水果歌的教學(xué)反思范文（通用3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的水果歌的教學(xué)反思范文（通用3篇），希望對大家有所幫助。
水果歌的教學(xué)反思1
《水果歌》的旋律比較簡單，歌詞內(nèi)容為“蘋果蘋果圓圓，我最喜歡吃蘋果。香蕉香蕉彎彎，我最喜歡吃香蕉。柿子柿子扁扁，我最喜歡吃柿子�！比齻�段落以排比句為主，只要抓住每種水果的特點，總體來說還是比較容易記憶的。
小班孩子的注意力時間短，根據(jù)這一特征，我創(chuàng)設(shè)了小熊過生日的有趣情境，并配合PPT的引導(dǎo)，將小熊的形象展現(xiàn)在孩子面前，吸引孩子的注意力，調(diào)動幼兒的積極性。另外，在幫助小熊去果園摘水果的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)孩子觀察圖片中每種水果的特征，充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，將觀察和表達(dá)的機會交給孩子，繼而自然地引出“蘋果蘋果圓圓，我最喜歡吃蘋果。”“香蕉香蕉彎彎，我最喜歡吃香蕉�！薄笆磷邮磷颖獗�，我最喜歡吃柿子�！边@三句歌詞，并鼓勵他們邊拍手邊念歌詞，感受每句歌詞的節(jié)奏。接著，以幫助小熊做沙拉洗水果為線索，引導(dǎo)孩子在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，初步感受、學(xué)習(xí)演唱歌曲，并知道吃水果要洗一洗、剝一剝、切一切，一邊根據(jù)按要求做動作，一邊有節(jié)奏地歌唱，讓孩子們在玩中學(xué)。
不過雖然活動已經(jīng)結(jié)束了，也給我?guī)砹艘恍┧伎�，讓我體會到自身的不足：
1．互動少，趣味不濃。
雖然在活動設(shè)計時，我考慮到了活動趣味的問題，但是在執(zhí)教中還是出現(xiàn)了一些問題，常常是老師一個人很嗨，而孩子們?nèi)焙翢o反應(yīng)。在播放PPT時，教師應(yīng)當(dāng)再給孩子增添一些神秘感，比如說遮住小熊和水果的某一部分，讓孩子們積極主動地去猜一猜，這是誰來了呀？可能是什么水果呢？或者，可以舍棄PPT，改為圖片出示的形式，將圖片隱藏一部分，增加趣味。
另外，在引導(dǎo)孩子們設(shè)計各種水果特征的動作時，教師可以讓其他孩子一起來學(xué)一學(xué)示范者的方法，鼓勵他們互相學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的求知欲。只有讓孩子自己參與進(jìn)來，才能更好地調(diào)動他們的積極性。
2．反復(fù)練唱，稍顯枯燥。
在歌唱活動中，學(xué)習(xí)活動中預(yù)設(shè)的歌曲當(dāng)然是比較重要的一部分，但最重要的還是對歌曲旋律的感受和藝術(shù)美的體驗。反思我的整個教學(xué)過程，似乎只關(guān)注了孩子們“唱”的部分，對孩子們“學(xué)會”的結(jié)果比較看重，而忽視了孩子對美的感受，反復(fù)的練唱，讓孩子們對歌曲也產(chǎn)生了枯燥的感覺，越到結(jié)束的時候就越不積極了。我想，在學(xué)習(xí)歌曲的時候，可以設(shè)計一些小游戲，讓孩子們更開放地學(xué)習(xí)，比如說依次輪唱的方法，每個被摸到頭的人唱其中的一句，分句學(xué)習(xí)既降低了難度，又能讓孩子體驗游戲的快樂，也會讓孩子們覺得唱歌也是一件快樂的事情。
當(dāng)然，活動中我還存在著一些問題，比如說對孩子回答的應(yīng)答不夠準(zhǔn)確、語言措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，但相信有反思就會有進(jìn)步，以后我會不斷努力，爭取更大的進(jìn)步！
水果歌的教學(xué)反思2
在小班上學(xué)期《好吃的水果》這一主題活動中，有一個活動《水果照相館》，是讓小朋友在猜謎語的形式中認(rèn)識一些水果、感知一些水果的特征；而小班幼兒年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，注意力很難集中那么長的時間去傾聽理解謎語，來掌握一些水果的特征等等，還存在著許多問題。而鞏固認(rèn)識水果又是本主題教學(xué)的.重要內(nèi)容。所以依據(jù)幼兒的發(fā)展需要及教師的實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，我們就作了一些相應(yīng)的調(diào)整。
我嘗試以兒歌《水果歌》一課為研究課例。通過園本教研使一個主題中的素材點成為可操作的集體教學(xué)活動，在多次的實踐與反思中獲得成長。第一次教研活動中，我把最初的活動設(shè)計進(jìn)行說課后，教研組全體成員進(jìn)行第一次討論，目的是完善活動設(shè)計。這是教研活動中的同伴互助行為，彼此借鑒教學(xué)經(jīng)驗和策略，使設(shè)計思路更加清晰。教研組成員集體設(shè)計中是以圖片引出水果，引起幼兒的興趣，再來鞏固認(rèn)識水果的顏色，接著欣賞學(xué)習(xí)兒歌，最后創(chuàng)編兒歌。在試教中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們開始較有興趣，后來就只是機械地學(xué)念兒歌，但沒有真正掌握兒歌結(jié)構(gòu)，到后來就覺得枯燥乏味，沒有達(dá)到預(yù)計效果。學(xué)習(xí)兒歌的目的是喚醒孩子關(guān)于水果的經(jīng)驗，從中感受水果的特征。孩子們只是在有口無心地念兒歌，似乎難以掌握問答式兒歌的結(jié)構(gòu)。有否更好的辦法，使孩子充滿學(xué)習(xí)欲望呢？在第二次教研活動中我們共同分析在此次活動存在的核心問題：
1、教師的問題過多，重復(fù)提問過多，提問的層次性較差。而每次提問后對幼兒的回應(yīng)是相同的，教師針對幼兒的回應(yīng)并未調(diào)整自身的提問，沒有引發(fā)幼兒對兒歌的深入理解，提問缺乏層次性。
2、指導(dǎo)語不準(zhǔn)確，語言不夠精煉。句式講解不夠清楚。
這樣我們結(jié)合此次活動中教師反應(yīng)集中存在的問題進(jìn)行了討論，并預(yù)設(shè)了解決問題的方法，例：A、針對問題量過多的解決方法是注意避免重復(fù)性提問，多角度變換提問方式。B、而針對指導(dǎo)語不準(zhǔn)確的解決方法是針對教育目標(biāo)，設(shè)計提問，并考慮幼兒的語言經(jīng)驗。如此一來，問題就有了初步的解決方案，教師們的關(guān)注點及問題的核心也就此突顯出來，即教育活動中提問的設(shè)計有效性較差。為什么孩子會積極性不高呢？我也進(jìn)行了反思，活動設(shè)計中哪些環(huán)節(jié)是有價值的，哪些環(huán)節(jié)可以放在其他活動中進(jìn)行，怎樣吸取同伴的合理建議以修改活動設(shè)計。并做好教學(xué)實踐的各項準(zhǔn)備工作。
第一次教學(xué)實踐能檢驗活動設(shè)計的實際效果，給我們提供相關(guān)信息，如活動目標(biāo)是否符合本班孩子的實際，在活動過程中重點和難點是否得以注意和解決，師幼在活動中互動的情況如何，等等。在第一次教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，我對原先教育活動進(jìn)行了調(diào)整。把活動設(shè)計添上幼兒最愛的游戲形式—接龍，請幼兒戴上水果掛飾練習(xí)兒歌等。
第二次活動中，小朋友的活動積極性提高了許多，但盡管兒歌內(nèi)容簡單，可還是容易混淆，對創(chuàng)編問答句式兒歌，仍掌握得不夠好，小朋友在生生互動中只局限于自己的水果掛飾，發(fā)散性思維沒有得到很好發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造性沒有得到提高。
帶著這些問題我們進(jìn)入第三次教研，如何幫助幼兒掌握問答句式兒歌？成了本活動的重點、難點！這時，吳園長一番話使我們茅塞頓開；能不能像音樂節(jié)奏活動一樣用圖譜的形式來表現(xiàn)兒歌的句式？兒歌中提問什么就用？號來表示，水果名稱用水果圖片表示，顏色用顏色標(biāo)記表示，瞧，問題一下子就解決了！《水果哥》通過圖譜的方式將兒歌內(nèi)容一一記錄下來，按照順序排列好，這樣兒歌就生動有趣、淺顯易懂了。幼兒在活動中充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動了積極性，不僅能較快地掌握兒歌，而且還能較輕松地利用句式創(chuàng)編兒歌了。真正為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、有機會說的語言環(huán)境，讓幼兒在互動中提高了能力，獲得了自信！
通過這次活動，讓我深深地感覺到我們所要學(xué)的東西還很多。首先，在教研活動中，積極參與，研究問題要層層遞進(jìn)，不斷深入，不能只停留在表面。其次，在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活選用教學(xué)方法。最后就是要不斷地加強自身的理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地研究和反思。這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展，幼教事業(yè)的需要！
水果歌的教學(xué)反思3
這是一節(jié)詩歌創(chuàng)編活動，它以小朋友們都熟悉的水果為題材，教師為幼兒提供了必要的材料，通過啟發(fā)和引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感覺，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力�；顒幽繕�(biāo)有兩點：
A觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。
B樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
從活動的效果來看，老師創(chuàng)編一種水果兒歌的第一句，幼兒會創(chuàng)編第二句，比如，老師問“什么水果紅紅的？”幼兒會創(chuàng)編出“蘋果蘋果紅紅的”�；顒有Ч�是較好，完成了活動預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
準(zhǔn)備環(huán)節(jié)我為幼兒準(zhǔn)備了蘋果、梨子、西瓜等水果的圖片（正面沒涂色，反面涂有顏色），還有和這些實物水果�；顒又�，我以班里來了幾位小客人導(dǎo)入活動。然后出示沒有顏色的蘋果、梨子、西瓜等水果圖片，讓幼兒來觀察發(fā)現(xiàn)這些水果都沒有顏色，請幼兒來說一說這些水果的顏色，比如幼兒說“蘋果是紅色的”，我就會把有顏色的蘋果圖片翻出來，以同樣的方式幼兒說出了“梨子是黃色的”、“西瓜是綠色的”，這個環(huán)節(jié)中幼兒人認(rèn)識了蘋果、梨子、西瓜的顏色分別為紅、黃、綠。活動預(yù)設(shè)的第一個目標(biāo)基本上達(dá)到了。
在創(chuàng)編兒歌《水果歌》環(huán)節(jié)中，我用圖譜的形式讓幼兒來創(chuàng)編兒歌，成效很好。我先出示“？”圖片問“什么水果紅紅的？”幼兒回答“蘋果”，我對幼兒的回答及時補充，并指著紅蘋果說“蘋果蘋果紅紅的”。然后就請幼兒把創(chuàng)編好的兩句兒歌讀一遍，這樣幼兒就可以根據(jù)模句創(chuàng)編下面的水果兒歌了了。在給梨子創(chuàng)編時，老師創(chuàng)編第一句“什么水果黃黃的？”幼兒就創(chuàng)編第二句“梨子梨子黃黃的。”。我又出示了沒有顏色的葡萄，請幼兒來說葡萄的顏色——紫色，并為葡萄創(chuàng)編兒歌。當(dāng)給西瓜創(chuàng)編時，我想讓幼兒模仿前面的句式編出：“什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的�！庇變猴@得有些困難，給西瓜創(chuàng)編沒有成功。我馬上又創(chuàng)編第一句，幼兒還是創(chuàng)編第二句。兒歌創(chuàng)編完以后，請幼兒來完整的閱讀兒歌，為了增加幼兒閱讀兒歌的興趣，我請幼兒用相應(yīng)的節(jié)奏邊拍手邊閱讀，幼兒閱讀的積極性馬上被調(diào)動起來了。最后又分組進(jìn)行了完整說兒歌。在結(jié)束活動環(huán)節(jié)，我為幼兒準(zhǔn)備了和蘋果、梨子、西瓜水果讓幼兒進(jìn)行品嘗。
不足之處，活動結(jié)束幼兒的創(chuàng)編興趣還很濃厚，有條件的話應(yīng)該在準(zhǔn)備一些水果圖片請幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)編，拓展幼兒的學(xué)習(xí)興趣�！队變簣@指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進(jìn)行交往。”
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