“英文投訴信寫作”教學反思

　　在平日的學習、工作和生活里，許多人都寫過書信吧，書信是人們用于表情達意的一種交際工具。那要怎么寫好書信呢？以下是小編為大家收集的“英文投訴信寫作”教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　按照組內(nèi)教學進度安排，在所任教班級進行了“英文投訴信”寫作教學，現(xiàn)反思如下：

　　一、反思備課

　　1、學情分析。現(xiàn)階段寫作是學生英語學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，也是師生的共同挑戰(zhàn)。因此，針對學生實際情況搜集和整理專題寫作素材。注重基礎，反復操練，確保寫作教學的'實效性，達到提高學生話題作文寫作能力的目的。

　　2、資料分析。教學內(nèi)容以PPT課件形式呈現(xiàn)，按照由易到難、由淺入深、由控制—半控制—不控制、由講解—操練、由教師主導—學生主體的原則進行合理編排和整合；另外為學生準備學案材料。

　　二、反思上課

　　1、教師方面。多媒體運用自如；板書詳略得當，但書寫不算美觀；課堂教學用語組織及運用情況一般，需要師生間進一步磨合；提問顧全整體并照顧個體差異，分層次有針對性；對課堂中出現(xiàn)的非預設性問題的應急處理能力較強。

　　2、教學內(nèi)容。由于內(nèi)容偏于基礎，無論文理班，大多數(shù)學生能跟上老師的教學，積極參與、互動，把握寫作要領，最后積極投入到寫作實戰(zhàn)演練中。但不可忽視的是，仍有部分英語基礎差的學生上課缺乏興趣。因此，隨機將教學內(nèi)容與學生實際生活相結合，提起其學習興致。如，一封投訴信范文以“抱怨觀影”為主題。在理解本篇文章時，變常規(guī)的句子翻譯為東北方言版翻譯，學生爭先恐后舉手回答，學生在歡笑中完成了任務，課堂秩序良好。

　　給予學生正面引導、疏導教育。如，范文對“某大學食堂”問題投訴，講解聯(lián)系學生在校就餐實際，使文章中個別生詞、難句不再生、不再難。但更重要的是，把握好教育教學的度和方向，不要讓學生論題跑題甚至是無理抱怨本校食堂，給予合理解釋使其理解，并及時將其引回課堂學習的中心。

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