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作文指導課的教學反思

時間:2021-02-27 09:23:05 教學反思 我要投稿

關于作文指導課的教學反思范文(精選3篇)

  作為一位剛到崗的教師,教學是我們的任務之一,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的關于作文指導課的教學反思范文(精選3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關于作文指導課的教學反思范文(精選3篇)

  作文指導課的教學反思1

  作文難寫,是很多學生的心聲。這一難題就落在語文老師的頭上,那么,語文老師,怎樣上好作文指導課呢?

  一、發(fā)揮學生的主體作用。

  作文指導課要充分發(fā)揮學生的主體作用。首先把學習的主動權還給學生。讓學生通過讀題,找到作文“要寫什么,為什么寫,怎樣寫”,教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,教師要注意教給學生學習方法,培養(yǎng)學生獨立審題,獨立作文的能力。因此,在作文指導課上,教師要教給學生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等,只有這樣,才能使學生在以后的學習中自如寫作。再次,鼓勵學生說真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來,哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣,作文才能有血有肉,令人信服,作文的質量才能得到保證。

  二、幫助學生拓展思路。

  第一,教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題,多方求問就是激活思維的有效途徑。比如:圍繞話題“愛心”這一話題,學生可以觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中具有愛心的人和事,小事大事,不同領域的典型事件,多角度解讀話題,使學生的作文立意更深刻、更新穎。

  第二,教師要善于指導學生從小事中抽取出帶有本質性的東西,豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心,這對豐富學生作文的素材,開拓學生作文的思路是十分重要的。

  三、讀與寫相結合。

  教師要把讀和寫結合起來,讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。

  典范的文章,非常適用于“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上,很多都照顧到了“讀”與“寫”相結合。在教學中,教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點,也可以在學生寫作中,遇到實際問題時,引導學生再讀課文,從中受到啟發(fā),找到方法。

  “讀”也可以是教材外的內容,在選取內容時,通常是為了解決作文中的某一問題,而選取一個片斷,讓學生通過閱讀,對作文的一些方法有所感知和領會。

  四、作文與做人相結合。

  作文指導課,教師很少關注學生的思想動向,造成一些學生在作文的立意上出問題。

  教師必須在指導學生作文時,結合具體的類型作文,同時滲透理想、道德教育。例如:在指導學生寫“人物”的作文時,教師一方面要求學生選取先進的典型人物,抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫,刻畫出人物的特點,啟發(fā)學生寫出人物的高尚品質。

  作文指導課的教學反思2

  上周我給學生們上了節(jié)作文課。因為我的教學對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們,所以在上課前,我就在想怎么樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢?我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節(jié)課的準備過程中,我向同學們提了個問題:“同學們,你們覺得寫作文難嗎?具體難在哪里?”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠,也許是少了課堂的約束,表現(xiàn)的特別積極。有的說:“沒有內容可寫”。有的說:“不知道怎么把要寫的內容表達出來”。有的說:“寫出來的內容像白開水,越寫越?jīng)]信心了”。聽了學生的發(fā)言,我心里有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題:

  一、生活中不是沒有寫作的材料,而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節(jié),缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。

  三、缺乏必要的文辭積累,文章缺乏文采。既然找準了病根,那就得趁熱打鐵,對癥下藥。

  在上課伊始,我在黑板上寫下了一個標題:“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑,有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋:

  一、把要寫的事情寫清楚了。(及格)

  二、把要寫的事情寫清楚了,并有文采。(優(yōu)秀)把要寫的事情寫清楚了,并有自己的感悟。(高分)。公布答案后,學生似乎對我的說法將信將疑。于是,我拿出了事先準備的兩篇中考考場作文(《懷念蔥油餅相伴的`日子》、《那一刻我長大了》),請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學們參與的積極性空前高漲。有的同學說:兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學說:《那一刻我長大了》這篇文章,作者觀察很細致,用詞也特別準確,也很有文采。譬如,作者寫因為天氣熱,補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢,當我告知學生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時,學生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后,我給學生們提出了有關寫作的兩點希望:

  一、多觀察,多練筆。

  二、從身邊的小事寫起,記小事,書真情。

  課后,我認真地反思了這節(jié)課的教學。在課堂上我充分地調動起了學生的學習積極性,體現(xiàn)了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學習無限,要想讓學生們真正地愛上寫作,寫好作文,那是一個長期的過程,需要教會學生立足生活,感受生活!

  作文指導課的教學反思3

  說句心里話,所有學生都比較恐懼寫作文,老師也不喜歡批改作文,在面對枯燥無味、死氣沉沉的習作指導課堂,我更是手足無措。本應形式多樣、內容豐富、充滿情趣的作文課堂是我深切期待的課堂,我覺得作文課就是應該這樣讓學生心有所思,情有所動,而后有所作。

  首先要為學生創(chuàng)設情境,同時恰當運用指導語,指導學生有重點、有選擇性地精細觀察,使學生作文有內容可寫。會方法,調動了學生的積極性,激發(fā)寫作的興趣。豐富的想象離不開細致的觀察。觀察是習作的基礎,是兒童認識客觀事物的門戶,認識的起點,也是情感的發(fā)源地。指導孩子們按一定順序精深、細致地觀察,是訓練習作的重要手段?匆豢、摸一摸、聽一聽、嘗一嘗,如此輕松愉悅的課堂,學生怎能不興趣盎然?老師引導學生按照有外到里的順序依次觀察,并鼓勵學生在觀察中展開聯(lián)想和想象,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

  葉圣陶先生曾經(jīng)說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭,溪水自活潑流個不息!鄙钪性S多的事情都可以成為學生習作的素材,老師在課堂上要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,學生必有所感,而有所感就會動其情,動其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣,更拓寬學生的寫作思路。

  另外關注學生修改習作能力的培養(yǎng)。采取多種形式,多種方法,尊重學生,肯定學生的點滴進步。學生完成試寫初稿后及時組織學生交流、評價,既使學生習作反饋信息快,又讓他們參與評改,學習運用恰當?shù)男问奖磉_真情實感。學習修改自己作文的方法,成為習作真正的主人。

  問君哪得清如許?為有源頭活水來。我愿在作文教學的天地中繼續(xù)努力,將“活水”帶入自己的課堂。

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