歐姆定律復習課的教學反思范文（精選3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的歐姆定律復習課的教學反思范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歐姆定律復習課的教學反思1
本節(jié)課是一節(jié)實驗復習課，我的教學設(shè)計意圖是在復習課中既要體現(xiàn)物理知識的復習，又要體現(xiàn)物理規(guī)律揭示過程的復習，要調(diào)動學生進行自主復習，小組合作。
本節(jié)課我覺得成功的地方是：1、教學流程的設(shè)計合理高效，自學和互學都達到目標。2、自主評價的問題設(shè)置面向全體學生，有明確的優(yōu)中差生指定對象。3、教學目標基本達到。復習課以這個模式進行是可行的。
值得反思的問題是：教學過程是在事先預定的模式下進行，課堂可以生發(fā)的東西受到限制。不容易發(fā)現(xiàn)課堂練習以外存在的其他問題。所以，還要繼續(xù)進行復習課教學策略研究。
歐姆定律復習課的教學反思2
20xx年4月1日，晉中市教育協(xié)會，初中校長協(xié)會及有效課堂研討會在我校開展，我上了一節(jié)歐姆定律的復習課。
為了體現(xiàn)“注重學生發(fā)展，改變學科本位，從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化等初中物理課程基本理念，又要體現(xiàn)有效課堂教學。我采用“學案”，同時轉(zhuǎn)變了自己在課堂上的角色，以組織者的身份出現(xiàn)在課堂上。
我圍繞歐姆定律一章在中考中熱點問題和近幾年的考查的題型，特制定目標為：1、會設(shè)計歐姆定律的實驗電路圖和表格，能用準確的語言歸納規(guī)律的內(nèi)容；2、根據(jù)串并聯(lián)電路特點結(jié)合歐姆定律分析電表示數(shù)的變化；3、會測小燈泡的電阻及分析實驗中存在的故障問題。
首先，我對本章基礎(chǔ)知識利用學案以填空的形式進行梳理，讓學生回憶口述，其中有問題的可問我，同時時間的把握上要注意復習速度快。讓學生對歐姆定律的內(nèi)容有一個總體的理解，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。然后在課堂的主要環(huán)節(jié)上側(cè)重于訓練，在訓練中提高。教師關(guān)注教學的`隨機性、策略性。我針對目標設(shè)計了一些有層次性、功效性的問題——科學探究實驗（這種題型能讓學生在解題中，學到解決問題的方法）。給學生充足的時間思考解答，然后采用“兵教兵”的形式展開交流討論。既活躍了課堂氣氛，教師也找到了問題的焦點。我授之以漁，要求學生找到解題的突破口和關(guān)鍵信息，提高學生的審題能力、分析能力和靈活應用知識的能力。最后學生在自己的“小結(jié)知識區(qū)”總結(jié)收獲和不足，以待課后及時補救。
總之，在研討會上，有關(guān)領(lǐng)導和各學校的代表都發(fā)了言�？偨Y(jié)了以上我在教學中的閃光點，一致認為有效課堂教學就得這樣：有明確的任務(wù)指向，對話式的、互動式的教學。課后但我總感覺時間緊張，對學習困難的學生點撥不具體，使他們表現(xiàn)出很強的依賴性，束縛了思維的發(fā)展。我今后試圖利用已有的知識，加上自己的一些經(jīng)驗。在學習中給學生一些方向性的提示，在寬松的思維空間里，學生肯定會提出許多獨特的問題，會迸發(fā)出更多的思想火花。編寫出有效的學案。通過一次又一次的挑戰(zhàn)，我更加自信了：只要不斷探索，教學之路會越走越寬。
歐姆定律復習課的教學反思3
歐姆定律這一節(jié)課的重點是歐姆定律的導出以及對它內(nèi)容的理解。這一部分知識內(nèi)容對學生來說又是一個難點，所以在我進行講授新課之前先讓學生回顧上一節(jié)的教學內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系的實驗過程和實驗結(jié)論,然后重新給出上一節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表格，讓學生自己分析實驗數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容。再根據(jù)內(nèi)容給出表達式I=U/R。這節(jié)課對歐姆定律的應用和進行練習前先給學生做好準備工作：
1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什么。
2、重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，這樣使學生在練習時知道如何思考，更節(jié)省時間，使后面的內(nèi)容安排上不過于緊張。在例題講解和學生練習過程中，還不斷地引導學生去發(fā)現(xiàn)歐姆定律在應用過程中應該注意的問題。
例如，在應用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關(guān)問題。并要求要有完整的計算步驟。本節(jié)課完全都是按照預計的去完成，在九一班上的時候，學生參與意識不強，上課回答不積極，所以課的效果有點平淡。九一班之所以這樣是與我們長期的被動式教學模式有關(guān)，要改變這種現(xiàn)象，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時不回答問題的學生表達的機會，二是讓學生在課前（回答前）做充分的準備，只有心中有了底，才敢站起來。但總的來講，不知道學生是怎么感覺的，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對于我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪里？下一個努力的方向是什么？課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養(yǎng)學生，發(fā)展學生，鍛練學生，而不是讓學生去學知識，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到，可能下一步的出路也就在這里。
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