一個初速度為零的勻加速直線運動。
③掌握自由落體運動的規(guī)律，與實際生活相結(jié)合。
�。�2）教學(xué)策略。
�、偈紫扔伞拜p重物體同時下落誰先著地”引出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探討的情景。該部分以實驗為主線，環(huán)環(huán)相扣，以故事吸引學(xué)生，以問題啟發(fā)學(xué)生，并輔助以網(wǎng)絡(luò)手段對亞里士多德和伽利略的故事加以了解，引導(dǎo)學(xué)生注重伽利略的思維方法。
�、谙炔孪胱杂陕潴w運動是一個勻加速直線運動，引導(dǎo)學(xué)生想出驗證的辦法，利用網(wǎng)絡(luò)教材給出兩種類似的辦法──頻閃和打點計時器，并利用計算機自動處理數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上共享數(shù)據(jù)，從而得出自由落體運動的規(guī)律和本地重力加速度的值。
�、鬯阉鞑⒔o出在tom上有關(guān)高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計算出高空墜物時物體落地時的速度，從而使學(xué)生認識到高空墜物的危害性。討論在校園里還存在某些學(xué)生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。
�、芾肍LASH、ASP編寫程序（或者使用應(yīng)答器）制作一個可以交互的練習(xí)軟件，讓學(xué)生可以分層次練學(xué)習(xí)和了解自己對本節(jié)知識的掌握程度。
�、輰⒈竟�(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課件放在物理“未來 ”主頁上，讓學(xué)生在回家后還可以利用網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)今天的內(nèi)容。
4．課堂教學(xué)后的調(diào)查和思考
[調(diào)查]本節(jié)課后對學(xué)生進行了相關(guān)的調(diào)查問卷（見附錄），在對48名學(xué)生調(diào)查以后，統(tǒng)計結(jié)果。
[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學(xué)生認為“相比較以往教學(xué)過程，在理解課本知識方面能更好!”，14．3%的學(xué)生認為“還不如以往!”。
�、谟�52．1%的學(xué)生認為“這種教學(xué)方式非常值得推廣”，只有2%的學(xué)生認為“不值得推廣”。
�、塾绊懕竟�(jié)課對知識的理解或掌握的原因是：23%的學(xué)生認為“注意力易分散”，只有23%的學(xué)生認為“面對豐富的資料，提取有效的知識的能力不夠”。
[思考]
�、偬岣邔W(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自學(xué)能力是關(guān)鍵。
大部分學(xué)生認同并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)方式，同時有一小部分學(xué)生由于對計算機應(yīng)用能力不高或主動性不強，暫時會影響學(xué)習(xí)效果。但經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和適應(yīng)后，學(xué)生會更有效地掌握新知識、提高自我學(xué)習(xí)的能力。
②要有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力
有教育者稱，教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的注意點只有一個，就是教師，教師的行動和語言。學(xué)生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走，就能取得不錯的課堂教學(xué)效果。而在互動課程教學(xué)模式中，吸引學(xué)生注意力的有兩個：一個是教師，一個是電腦，學(xué)生需要在二者之間來回“切換”注意力。學(xué)生可能因為電腦和網(wǎng)絡(luò)的吸引，專心玩電腦，甚至不去學(xué)習(xí)。教師能否監(jiān)控學(xué)生，能否掌握學(xué)生切換注意力的時機，能否讓學(xué)生適時切換注意力，成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候要仔細考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法，使學(xué)生能自然、自覺地在二者間切換注意力，這也是一個值得認真研究的問題。
�、蹜�(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
為了保證學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該對互動課件的使用作簡單說明，作為“操作指南”提醒學(xué)生，并下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課后的教學(xué)效果證明這個做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學(xué)生說，學(xué)習(xí)任務(wù)單“設(shè)計非常實在且具有操作性”，“在讓學(xué)生自主理解概念的過程中發(fā)揮了重要的作用”，“將教學(xué)過程控制得體”，課件操作指南“非常必要”。
�、芗訌妼W(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流
在合作學(xué)習(xí)中個別學(xué)生存在著合作不主動、不充分，存在消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達不到理想的效果。因此
教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生，注意用適當?shù)谋頁P和鼓勵，糾正不良心理。
另外，注重加強信息技術(shù)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)中師生、生生間的情感交流。學(xué)生在發(fā)帖子時，有多少學(xué)生“傾聽”和“考慮”了別人的觀點？可以說現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學(xué)生的討論是一家之言，多數(shù)觀點是未經(jīng)過認真思考后得出的，其實并未達到理想的“互動”效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢是可以突破時空限制，讓學(xué)生自己選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過，這種平等而雙向的交往主要是通過“人機”的對話來實現(xiàn)，這樣就會造成認知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少，會失去傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某些優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)課堂上，教師的一舉手一投足，哪怕一個眼神、一個微笑，都會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動，喚醒學(xué)生積極的情感狀態(tài)，從而能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而這種情感暗示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是難以實現(xiàn)的。
教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)把如何有效實現(xiàn)情感交流、情感互動作為一個重要任務(wù)。
�、菡_處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學(xué)優(yōu)勢的互補。網(wǎng)絡(luò)（多媒體）教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，應(yīng)該繼承和發(fā)揚。因此，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)頁面（多媒體教程）時，要把握好使用時機，正確處理網(wǎng)絡(luò)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。
三、我校采取的措施
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生為了學(xué)習(xí)必須要掌握計算機這種認知工具的基本使用方法。為此，我校對新入學(xué)的學(xué)生采取了強化性的培訓(xùn)手段，主要是基本內(nèi)容的普及；充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課，對學(xué)生進行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學(xué)；通過“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁制作大賽、建立班級網(wǎng)頁的活動，鍛煉了學(xué)生的能力；通過“校本課”的選修學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些較高級的應(yīng)用和操作，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息；55%以上的學(xué)生能進行電腦制圖，能編制電腦小報。
附錄：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”研究課調(diào)查問卷（學(xué)生）
親愛的同學(xué)：
你覺得今天的課如何？請根據(jù)下列各類選項將認為適合你的.感受選擇出來，將相應(yīng)的字母填在括號內(nèi)（或橫線上）：
1．活力：（ ）
A──我總是輕松、活躍、精力充沛。
B──我絕大部分時間顯得輕松、活躍、精力充沛。
C──沒把握。
D──我沒把許多精力投入到學(xué)習(xí)上。
E──我感到?jīng)]有活力，憂慮、消沉、緊張。
2．意識：（ ）
A──我總是明智和機靈。
B──我大部分時間明智和機靈。
C──沒把握。
D──我經(jīng)常感覺厭倦，反應(yīng)遲鈍。
E──我很少留神注意，我感覺到特別厭倦。
3．相比以往教學(xué)過程，在理解課本知識方面我認為本節(jié)課：（ ）
A──能更好
B──與以往差不多
C──還不如以往
4．類似這樣的教學(xué)方式，
我認為：（ ）
A──非常值得推廣
B──可以偶爾試一試
C──不值得推廣學(xué)
5．作為學(xué)生，上這節(jié)課時你覺得自己是哪點影響了你對知識的理解和掌握：（ ）
A──注意力容易分散
B──應(yīng)用電腦的基本能力不足
C──應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識的能力不足
D──面對豐富的資料提取有效（有用）的知識的能力不足
E──填上自己的見解。比如（以上答案都沒有，“我能應(yīng)付自如”、“自覺性不好”等等。）。
6．對于這樣的課你給老師提出些建議好嗎？老師應(yīng)該從哪些方面加強？
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思3
新年伊始，本該是闔家歡樂、休養(yǎng)生息的小假期。然而，這個鼠年給了我們太多猝不及防，新型冠狀病毒席卷而來，形勢嚴峻。面對如此嚴峻的疫情，我校秉承“停課不停學(xué)”的要求，于是我也從一線教師開始了我的主播之路，雖是在線教學(xué)我也沒有一絲怠慢，牢記學(xué)校的安排，全力以赴的做好自己的本職工作。通過兩周的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我有以下反思：
1、團隊的力量是無窮大的。疫情期間數(shù)學(xué)組每周至少進行一次教研活動，總結(jié)上周工作和安排下周計劃。對教學(xué)過程中存在的問題進行深入探討，老師們積極的提出自己的建議，分享各自的方法；針對網(wǎng)上錄視頻及直播授課遇到的困難，老師們絞盡腦汁、想盡辦法，互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)；針對學(xué)生的反饋和現(xiàn)狀進行改進，老師們各抒起見、集思廣益，只為學(xué)生能學(xué)到知識。
2、榜樣的力量是無窮的。在線教育對我們一線教師來說無疑是個巨大的挑戰(zhàn)，很多老師尤其是年紀大的老師對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的不是很好，在前期網(wǎng)絡(luò)授課需要進行大量的培訓(xùn)，課下也要反復(fù)的練習(xí)操作，但是同組的張老師克服了這些困難，現(xiàn)在能熟練的進行網(wǎng)上授課，他給我們年輕教師樹立了一個很好的榜樣，所以我應(yīng)該更加努力充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己的課堂效率和專業(yè)素養(yǎng)。
3、善于比較和總結(jié)。在教學(xué)過程:我深深認識到了自己的不足，要善于比較和總結(jié)，比較師生面對面的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不同，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，比如：語言更精煉，語速稍微放慢些等，課下多觀看自己上課的視頻，找出問題所在，爭取在下節(jié)課避免此類事情的發(fā)生。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思4
在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了通過中國傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)習(xí)俗”為關(guān)鍵字進行搜索信息，讓學(xué)生在活動中循序漸進的探究提高搜索效率的方法（1）——選用合適關(guān)鍵字，并且激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和民族責(zé)任感。
從教學(xué)過程中學(xué)生的反饋信息來看，80%的學(xué)生能使用合理的關(guān)鍵字來搜索有用信息，學(xué)生在實踐操作中能通過互相交流、自學(xué)等形式自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生從中獲得成功的體驗；使學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗進一步了解和感受,增強愛國主義精神。個人覺得教學(xué)目標基本達到預(yù)設(shè)的效果。
在教學(xué)中，采用了分組活動的教學(xué)手段，有機地組合了各個方面的學(xué)生。在活動中學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性很高，形成了一定的團隊合作意識，說明教學(xué)設(shè)計比較符合學(xué)生的心、生理結(jié)構(gòu)，今后教學(xué)設(shè)計中也要多思考學(xué)生這方面的需求，創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生心、生理結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)情景。
為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，我設(shè)計了學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況記錄表，想讓學(xué)生在使用這一學(xué)習(xí)單的過程中，逐漸掌握探究學(xué)習(xí)的一些方法，通過填寫學(xué)習(xí)單的過程，經(jīng)過比較、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的能力。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生還沒有適應(yīng)這一學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)單的使用還停留在形式上，有些學(xué)生沒有填寫學(xué)習(xí)單，有些學(xué)生最后再補填學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，說明我在組織教學(xué)中對學(xué)習(xí)單的組織教學(xué)不夠深入。在今后的教學(xué)中，我要準備利用實物投影儀，把使用學(xué)習(xí)但比較合理得學(xué)生學(xué)習(xí)單向大家展示，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)單的作用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律的能力。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)開頭的故事引入由于設(shè)備的故障（聲音）沒有起到一定的渲染效果，但由于故事于經(jīng)典，學(xué)生一看就知道。我覺得下一次教學(xué)中可以適當修改。把故事改的更精煉些，留下的伏筆更多些，給學(xué)生留出更多的想象空間，可以讓學(xué)生利用搜索到的信息，把故事補充完整。這樣設(shè)計，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有一定幫助。教學(xué)反思《搜索信息——提高網(wǎng)絡(luò)搜索的效率的教學(xué)反思》
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思5
經(jīng)過幾周的網(wǎng)上教學(xué)，我逐步熟悉了網(wǎng)上直播課的指導(dǎo)、釘釘網(wǎng)上學(xué)習(xí)應(yīng)用指導(dǎo)。使家長和學(xué)生逐步適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的方法步驟，大部分學(xué)生能夠完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于網(wǎng)上教學(xué)情況總結(jié)如下：
一、網(wǎng)上教學(xué)
對于我來說，雖然不是新事物，但是卻面臨諸多問題。學(xué)生家長知識能力良莠不齊，部分家長無法及時指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課后的練習(xí)，特別是網(wǎng)上的作業(yè)練習(xí)，部分學(xué)生作業(yè)不能按時上交，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況不能及時反饋。另外，網(wǎng)絡(luò)問題，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一。
二、教學(xué)準備
課前我們年級組統(tǒng)一商討教學(xué)方法，進行知識總結(jié)。直播前事先通知學(xué)生做好聽課準備，對于重點和難點先把握，做到心中有數(shù)。
三、簽到及作業(yè)完成情況
本周學(xué)習(xí)剛進行兩天，復(fù)習(xí)了第一單元的知識點，學(xué)習(xí)了口語交際：春游去哪玩。大部分學(xué)生作業(yè)能夠及時完成、提交。個別學(xué)生還是需要老師不停地催促才能提交。凡是學(xué)生提交的作業(yè)，我都能100%及時認真批改，并且給孩子留言提出評語。
四、教學(xué)過程心得
1、問題：家長熱情減退，上班的家長較多，孩子學(xué)習(xí)效果不理想；不能監(jiān)管到全班每位學(xué)生，尤其是自覺性差的學(xué)困生，擔(dān)心跟不上節(jié)奏。
2、改進措施：鼓勵孩子回答問題時可以講給父母，要積極動腦；多與學(xué)困生家長溝通，及時了解學(xué)生的掌握情況，查漏補缺；及時舉行競賽等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教育家李鎮(zhèn)西說，教背是心靈的術(shù)。教育其實是充滿人情味的心靈交融。“線上教學(xué)”，我們是認真的。讓我們勤于學(xué)習(xí)，善于反思，樂于交流，在這個“萬眾一心，眾志成城”的特殊時期，攜手共同進步，辛勤澆灌與培育這些祖國的花兒們吧！
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思6
本課收獲：本節(jié)課主要通過“實話實說、導(dǎo)出主題；課堂調(diào)查、體驗網(wǎng)絡(luò)；出謀劃策、趨利避害；各抒己見、點評案例；群策群力、制訂公約”等環(huán)節(jié)，運用情景教學(xué)、課堂調(diào)查、案例分析、小組合作、探究學(xué)習(xí)等手段和方法，使課堂教學(xué)充滿了生動活潑的氛圍；運用新課程理念，把對學(xué)生的思想教育貫穿到師生互動、生生互動的課堂活動中去；以學(xué)生活動、自主發(fā)展為落腳點，實行有效的小組合作學(xué)習(xí)；以緊扣生活、精選材料為載體，以學(xué)生身邊事例為內(nèi)容，循循善誘，力求教育無痕；在最后環(huán)節(jié)，將《網(wǎng)絡(luò)交往規(guī)則》合訂為《班級網(wǎng)絡(luò)公約》，課堂達到高潮，也為課堂知識在課外得以延伸埋好伏筆。不足之處：因活動較多，時間把握不夠到位；這堂課基本運用的是歸納法，而對歸納得出的結(jié)論缺乏演繹，沒有進一步拓展和加深；教學(xué)中，由于問題的開放性，學(xué)生生活體驗和掌握資料不夠等原因，學(xué)生的回答可能較零亂，活動實效性還不夠。
今后，不管是思想品德課堂教學(xué)還是主題探究活動課，都要充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，力爭做到全員參與，讓每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，活動的實踐者，同時要讓學(xué)生事先有思考，過程有總結(jié)，達到過程教育和自我教育的目的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思7
一、任務(wù)教學(xué)法的理論依據(jù)
任務(wù)教學(xué)法(task-based appmach)，從教學(xué)模式的角度講，它是以美國教育家杜威的實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生中心。從做中學(xué)”的教學(xué)模式。它主張教學(xué)的中心應(yīng)從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)是教學(xué)的設(shè)計員、導(dǎo)航員、輔導(dǎo)員、助學(xué)員。從教方法論的角度講。任務(wù)教學(xué)法是建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它認為學(xué)生獲得知識的主要因素不是靠教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。概括起來說，任務(wù)教學(xué)法是以學(xué)生為中心。以任務(wù)為動力、手段和目標，學(xué)生在實踐中獲得新知識和提高技能。任務(wù)教學(xué)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立與協(xié)協(xié)作的工作能力．鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能及跨專業(yè)的各種能力．提高學(xué)生的認知水平，最終達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。
二、任務(wù)教學(xué)法的程序
任務(wù)教學(xué)法是讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時．掌握并運用知識，所以教師的第一要務(wù)是設(shè)計任務(wù)，即對課程內(nèi)容進行整體優(yōu)化設(shè)計。在設(shè)計時，教師要充分研究教材內(nèi)容和能力點．始終以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認知能力、接受能力和興趣，以及將來學(xué)生從事職業(yè)的實際崗位需要．設(shè)計每一個任務(wù)模塊。模塊之間要相互聯(lián)系。相互充實和拓展，通過新的任務(wù)強化學(xué)過的理論知識和應(yīng)用技能。深化教與學(xué)的過程，把學(xué)生應(yīng)該掌握的相關(guān)理論知識、業(yè)務(wù)知識、技能和技巧融入各個任務(wù)。
在具體教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生認知規(guī)律，遵循“先知——后會——再提高”的思路，實施“任務(wù)設(shè)計、理論講解、模擬訓(xùn)練、分組實訓(xùn)交流評價”的五步任務(wù)教學(xué)法。首先教師圍繞實際應(yīng)用組織教學(xué)，不拘泥于教材的編排順序．使學(xué)生應(yīng)用中得到提高。在具體講授完成任務(wù)所需的理論時．主要以知識脈絡(luò)、知識架構(gòu)的講解為主，重點講解完成任務(wù)需要儲備的基本理論，然后布置類似任務(wù)要求學(xué)生在理論指導(dǎo)下進行模擬訓(xùn)練，有了這些前期準備后，指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)．撰寫實訓(xùn)報告。
三、任務(wù)教學(xué)法案例c
1．實施課程：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理。
2．實施時間：20xx年春季學(xué)期。
3．實施對象：本次課改的實施對象為20xx秋計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的24名學(xué)生。24人分為4組。每組6人設(shè)組長1人、方案設(shè)計1人、實訓(xùn)儀器準備1人、操作人員2人、撰寫實訓(xùn)報告1人。每組6人既有分工又要相互協(xié)作，共計完成本課程的5個實訓(xùn)．并向其他小組展示本小組的實訓(xùn)過程及結(jié)果。交流實訓(xùn)心得。
4．任務(wù)準備：我對《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》管理這門課程的內(nèi)容仔細研讀后，設(shè)計五個實訓(xùn)：利用IIS搭建WWW服務(wù)器(一個實訓(xùn))、利用IIS、Seve卜U搭建FIp服務(wù)器(兩個實訓(xùn))、利用IIS、Wmail搭建郵件服務(wù)器(兩個實訓(xùn))。為了學(xué)生在實訓(xùn)中系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每次實訓(xùn)前安
排一節(jié)課為學(xué)生講授完成實訓(xùn)所需要的知識框架．具體知識學(xué)生在實訓(xùn)時具體掌握。再安排一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生上機操作．完成一個和實訓(xùn)任務(wù)類似的實驗。通過這兩個環(huán)節(jié)讓每個小組理清完成實訓(xùn)任務(wù)的思路，為實訓(xùn)任務(wù)的完成做好前期準備。使實訓(xùn)任務(wù)在一個開放的環(huán)境下完成。而不是在“放開”不管的情況下完成。
5．完成任務(wù)：每個實訓(xùn)小組經(jīng)過方案設(shè)計、前期準備．最后在實驗室完成實訓(xùn)(三個課時)，實訓(xùn)任務(wù)完成后每個小組撰寫一份實訓(xùn)報告，并進行展示、交流、打分評價(兩個課時)。每次的評價成績就作為該課程的一次實訓(xùn)成績。五次實訓(xùn)成績合格方能參加該課程的終結(jié)性考核。
四、效果評價
通過任務(wù)教學(xué)法的實施．這24名學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性明顯提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。綜合能力也得到明顯提升，例如交流評價環(huán)節(jié)給學(xué)生提供展示自己的機會，通過匯報學(xué)生語言表達能力和自信心得到明顯提高．撰寫科技論文的訓(xùn)練也得以加強等。任務(wù)教學(xué)法的實施徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過程中的地位，學(xué)生真正成為中心。主體作用得到真正的體現(xiàn)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生既需要自主學(xué)習(xí)、獨立思考，又需要相互協(xié)作、交流溝通和團體決策．教師僅僅是一個指導(dǎo)者。教學(xué)任務(wù)的完成也增進了學(xué)生間的友誼．增強了班級凝聚力�？傊�，任務(wù)教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生交際、組織、語言表達、論文寫作及分析問題和解決問題等方面的能力。參加《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》課程改革的學(xué)生完全贊成在課程教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法。
任務(wù)教學(xué)法的實施改變了教學(xué)過程中的師生角色關(guān)系．改變了學(xué)生獲得知識的路徑，在《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》課程教學(xué)中也取得一些好的效果，但還存在諸如學(xué)生基礎(chǔ)分化大不易分組，應(yīng)試教育的影響仍難于消除，學(xué)生分工就意味分家合作有難度等問題，還需要不斷探索、不斷實踐、不斷完善。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思8
課堂的主人是學(xué)生，把課堂教給學(xué)生，調(diào)動他們的積極性是關(guān)鍵。如何讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)，是老師的任務(wù)。在課堂上，老師的肯定和表揚，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有得到肯定，才能鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)他們的好勝心。
教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)給我們的生產(chǎn)和生活帶來了方便，讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，然后轉(zhuǎn)換話題，通過具體事例來了解網(wǎng)絡(luò)對我們青少年的危害，讓學(xué)生小組討論，從思想上充分認識到網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的危害，最后升華感情，小組合作，完成網(wǎng)絡(luò)公約的制定，使學(xué)生在以后的生活中避免陷入網(wǎng)絡(luò)陷阱，合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)能夠造福于人類。
在教學(xué)過程中，教師起到一個“線”的作用，把學(xué)生搜集到的資料串起來，并讓他們積極的動腦思考，把資料內(nèi)容上升到思想上來，從思想上認識到網(wǎng)絡(luò)的危害，提高自我防范意識，合理利用網(wǎng)絡(luò)，做到健康上網(wǎng)。
在本次課中，學(xué)生的積極性很高，順利地完成了教學(xué)目標，當然也存在一些問題，學(xué)生的思想很靈活，有的問題也許教學(xué)過程中沒有涉及到，但是學(xué)生提了出來，這就需要我們教師在課堂上的隨機應(yīng)變能力，使得學(xué)生圍繞本課進行思考討論。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思9
常用的網(wǎng)絡(luò)工具是網(wǎng)絡(luò)管理員必須要掌握好的內(nèi)容，本實驗在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手實踐，親自試驗常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用。因為直觀明了，馬上見效，學(xué)生有了即時體驗之后學(xué)習(xí)興趣會非常的濃厚，利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對實驗的順利完成非常有利。
①PING命令是為了檢查網(wǎng)絡(luò)的連接狀況而使用的網(wǎng)絡(luò)工具之一，用它來檢測數(shù)據(jù)包到達目的主機的可能性。
�、赪in98：winipcfg 或Win20xx以上：Ipconfig/all命令顯示DNS服務(wù)器地址、IP地址、子網(wǎng)掩碼地址、默認網(wǎng)關(guān)的IP地址。
�、跱etstat是顯示網(wǎng)絡(luò)連接和有關(guān)協(xié)議的統(tǒng)計信息的工具。Netstat主要用于：網(wǎng)絡(luò)接口的狀況；程序表的狀況；協(xié)議類的統(tǒng)計信息的顯示三個方面。
�、躎RACERoute工具可找出至目的IP地址經(jīng)過的路由器。
本實驗結(jié)束之后，有如下反思：
1、教師演示時，最好把每一個命令都寫在黑板上，因為學(xué)生不是全部都能記住些命令。
2、教師一個命令演示講解完馬上交給學(xué)生動手，不要全部講完才讓學(xué)生練習(xí)，這樣效果沒有那么理想。
3、講解清楚這些命令，要求學(xué)生理解這些命令的含義與用法，忌諱學(xué)生死記硬背。
4、講解每個命令的區(qū)別，然后可以做一個比較，直觀的區(qū)別更容易讓學(xué)生記憶。
在整個實驗教學(xué)過程中，教師其主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，以學(xué)生的動手實驗為主，教師的實驗演示只是引子，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗任務(wù)。在學(xué)生的動手實踐過程中讓其完全掌握好這一實驗內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思10
《小心網(wǎng)絡(luò)陷阱》是人教版品德與社會第一單元《學(xué)會拒絕》中的一課。本單元的教學(xué)目的旨在告訴學(xué)生生活中有陽光燦爛的地方，也有陷阱。要提高警惕，學(xué)會拒絕。落實到本課就是要讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)在給我們的生活提供方便的同時，也存在著一些傷害。同時也要交給學(xué)生一些健康、正確上網(wǎng)的方式，避免收到傷害�！镀返屡c社會課程標準》指出；“品德與社會課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程�！逼返抡n最注重的是課堂的實效，講究關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的真實的需要。上好了課，反過來對預(yù)設(shè)和實際的教學(xué)過程進行一個思考，會讓我們有更多的啟發(fā)。這堂課，我認為比較好地體現(xiàn)了以下幾點：
一、有效地取舍、重組教材內(nèi)容
陶行知先生曾經(jīng)說過：教科書應(yīng)該是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。新課程的教材給我們教學(xué)第一線的老師組織教學(xué)提供了廣闊的空間。簡練的關(guān)鍵詞，簡短的提示語，豐富的圖片資料，既給我們提供了目標制定的依據(jù)，又給了我們重組教材的權(quán)力。
那么這個權(quán)力我們是不是可以肆無忌憚地濫用呢？肯定不是。前提是：要充分重視教學(xué)的針對性。首先，我們在對現(xiàn)行教材進行“再創(chuàng)造”的同時，要充分認識學(xué)生真實的生活，它們是最好的課程資源，要利用、發(fā)掘教材以外的這些教育資源，特別是來自學(xué)生生活世界的資源：他們的直接經(jīng)驗、感知體驗是教育教學(xué)中珍貴的課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)，兒童只有在自己的真實生活中才能進行有意義、有實效的學(xué)習(xí)。因此，在本課教學(xué)中，我注重了在學(xué)生日常生活去捕捉、提取和開發(fā)《品德與社會》課程的資源，最大限度地增強德育實效。
其次，發(fā)掘了現(xiàn)行教材以外的、更貼進學(xué)生實際的教育資源，要把新教材根據(jù)學(xué)生的實際完全重新組合——按照學(xué)生的實際來組織教學(xué)。
例如：本課教材的編寫，主要話題是圍繞著癡迷網(wǎng)絡(luò)的陷阱來談的——學(xué)生很容易不知不覺的沉溺與此。這是教學(xué)的重點。但是網(wǎng)絡(luò)陷阱不僅僅與此，還有購物陷阱、交友陷阱、黃色陷阱、病毒等。這些也是學(xué)生生活中經(jīng)常碰見的，且已有意識的東西。我在教學(xué)中補充了相關(guān)的內(nèi)容，只是在呈現(xiàn)時結(jié)合學(xué)生的生活實際進行了弱處理。
從兒童的生活中選取教材，以兒童的現(xiàn)實生活為基點重組教材，以生活的邏輯而不是以學(xué)科知識的邏輯來設(shè)計、建構(gòu)新的德育課程教材，這樣我的教學(xué)才能更有針對性和指向性。
二、展現(xiàn)真實、有效的課堂
真實的課堂是學(xué)生喜歡的課堂，也是學(xué)生能說真話，流露真情的課堂。怎樣讓我們的課堂既真實又充滿情感的靈動呢？我在一下幾個方面做了嘗試。
1、師生之間娓娓平等交流，讓學(xué)生愿說
都說高年級的課不好上，我個人認為其主要原因在于孩子大了，有心理話不說，有自己的想法不交流，更有甚者會揣摩老師的心思——你要什么我講什么。說真心話，沒門。
我在試教時就遇到過這樣的事：當我問詢到學(xué)生最長上網(wǎng)有多久時，孩子們都說2個小時。有的還說過從不上網(wǎng)。（事實上我課前了解到很多孩子愛上網(wǎng)，而且很多孩子都有上網(wǎng)6小時以上的經(jīng)歷）還有的孩子聽到別的孩子在講網(wǎng)游的經(jīng)歷時，在一旁不停的說“完了，你上當了！”很明顯，孩子們就這個話題是敏感的，他們不想說真話。靜下心來反思自己的教法，才發(fā)現(xiàn)問題主要在自己身上，自己與學(xué)生的交流高高在上，所問的問題太有指向性。正是因為這樣，學(xué)生的防范意識就不由自主的加強了。調(diào)整狀態(tài)之后，就網(wǎng)絡(luò)的話題，我從自己談起，娓娓與學(xué)生交談，所問的問題也是在和學(xué)生的平等交流中，慢慢深化開來的。有了共同的話題，共同的想法，學(xué)生逐步消除了對我的防范意識，也很自然的和我進行探討和交流了。說到上網(wǎng)的原因，孩子們還說了很多心里話呢！
2、課前做了很多充足的準備，讓學(xué)生有話說
在課前，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)經(jīng)歷的、看到的或聽到的，調(diào)查關(guān)于沉溺網(wǎng)絡(luò)造成的危害的事。而且為了避免內(nèi)容的重復(fù)，我指導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、性格等不同方面進行調(diào)查。由于是親自參與了調(diào)查，好多同學(xué)還是自己有過類似的體驗，所以課堂上有話可說，回憶起來還是感受很真切。通過交流，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中類似的事例還真不少，通過教師適時地引導(dǎo)，孩子們總結(jié)出了經(jīng)驗。在他們收集的一些觸目驚心的案例面前，他們震撼了，心靈受到了觸動。所以，接下來想想減少或避免網(wǎng)絡(luò)陷阱的方法，學(xué)生的參與積極性很高，因為這些都是他們的真實生活，與他們息息相關(guān)的，對他們每天的生活都具有指導(dǎo)意義的。這樣的課堂是樸實的，也具有很強的針對性的。
3、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生說得動情、入理
心理學(xué)告訴我們：人們的認識活動是與人的情感活動，生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的。因此課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，發(fā)揮學(xué)生的自覺地參與意識，要創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在進一步鞏固已有認識的同時，強化由接受教育向自我教育擴展。在本課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的事例只是泛泛的，讓孩子有個大致的影響，可是心靈深處的觸動不夠。于是，我選擇了張瀟藝的事例作為一個點，從而進行人物心理的分析，達到情感共鳴的目的。當孩子門看到張瀟藝跳樓前在電梯時瘦弱的身影，聽到了瀟藝的遺書時，他們震撼了。他們發(fā)現(xiàn)當人沉溺與網(wǎng)絡(luò)時是多么可怕——想極力擺脫又無法自拔。他們從瀟藝矛盾而痛苦的心中感受到了陷阱的危害。情感的共鳴讓他們不得不去思考：怎樣才能健康、安全的上網(wǎng)？
三、 教學(xué)設(shè)計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣
在本課教學(xué)中，我給這堂課設(shè)計了幾個版塊：交流網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗——感受作用、剖析網(wǎng)絡(luò)陷阱——了解危害、再現(xiàn)生活情景——尋求方法。其中，剖析網(wǎng)絡(luò)陷阱，了解危害這一板塊中，我又從直觀的身體傷害到暢談其他傷害，在到張瀟藝的事例分析，可謂環(huán)環(huán)相扣，扎實推進。在課的開始，學(xué)生興奮地交流著網(wǎng)絡(luò)生活給他們提供的方便時，此時突然話題一轉(zhuǎn)，時間不知不覺地上得長了后，我們的身體有哪些感受呢？這是學(xué)生的親身感受，他們有很多話說：如，頭暈呀、眼睛發(fā)脹，手發(fā)麻呀等等。老師這就開始引導(dǎo)學(xué)生意識到這是長時間上網(wǎng)給我們生活造成的傷害。接著讓學(xué)生交流課前調(diào)查到的沉溺網(wǎng)絡(luò)造成的其他方面?zhèn)�。在眾多事例面前，學(xué)生有所觸動時，我又補充了張瀟藝的事例。這幾個環(huán)節(jié)的安排落實得扎實，所以學(xué)生們驚愕了，他們的情感受到了震蕩，心靈被震撼了。為什么會有如此多的危害呢？他們產(chǎn)生了強烈的探求欲望，并主動探究避免傷害的好方法。
從《小心網(wǎng)絡(luò)陷阱》一課的教學(xué)過程前后我深深的感到：德育課程要以培養(yǎng)熱愛生活、負責(zé)任地生活的個體為基本的目標指向；從兒童的生活中取材，以兒童的現(xiàn)實生活為基點來設(shè)計、建構(gòu)新的德育課程；圍繞生活的主題來展開的德育課程內(nèi)容，能反映并指導(dǎo)學(xué)生生活的現(xiàn)實，才是最有效的德育。
最后談?wù)勥�需要改進的地方：
改進之處綜觀整堂課，較好地體現(xiàn)了上述意圖，達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，但是也發(fā)現(xiàn)了新的問題。
1、是教學(xué)的形式比較單一。課堂上師生之間的交流比較多，生生之間的交流互動少了一點，這種情況下，學(xué)生的注意力容易分散；很多問題的呈現(xiàn)形式比較單一，課堂上就容易出現(xiàn)單調(diào)的對話形式。
2、是課堂的調(diào)控有些不盡如人意。有些問題學(xué)生的回答很好，教師還要善于引導(dǎo)和歸類。
3、是課程資源的選擇。面對許多的資源，不能夠都用，要有目的地選擇對達成本堂課教學(xué)目標有利的內(nèi)容，有時要學(xué)會“忍痛割愛”，把一些看似很典型但與這節(jié)課關(guān)系不大的材料刪選除，突出重點，展示亮點。
4、有些事例——比如張瀟藝的事例，挖得很深，但是不能就事論事，還要與學(xué)生的生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生就這個事，談自己。這樣我們的教學(xué)才不是停在表面，而是真正的對學(xué)生的生活有所指導(dǎo)。
【網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初識網(wǎng)絡(luò)世界教學(xué)反思（通用5篇）05-13
《學(xué)會反思》教學(xué)反思05-17
古詩教學(xué)教學(xué)反思04-27
關(guān)于教學(xué)反思的反思05-24
關(guān)于教學(xué)反思的反思05-24
教學(xué)設(shè)計反思01-27
《春曉》教學(xué)反思03-08
教學(xué)反思模板02-18
陶藝教學(xué)反思02-14
拼音教學(xué)反思01-26