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《小島》教學(xué)反思（通用7篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《小島》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小島》教學(xué)反思 1
《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見(jiàn)所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。
本課按事情發(fā)展順序展開(kāi)故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，字里行間洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。
在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。
一、給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
上課伊始，我先營(yíng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成�！墩撜Z(yǔ)》中共有117個(gè)問(wèn)題，其中109個(gè)是弟子問(wèn)孔子的，7個(gè)是弟子互問(wèn)的，只有1個(gè)是孔子問(wèn)學(xué)生的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的'內(nèi)在規(guī)律。超越知識(shí)和技能，走向智慧與鮮活。
二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)。久而久之，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。
第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
三、給學(xué)生揣摩作者寫(xiě)作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等感悟文本語(yǔ)言。如，語(yǔ)言描寫(xiě)：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子。”動(dòng)作描寫(xiě)：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫(xiě)：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫(xiě)：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫(xiě)中讀懂了將軍是一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。
四、給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
創(chuàng)新能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自己的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。
五、給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)合作。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
總之，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生留意課文中的細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學(xué)效果。
《小島》教學(xué)反思 2
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
深入學(xué)習(xí)課文，知道星魚(yú)是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)�，感受大千世界的奇妙，受到科普教育�?/p>
知道星魚(yú)是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)祝惺艽笄澜绲钠婷�，受到科普教育�?/p>
1、今天我們學(xué)習(xí)第30課，請(qǐng)仔細(xì)看我板書(shū)課題。
提示：蹤（左右結(jié)構(gòu)，指人或動(dòng)物走過(guò)留下的腳印，所以是“足字旁”）
謎（左右結(jié)構(gòu)，“言字旁”不要寬，注意“走之兒”起筆低于兩邊）
2、請(qǐng)你把課題工工整整寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上。
二、學(xué)習(xí)字詞，了解設(shè)問(wèn)
1、課文是作者用文字和我們進(jìn)行的.無(wú)聲交流，若想讀懂，必須先讀正確、通順。請(qǐng)自由朗讀課文，不熟悉的字注上拼音。
學(xué)生讀文，教師巡視。
2、課前我們都做了預(yù)習(xí)，課上又讀了一遍課文，相信大家一定把字詞都記住了。翻開(kāi)P136，拼讀生字和認(rèn)讀字，邊讀邊回憶這些字在課文中出現(xiàn)的位置。
3、我們一起來(lái)看字詞。出示：
�。�1）證據(jù)直徑飛碟口糧胃口咬斷漂離
（“口糧”意思——愿指軍隊(duì)中按人發(fā)給的糧食，后來(lái)泛指每個(gè)人日常生活所需要的糧食）
�。�2）罪魁禍?zhǔn)住斫狻翱痹谠~語(yǔ)中的意思
積累詞語(yǔ)（二四位置是同義詞）：千辛萬(wàn)苦日積月累改頭換面
興國(guó)安邦胡言亂語(yǔ)見(jiàn)多識(shí)廣
�。�3）棘皮腕足攫取噬食拍攝
《小島》教學(xué)反思 3
新教材需要新教法，除了教學(xué)思想的更新，體現(xiàn)教師鮮明的個(gè)人風(fēng)格，多樣化的教學(xué)方式更為必要。通過(guò)連續(xù)四年的新教材教學(xué)實(shí)踐我感到拓寬視野，放開(kāi)手腳，不拘泥教材和教參教案，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，同時(shí)從小處著手，把握學(xué)生脈膊，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文的整體素養(yǎng)的唯一途徑。因此，在教學(xué)《神秘的小島》的過(guò)程中我有意識(shí)地做一些嘗試并從以下兩方面入手：
一、讀懂教材，重視語(yǔ)言積累
語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該把著重對(duì)課文內(nèi)容的講解、分析作為教學(xué)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)化到對(duì)教材的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練上來(lái)，只有這樣語(yǔ)文才能真正姓“語(yǔ)”�！渡衩氐男u》是一篇科學(xué)性的文章，全文共五小節(jié)：第一小節(jié)引出下文，二、三、四小節(jié)描述小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象，第五小節(jié)則是小島忽現(xiàn)忽隱的原因。備課時(shí)，我還注重尋找這五小節(jié)的語(yǔ)言特色：
一、二小節(jié)描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言生動(dòng)；三、四語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂；第五小節(jié)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性強(qiáng)。我覺(jué)得如果按照常規(guī)上法，很容易把這堂語(yǔ)文課上成科常課。所以只有根據(jù)教材的語(yǔ)言特色引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言才能算是一堂真正的語(yǔ)文課。反復(fù)研讀，我把本課語(yǔ)言積累的重頭放在第一和第二小節(jié)。第一小節(jié)是一句描寫(xiě)大海的擬人句，通過(guò)對(duì)不同情況下海面的觀察，幫助學(xué)生積累了描寫(xiě)大海的好詞和好句。第二小節(jié)對(duì)海面沸騰后的情節(jié)描寫(xiě)十分細(xì)致生動(dòng)，尤其是描寫(xiě)汽云的一句比喻句，借助學(xué)以致用的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生積累運(yùn)用。后幾節(jié)的語(yǔ)言積累則反映在關(guān)于小島的一份調(diào)查報(bào)告中。
二、采用不同的方法，合理處理教材
“語(yǔ)文的使用是一種技能。一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成�！弊裱瓕W(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律，我采用各種手段、形式在教學(xué)中設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更自覺(jué)地關(guān)注語(yǔ)言、親近語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。對(duì)于第一小節(jié)的語(yǔ)言積累和運(yùn)用，我采用從詞到句，從句到段的方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)畫(huà)面的直觀感受，自然而然地聯(lián)想到相關(guān)的詞語(yǔ)，隨后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象以擬人的方式說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到的畫(huà)面，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩組關(guān)聯(lián)詞將三句描寫(xiě)大海的擬人句串聯(lián)成段。這樣有坡度的積累、運(yùn)用學(xué)生學(xué)得輕松而有興趣。課文有三小節(jié)描述的是小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象。我先讓學(xué)生在理解的.基礎(chǔ)上找到令人感到神秘的語(yǔ)句并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，而后又采用引讀的方法幫助學(xué)生再次感知并理解“忽現(xiàn)忽隱”的造詞方式及含義，整個(gè)過(guò)程顯得水到渠成。
按照自己的想法，我順利地完成了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，十分有幸，課后我又得到了袁老師的指教。袁老師指出：在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)速度、難度的調(diào)控，直接影響到教學(xué)效率的高低。反思袁老師的話，我感到在我的教學(xué)中存在一些問(wèn)題，其中有兩點(diǎn)深刻的體會(huì)：
一、教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課堂的容量進(jìn)行取舍。
本次教學(xué)中雖然我對(duì)教材的理解是透徹的，對(duì)教材的把握是正確的，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)太面面俱到，以致于教學(xué)時(shí)間不足而使有些教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)處理得不夠細(xì)致，一如蜻蜓點(diǎn)水。因此今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，削枝強(qiáng)干，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，我能夠有意識(shí)地去預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中的反映，但在有些環(huán)節(jié)的處理上預(yù)設(shè)有些想當(dāng)然，設(shè)計(jì)的坡度太高，適應(yīng)了一些領(lǐng)悟能力好的學(xué)生，而沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生。如：在第五小節(jié)的教學(xué)中，我過(guò)高地預(yù)測(cè)了學(xué)生的能力，在語(yǔ)言積累的過(guò)程中跳過(guò)了以讀感悟的環(huán)節(jié)，在沒(méi)有透徹理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生直接運(yùn)用，就出現(xiàn)了一些能力稍差的學(xué)生跟不上的情況。因此，我在研讀教材時(shí)，還要遵循“心存教學(xué)，深入淺出”的思維轉(zhuǎn)換模式，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對(duì)性和科學(xué)性，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案來(lái)實(shí)施教學(xué)。
通過(guò)《神秘的小島》的教學(xué)讓我更深切的體會(huì)到“細(xì)節(jié)決定成敗”，而成功地處理細(xì)節(jié)惟有鉆研再鉆研！
《小島》教學(xué)反思 4
新《綱要》明確指出：利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。會(huì)游動(dòng)的小島這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。此活動(dòng)我還利用了PPT教學(xué)給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀，在講述與傾聽(tīng)中感受運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。
活動(dòng)開(kāi)始部分把似龜似島的畫(huà)面展示出來(lái)，設(shè)置懸念，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，引導(dǎo)幼兒有興趣的描述故事情節(jié)。他們很聰明，一下子就看出來(lái)這個(gè)像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片，他們根據(jù)畫(huà)面的`不同大膽地創(chuàng)編故事情境，而且每個(gè)小朋友創(chuàng)編的都不一樣，一個(gè)比一個(gè)的情節(jié)生動(dòng)有趣。
活動(dòng)最后部分，把打亂次序的圖片一一擺放出來(lái)，讓幼兒根據(jù)重組的圖片編一個(gè)新的故事，他們的積極性很高，能夠與同伴之間互動(dòng)交流。
本次活動(dòng)的氛圍非常濃郁，孩子們也很感興趣，能夠大膽地進(jìn)行創(chuàng)編、講述。就是一開(kāi)始的像小島一樣的烏龜太明顯了，他們一下子猜出來(lái)了，導(dǎo)致接下來(lái)的部分沒(méi)有太大的神秘感。但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，能夠輕松地講述故事。
《小島》教學(xué)反思 5
（一）由題目導(dǎo)入。
由猜謎語(yǔ)進(jìn)入主題，謎底是字典，讓學(xué)生利用字典了解“謎”字含義，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)養(yǎng)成遇到問(wèn)題查字典的好習(xí)慣。
�。ǘ┌l(fā)出疑問(wèn)。
面對(duì)這樣一個(gè)題目，你能對(duì)其產(chǎn)生什么疑問(wèn)？其目的在于培養(yǎng)孩子多問(wèn)“問(wèn)什么”的習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，循序漸進(jìn)的解決問(wèn)題。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)課文。
對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)兩種解釋的真實(shí)性。重點(diǎn)體會(huì)星魚(yú)是怎樣把小島在一夜之間吞噬掉的。讓孩子自己提問(wèn)，自己在書(shū)中尋找答案，極大地鍛煉了孩子們的閱讀理解能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)星魚(yú)描寫(xiě)，讓孩子在讀中感悟小島失蹤的真實(shí)原因，自主判別小島失蹤的真正原因。進(jìn)而提高孩子們的自主分析能力。
�。ㄋ模┵Y料交流。
給學(xué)生們展示一些有關(guān)于星魚(yú)的相關(guān)資料，有助于孩子們理解星魚(yú)對(duì)珊瑚礁小島的吞噬作用，以便更好的理解課文。
（五）文章結(jié)構(gòu)構(gòu)成。
引導(dǎo)學(xué)生初步了解設(shè)問(wèn)的基本用法和作用，試著在作文中用到這樣的句子。
中年級(jí)正是培養(yǎng)默讀課文，思考問(wèn)題的重要時(shí)期，所以在學(xué)習(xí)課文中多次安排了學(xué)生帶著問(wèn)題默讀思考，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)課堂情況的了解，張迎老師，劉淑娟老師和指導(dǎo)教師白立榮老師給我提出了幾點(diǎn)不足之處，為我今后的工作又撒謊哦請(qǐng)了一些障礙，在此對(duì)他們表示強(qiáng)烈的感謝。
（1）對(duì)課文默讀的很充分，但是缺少必要的朗讀指導(dǎo)和學(xué)生之間的朗讀評(píng)價(jià)。如第六自然段，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師讀、自己讀、同桌互讀等方式感受星魚(yú)的樣子，才有助于理解星魚(yú)吃到小島的事實(shí)，如果再讓學(xué)生帶著自己的.感受讀一讀可能效果會(huì)更好。
（2）對(duì)于設(shè)問(wèn)的作用解釋的有些過(guò)于深化，不利于這個(gè)年齡段的學(xué)生理解。
�。�3）評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言顯得平淡，激勵(lì)程度不夠，應(yīng)該加強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性和豐富性。
�。�4）板書(shū)還需要注意書(shū)寫(xiě)楷體，給學(xué)生一個(gè)好的示范作用。
同時(shí)再次感謝杜春雷老師和張迎老師對(duì)我教學(xué)計(jì)劃做出的指點(diǎn)和修改。相信今后我會(huì)做的更好。
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《神秘的小島》是一篇科學(xué)性的文章，全文共五小節(jié)：第一小節(jié)引出下文，二、三、四小節(jié)描述小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象，第五小節(jié)則是小島忽現(xiàn)忽隱的原因。備課時(shí)，我還注重尋找這五小節(jié)的語(yǔ)言特色：一、二小節(jié)描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言生動(dòng)；三、四語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂；第五小節(jié)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性強(qiáng)。我覺(jué)得如果按照常規(guī)上法，很容易把這堂語(yǔ)文課上成科常課。所以只有根據(jù)教材的語(yǔ)言特色引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言才能算是一堂真正的語(yǔ)文課。反復(fù)研讀，我把本課語(yǔ)言積累的重頭放在第一和第二小節(jié)。第一小節(jié)是一句描寫(xiě)大海的擬人句，通過(guò)對(duì)不同情況下海面的觀察，幫助學(xué)生積累了描寫(xiě)大海的好詞和好句。第二小節(jié)對(duì)海面沸騰后的情節(jié)描寫(xiě)十分細(xì)致生動(dòng)，尤其是描寫(xiě)汽云的一句比喻句，借助學(xué)以致用的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生積累運(yùn)用。
三、四、五小節(jié)是課文的重點(diǎn)，首先我采用自讀理解的方式讓學(xué)生找出小島何時(shí)現(xiàn)，何時(shí)隱。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能很快找到描寫(xiě)小島忽隱忽現(xiàn)的'句子，然后分析它忽隱忽現(xiàn)的原因，也就是重點(diǎn)研讀文章的第五節(jié)，通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)理解這段話，再通過(guò)填空的形式來(lái)練習(xí)，熟練了之后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，這樣他們不僅能理解小島忽隱忽現(xiàn)的原因，也能熟練地掌握課文的內(nèi)容，一舉兩得。
學(xué)生對(duì)這類(lèi)科普性的文章比較有興趣，尤其是多媒體的運(yùn)用能抓住學(xué)生的眼球，但是在表達(dá)方面還需要多多練習(xí)。
《小島》教學(xué)反思 7
我認(rèn)為這節(jié)課不足之處是：
忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀得比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。
評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，學(xué)生的情緒自然也不會(huì)高漲�？梢�(jiàn)，教師的`評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。缺乏課堂機(jī)制。學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為大同小異，其實(shí)還是有必要再說(shuō)一次。此外有一個(gè)句子，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)，拖延了不少的時(shí)間。
由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)制，想上好一堂課還是有困難。
所以，我必須積極地學(xué)習(xí)并形成自己的課堂教學(xué)機(jī)制，以提高課堂駕馭能力。
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