《石頭大玩家》教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《石頭大玩家》教學(xué)反思范文（精選3篇），歡迎大家分享。
《石頭大玩家》教學(xué)反思1
石頭大玩家，頭具有天然的獨(dú)特形狀、顏色和花紋，因此小小的石頭大大的吸引著幼兒的注意力，使他們?cè)谕嫠�、觸摸石子時(shí)自然地聯(lián)想起一些與石子特點(diǎn)相似的事物形象，比如飛機(jī)、大炮、小人、小動(dòng)物、花草果實(shí)等等。這些事物形象通常是他們熟悉和喜愛(ài)的，是感官體驗(yàn)最強(qiáng)烈、最能生發(fā)情趣的事物形象。在幼兒玩石子時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行選材構(gòu)思的誘導(dǎo)和啟發(fā)，可以培養(yǎng)他們的形象思維能力，培養(yǎng)他們對(duì)日常事物的觀察力和感受力，培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行加工，創(chuàng)建新形象的能力。
本著上述觀點(diǎn)，在“石頭大玩家”的主題活動(dòng)中，我提供了豐富的裝飾材料和形狀各異的石頭，鼓勵(lì)小班幼兒大膽想象，積極的對(duì)石頭進(jìn)行裝飾活動(dòng)，但是兩天活動(dòng)下來(lái)，情況是這樣的：繪畫(huà)區(qū)的幼兒只是用顏料進(jìn)行隨意的涂抹，手工區(qū)的幼兒只是剪一些碎彩紙隨意的粘貼在石頭上。
思考一：幼兒的想象力是非常豐富的，為何拿到石頭幼兒卻不能夠大膽的去添畫(huà)呢？可能是因?yàn)橛變耗挲g小，接觸到的事物還很少，所以由石頭很難聯(lián)想到更多的物體。
為此，我把發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力轉(zhuǎn)移到幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展上，每天確定一個(gè)制作主題，如把石頭添畫(huà)成蝴蝶、小魚(yú)、太陽(yáng)、人物等，老師示范過(guò)程，幼兒模仿。
思考二：有了制作主題的引導(dǎo)和教師的示范作用，幼兒模仿出了許多一模一樣的裝飾品，但是幼兒的思維受到了局限。
偶爾一次的親子活動(dòng)“小鑰匙變變變”中，目標(biāo)是鼓勵(lì)幼兒借助小鑰匙大膽想象，添畫(huà)出新的事物。教師提供范畫(huà)，請(qǐng)幼兒來(lái)思考：把小鑰匙變成了哪些物品，想想除了這些事物，還可以變出其他不一樣的事物嗎？幼兒想出了許多的事物形象。思考三：?jiǎn)栴}的癥結(jié)找到了。不是因?yàn)槟挲g小限制幼兒的想象，主要還是老師啟發(fā)的方式。出示范畫(huà)看似是在給予幼兒一些東西，實(shí)際上是拋磚引玉，啟發(fā)幼兒想出更多的東西。
看來(lái)，幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展與教師有效的啟發(fā)誘導(dǎo)有很大關(guān)聯(lián)。教師的誘導(dǎo)作用表現(xiàn)在激發(fā)幼兒聯(lián)想事物的興趣上。例如，教師在教室里擺放各種構(gòu)思巧妙的石子玩偶吸引幼兒的注意力，把其中幾個(gè)形狀有代表性的玩偶反面向著幼兒，讓幼兒的注意力集中到觀察石子的外形特征上，待幼兒觀察片刻后問(wèn)幼兒“石子的形狀象什么？利用石子的形狀可以添畫(huà)成那些物品呢？”幼兒認(rèn)真地思索后，就能根據(jù)石子的外形特征和已變出的事物，聯(lián)想到許多熟知的事物形象。比如，橢圓形狀的石子可以添畫(huà)成人的臉、雞蛋、鴨梨等物品；方形的石子能添畫(huà)成電視機(jī)、樓房、汽車(chē)等物品；三角形狀的石子能畫(huà)成神仙魚(yú)、杉樹(shù)、蛋角等物品；而那些形狀不規(guī)則的石子則可以添畫(huà)成飛機(jī)、大炮、人物、動(dòng)物……孩子們的`思路一下子打開(kāi)，激活了一連串與石子表象相似的事物形象。
《石頭大玩家》教學(xué)反思2
《石頭大玩家》這一主題活動(dòng)，不但教給幼兒怎樣玩石頭，而且賦予石頭生命力，讓石頭有靈性，如“想長(zhǎng)腳的石頭”，我剛拿出一塊圓乎乎、光溜溜的小石頭時(shí)，幼兒并沒(méi)有表現(xiàn)出驚訝、好奇，只是異口同聲的說(shuō)：“一塊小石頭！”當(dāng)我說(shuō)“這塊小石頭看到小朋友們能走來(lái)走去，心里很羨慕，他也想長(zhǎng)出一雙腳，到處走走看看”，剛說(shuō)完，孩子們興奮起來(lái)“小石頭怎么能長(zhǎng)腳呢？”“小石頭又不是人，不能長(zhǎng)腳”，七嘴八舌過(guò)后，我轉(zhuǎn)入正題開(kāi)始講述故事，富有生命力的小石頭，象是一個(gè)小娃娃，會(huì)說(shuō)話，能與小朋友交流，活動(dòng)之后，這塊小石頭成了幼兒的貼心伙伴，經(jīng)�？吹叫∨笥涯弥f(shuō)悄悄話。在石頭碰碰響的活動(dòng)組織中，我請(qǐng)孩子們自由選擇自己喜歡的'兩塊石頭為歌曲伴奏，在歌曲小星星的背景音樂(lè)下，孩子們敲擊著石頭發(fā)出清脆的聲響，孩子們?yōu)榇烁械叫迈r和高興，不時(shí)地發(fā)出咯咯的笑聲。石頭碰石頭，這不愧為大自然的饋贈(zèng)——一種純天然的樂(lè)器。在活動(dòng)中，孩子們還嘗試了石頭碰木頭，石頭碰黑板，石頭碰金屬等，原來(lái)發(fā)出的聲音都是不同的，真奇妙�？茖W(xué)活動(dòng)《多和少》中，幼兒按數(shù)量取石頭，班中每位孩子都能掌握，并能區(qū)別出石頭多的盒子或石頭少的盒子以及怎樣使它們一樣多，不同的孩子有不同的思維方法、操作方法，從伙伴中孩子們也學(xué)到了很多。只是，孩子們會(huì)操作，而不能用流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這是小班孩子的特點(diǎn)，我們也該多多培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
自從開(kāi)展“好玩的石頭”主題以來(lái)，孩子們跟石頭結(jié)下了不解之緣。圓溜溜光乎乎的石頭成了孩子們樂(lè)于探索，樂(lè)于游戲的好伙伴。在石頭世界里，孩子們既滿足了游戲的欲望，又增長(zhǎng)了不少知識(shí)。
孩子的學(xué)習(xí)資源來(lái)源于孩子周?chē)澜绲倪m合孩子發(fā)展水平的一切可利用的資源。石頭是我們耳熟能詳?shù)奈矬w，有時(shí)我們甚至?xí)䦟⑹^丟棄。但經(jīng)過(guò)這個(gè)主題，我深深的明白一切經(jīng)過(guò)教育者的精心雕琢都可以成為好的教育內(nèi)容。由此，我也覺(jué)得了解周?chē)澜绲男枰菢O為重要的，無(wú)論是孩子還是大人，知道得越多，他們就越感到安全、保險(xiǎn)，成功的可能性也就越大。因而我們要幫助孩子去認(rèn)識(shí)世界，給他們有關(guān)的知識(shí)，讓他們?cè)诎踩�、舒適的環(huán)境中自己去探索和發(fā)現(xiàn)周?chē)澜�。生活之中，允許他們擺弄碗櫥中的鍋碗瓢盆之類(lèi)的東西，對(duì)學(xué)齡兒童，用簡(jiǎn)捷的方式回答他們問(wèn)題，讓他們從日常生活中獲取知識(shí)�？梢宰屗麄兿碛兄T多的經(jīng)歷，諸如與別人交談、傾聽(tīng)別人講話、聽(tīng)故事或閱讀書(shū)籍等，并可自己用語(yǔ)言表達(dá)，從而更多地了解周?chē)澜纭?/p>
《石頭大玩家》教學(xué)反思3
本周的主題是《石頭大玩家》，以石頭為原材料，創(chuàng)設(shè)出一系列游戲。
生活區(qū)洗石頭這一內(nèi)容孩子們很喜歡，把藝術(shù)區(qū)中創(chuàng)作的不滿意的進(jìn)行洗刷，在清洗石頭時(shí)幼兒都非常認(rèn)真，不斷地刷洗，把石頭的左右、前后都刷的很干凈。但是從操作情況來(lái)看，有的幼兒刷的時(shí)候兩只手配合默契，也有的幼兒刷的時(shí)候動(dòng)作比較生硬，生活區(qū)中可以繼續(xù)提供這類(lèi)的操作內(nèi)容，讓幼兒的動(dòng)手能力不斷提高。另外一個(gè)彈石頭是新推出的游戲，幼兒彈的動(dòng)作還不怎么會(huì)，對(duì)規(guī)則也不是很清楚，在游戲中的個(gè)別指導(dǎo)很重要。藝術(shù)區(qū)鼓勵(lì)幼兒在石頭上作畫(huà)，利用石頭滾畫(huà)等等，幼兒興致濃厚，在玩色中體驗(yàn)到了快樂(lè)。
探索區(qū)的烏鴉喝水參與的孩子也很多，不少孩子能用自己的方式記錄并分享給大家，但玻璃瓶的口比較小，石頭放進(jìn)去容易，拿出來(lái)麻煩，可以調(diào)整材料，引導(dǎo)幼兒自己倒水，放石頭，整理。石頭小路和石頭造型師放在地面上進(jìn)行，合理利用空間，也給便于創(chuàng)設(shè)游戲情境。特別是石頭小路，幼兒搭好后在上面走，像走在真的石頭小路上一樣。還可提供一些石頭至建構(gòu)區(qū)，讓石頭成為輔助材料，豐富建構(gòu)內(nèi)容。表演區(qū)石頭敲敲樂(lè)感興趣的孩子不多，可以提供一些瓶瓶罐罐，將石頭變成敲擊工具，或許更有趣味。
總體來(lái)說(shuō)，本周的游戲貼近主題，富有趣味，孩子參與度較高，每個(gè)區(qū)石頭的選擇需要考慮清楚，可以在主題開(kāi)展前對(duì)石頭進(jìn)行分類(lèi)，如大小，厚薄等，便于幼兒在不同區(qū)域中的取用。
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