家長學(xué)校教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的家長學(xué)校教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
家長學(xué)校教學(xué)反思 1
每一次開家長會(huì)我都很緊張，主要是不知道如何和家長溝通。
雖然開過了好幾次家長會(huì)了，但是這一次我依然很緊張。由于剛開始我誤會(huì)了學(xué)校的意思，當(dāng)我拿到這次家長學(xué)校授課主題《與孩子溝通（責(zé)任培養(yǎng)）》后，我就開始我努力準(zhǔn)備著家長會(huì)材料《如何與孩子溝通》，可是等到學(xué)校審核教案的時(shí)候，我才明白學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是什么，原來是以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心為主題。離開家長會(huì)只剩下一個(gè)晚上了，我焦急的查找資料，這期間，非常感謝鄭老師的指導(dǎo)，才讓我順利按時(shí)完成了任務(wù)。
一晚上的時(shí)間，我思考著如何讓家長在培訓(xùn)中得到最大收益。一直讓他們聽，這種填鴨式的教育我們已經(jīng)排斥掉了，況且，有的家長帶一兩歲的小孩過來，會(huì)場上難保安靜。所以，我初步打算讓大家動(dòng)起來，參與到課堂中。
第二天，家長會(huì)順利的召開了。這一次我反而非常的平靜。
寒暄過后，我開始了這次培訓(xùn)，剛開始，我出示了這次培訓(xùn)的目標(biāo)，然后講了些許的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的毛病，如：學(xué)生對身邊的家人呼來喝去，在與別人產(chǎn)生矛盾時(shí)，先說別人的'原因，忘了帶學(xué)習(xí)用品，作業(yè)沒做完就去玩了；打掃衛(wèi)生，掃把扔一地就不見人影了；筆、書本攤一桌子，抽屜塞得連書包都放不下等。只見有的家長稍稍坐正了些，可能這些問題讓他產(chǎn)生了興趣，我心里頓時(shí)踏實(shí)了許多。接下來，在具體的案例中，家長朋友開始活躍起來，你一言我一語，說著自己對孩子的不滿，表達(dá)著自己望子成龍望女成鳳的急切心情。我已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，我料想到大家肯定會(huì)暢談自己在家庭教育上所遇到的問題。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，讓大家靜下心來分析為什么導(dǎo)致我們的家長呈現(xiàn)出現(xiàn)在的狀態(tài)，我們哪個(gè)教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞了。大家?guī)е鴨栴}開始思索著，這已經(jīng)初步達(dá)到了我的目的，這也正所謂“先學(xué)后教”。大家愁眉苦臉，只見有的額頭都擰成了一個(gè)疙瘩，有的低頭默默不語，有的小聲和別人交談著。接下來，我和家長便在這討論中互相學(xué)習(xí)著。
這種氛圍是以前所沒有的，讓我感到特別的愜意。家長仿佛也對今天這種授課模式產(chǎn)生了興趣，坐在一起為教育孩子出謀劃策，收獲還真不小呢。家長一致認(rèn)為培養(yǎng)孩子的責(zé)任心要從生活中的小事抓起。要做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，孩子這些事情做的多了，做習(xí)慣了，他的責(zé)任心自然就培養(yǎng)起來了等等，這些教育思想也正是我想告訴他們的。
這次家長學(xué)校比以往都要成功，但是還是存在著不足，比如，我沒有足夠?yàn)榧议L著想，家長面對我的有些提問，有些迷惑，可能某些詞語他們不太明白，而且有些措施對農(nóng)村的家長不是很實(shí)用，備課的時(shí)候，我沒有考慮到要為自己以后的工作做輔助等等。以后，我要從學(xué)校和自己的工作出發(fā)，讓家長學(xué)校成為家長成長的樂園，也同時(shí)成為家校溝通的有用橋梁。
家長學(xué)校教學(xué)反思 2
這不，我偶然間在網(wǎng)絡(luò)上讀到一個(gè)奇葩的文件：《中共安定縣教育局黨組關(guān)于給予雷鳴初級中學(xué)蔡夫新通報(bào)批評的決定》。安定縣是海南的省轄縣。讓我們先了解一下究竟發(fā)生了什么事情。
20xx年11月16日，雷鳴初級中學(xué)舉行期中考試，蔡夫新老師監(jiān)場，考場上，有部分學(xué)生講話，蔡老師便提出警告。不久，有個(gè)叫黃騰宇的學(xué)生又跟同學(xué)嘀嘀咕咕。蔡老師制止未果，黃騰宇依然不能安靜下來，于是，蔡老師把黃騰宇從座位上拉站起來，告誡他，如果不聽話就到辦公室考試。
這本來是屁大的一點(diǎn)事兒，哪知道，幾天后，黃騰宇的家長竟然來到學(xué)校反映情況。蔡夫新見到家長后，就“在學(xué)校沒有要求他配合的情形下”，直接走到辦公室，對著該家長說“我沒有打人”之類的話。我猜，也許，雙方在言語上發(fā)生了爭執(zhí)。
四天后，更奇葩的事情發(fā)生了，蔡夫新在兩位副校長的陪同下，到黃騰宇家里向家長道歉。
緊接著，最為奇葩的事情又發(fā)生了。僅僅是涉嫌對學(xué)生教育的過程中“方式方法過于簡單粗燥”，有用手把學(xué)生拉起來的動(dòng)作，并且“對待家長的態(tài)度不好”，致使該事件沒有得到及時(shí)妥善處理，安定教育局黨組竟然召開會(huì)議討論研究，決定給予蔡夫新通報(bào)批評。
這種奇葩的通報(bào)批評，令人讀了，真的啼笑皆非。對一位教師給予通報(bào)批評，必須有站得住腳的理由，不能因?yàn)榧倚Ｃ芤坏┊a(chǎn)生，就必須由教師擔(dān)責(zé)。
在整個(gè)事件中，蔡老師根本沒有任何錯(cuò)誤，不違法，不違紀(jì)，更無損師德。學(xué)生在考場上違紀(jì)，自然要制止。制止違紀(jì)行為過程中，將學(xué)生拉站起來，這是考場的正常之舉。警告學(xué)生，再說話，就讓他去辦公室考試，也不是妄言。難道，在對待學(xué)生考場違紀(jì)的行為時(shí)，老師要滿面春風(fēng)，以贊賞的口氣去討好學(xué)生嗎？
令人費(fèi)解的是，僅僅是孩子在期中考試中被老師批評了幾句，家長就找到學(xué)校“反映情況”。不知道這種家長護(hù)犢子到了何種地步。黃騰宇的家長來學(xué)�！胺从城闆r”時(shí)，蔡夫新見狀，主動(dòng)與家長溝通，說明當(dāng)時(shí)“沒有打?qū)W生”也是正常之舉。即便是他與家長產(chǎn)生爭執(zhí)，身為老師，此舉不違紀(jì)，不違法，也損師德。
在安定縣教育局黨組的`文件中，提到蔡老師“在學(xué)校沒有要求他配合的情形下”就主動(dòng)找家長溝通。這怎么是蔡老師的過錯(cuò)呢？“法無禁止即可為”，沒有哪項(xiàng)規(guī)定，要求老師見到家長來反映情況就必須回避啊。文件把此視為蔡老師的過錯(cuò)，簡直是強(qiáng)詞奪理。
通讀這一份奇葩的處理決定，我們都會(huì)感到，蔡夫新遇到了很窩囊很惱火的處境：一個(gè)暴戾護(hù)犢子的家長，向教育局進(jìn)行鬧訪，幾位領(lǐng)導(dǎo)為了息事寧人，以維護(hù)本地教育界的良好形象，不惜丟車保帥。一紙文件，給一個(gè)對工作負(fù)責(zé)且有點(diǎn)性格的蔡老師，進(jìn)行了處分。
家長學(xué)校教學(xué)反思 3
這種奇葩的處理決定，想來想去，總是令人覺得哪個(gè)環(huán)節(jié)很憋悶。蔡夫新老師受了窩囊氣，倘若知道批評黃騰宇會(huì)導(dǎo)致自己通報(bào)批評，干嘛非要拉站學(xué)生呢？不如笑瞇瞇地找到校長，反映問題，讓他出面去制止黃騰宇的違紀(jì)�；蛘撸纱嗳螒{學(xué)生考場違紀(jì)，只要不與他們發(fā)生沖突，自己總歸不會(huì)挨處分。
在這場家校矛盾中，安定縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)們也是窩囊得夠嗆，按照北方人的口氣講，這些領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)慫。明擺著家長在無理取鬧，卻沒有拿出足夠的勇氣和正氣，去直面家校糾紛，為麾下的教育工作者伸張正義，反而為了一己之利和“評估驗(yàn)收”大形勢，生硬地處分老師。俗語道，當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯。這樣的教育局領(lǐng)導(dǎo)，又憑仗什么去激勵(lì)老師們敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)呢？
家校矛盾一旦產(chǎn)生，教師就處于弱勢。家長一旦與老師產(chǎn)生對抗，老師就會(huì)被處分。可是，無論學(xué)生怎么辱罵老師，怎么違紀(jì)，家長無論怎么鬧，都不會(huì)被處分。自然而然的`問題就是，老師要怎么做，才能不被處分？
自然而然的答案就是，老師不作為，不干事兒，不惹事，永遠(yuǎn)不會(huì)被處分。學(xué)生違紀(jì)，關(guān)我屁事，我去制止，萬一學(xué)生家長跟我產(chǎn)生糾紛呢？學(xué)生寫不完作業(yè)，關(guān)我屁事，我去批評學(xué)生，萬一學(xué)生向家長告我罵學(xué)生呢？學(xué)生上課玩手機(jī)，關(guān)我屁事，他升學(xué)考試的時(shí)候考零蛋，會(huì)影響我少掙一分錢嗎？學(xué)生惹事生非，關(guān)我屁事，在校園里他無法無天，等走上社會(huì)，自會(huì)有公檢法教育他，我犯得著去懲戒他嗎？他把我打一頓，誰又替我出氣呢？
久而久之，老師們的頭腦和手腳都被拴住了。調(diào)皮搗蛋的孩子沒人管了，校園秩序越來越亂了。教育局領(lǐng)導(dǎo)們要求的政績，也難以輝煌了。
誰都喜歡拿著道德的標(biāo)尺去要求別人。老師也是普通人，趨利避害是人類本能，老師跟其他人一樣，上有父母下有妻兒，都要養(yǎng)家糊口，保住飯碗畢竟是第一位的。如果為了懲戒學(xué)生而惹禍上身，卻沒有人為他們找回公道，那么，他們選擇明哲保身，又有什么不可？
正如安定縣教育局這一紙奇葩的處理決定，那幾個(gè)教育局的黨組成員，難道不是為了明哲保身？
家長學(xué)校教學(xué)反思 4
上周，學(xué)校舉行了開學(xué)初第一次家長會(huì)。周二下午放學(xué)后是我們高年級舉行家長會(huì)的時(shí)間。家長們挺配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，除了極個(gè)別家長有特殊原因不能如期到校開會(huì)，絕大部分家長都按時(shí)來了。家校互動(dòng)的多些，會(huì)更有利于我們開展工作，會(huì)更有利于孩子的成長。
家長會(huì)的整個(gè)過程持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)。語數(shù)英三科教師分別針對各科學(xué)期初學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本學(xué)期的規(guī)劃和家長進(jìn)行了交流，之后班主任做了總結(jié)。通過這次家長會(huì)，家長不僅了解到孩子最近兩周的在校表現(xiàn)，還增長了知識(shí)：孩子各個(gè)年齡階段的需求是不一樣的，如果錯(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)，可能再也難以彌補(bǔ);最好的教育，就是幫助每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)最佳的天賦，找到自己的生命價(jià)值......
傍晚了，家長會(huì)結(jié)束了。有些家長還沒有回去，或想了解更多自己孩子的情況，或想向老師反映孩子的近況......我也是在這期間，通過和家長的談心，了解到自己班級里個(gè)別孩子的一些情況，而這些信息，僅僅通過孩子的.在校表現(xiàn)是觀察不到的。比如，其中一個(gè)孩子，一直品學(xué)兼優(yōu)，卻連續(xù)幾天都不能及時(shí)完成任務(wù)，都是后來補(bǔ)上的。問到原因，支支吾吾，撓撓頭，說是家里有事。家長會(huì)后，他媽媽和我說了最近家里發(fā)生的事，我又了解到更多信息：看來是由于沒有足夠的溝通，我差點(diǎn)兒誤解孩子，還以為孩子說謊呢。班里另外一個(gè)孩子，平時(shí)一起作業(yè)經(jīng)常不能及時(shí)完成，自從上學(xué)期后半學(xué)期成績下降了不少。由于平時(shí)都是和爺爺一起生活，這次家長會(huì)也是爺爺來參加的。通過交流才知道孩子父母最近離異，父親賺錢養(yǎng)家，顧不上帶孩子。孩子的事情只好由爺爺代管。爺爺年紀(jì)大了，在教育孩子方面有欠缺，再加上孩子自制力差等原因，導(dǎo)致孩子表現(xiàn)不如以前。有了對孩子們進(jìn)一步的了解，我覺得更能針對性地開展教育教學(xué)工作了。
感謝這次家長會(huì)，它讓我收獲了很多，明白了更多。溝通的重要性不能忽視。
家長學(xué)校教學(xué)反思 5
近年來，家校矛盾已經(jīng)成為我國教育戰(zhàn)線的尋常風(fēng)景。隨著未成年人保護(hù)法的普及，學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益不斷得到保護(hù)，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及，使得家校矛盾發(fā)生后，相關(guān)的`信息很容易通過各個(gè)網(wǎng)站和新媒體得以傳播。
家校矛盾的案例，通常是學(xué)生違紀(jì)或搗亂，被老師管教，學(xué)生受不了委屈，向家長訴說委屈，于是，家長就來學(xué)�！皢栕铩�。這種情形下，教師往往會(huì)成為弱者。
家校矛盾中，家長一方通常的招數(shù)就是鬧。一是跟校長鬧，鬧得校園不得安定；二是向媒體公布，極力渲染教師的暴戾，夸大孩子所受的委屈；三是通過網(wǎng)絡(luò)或新媒體，以夸張的語言，搬出“師德”和“法律”的條文，對相關(guān)學(xué)校潑污水；四是向上級管理部門鬧訪，直接堵教育局大門，迫使教育局向?qū)W校施加壓力。
家校矛盾鬧到最后，如果家長一方顯示出持久的強(qiáng)悍，教育管理部門或?qū)W校為了息事寧人，往往會(huì)對涉事教師給予一定的處分。
于是乎，校園里就形成一道扭曲的風(fēng)景線，當(dāng)師生之間產(chǎn)生爭執(zhí)后，學(xué)生圍毆老師，只能是批評教育一番了事。老師被毆打，卻不能還手，一旦與學(xué)生發(fā)生沖突，老師即使是挨了打，也要做出深刻檢查，并且承擔(dān)一定程度的行政處分。
于是乎，一些老師逐漸開始微笑著面對孩子在違紀(jì)，在搗亂，在德行上出現(xiàn)污痕。他們并非缺乏師德，而是被家校糾紛的處理結(jié)果弄得膽戰(zhàn)心驚。惹不起，怕得起，你家孩子即便是學(xué)業(yè)無成、道德敗壞，乃至今后殺人越貨，關(guān)我屁事？我管不了他，今后自然有社會(huì)去管教他。假如我硬要去施加所謂的懲戒，管不好卻惹來一身臊，挨個(gè)處分，好心遇到驢肝肺，何苦呢？
不要?jiǎng)虞m對老師們套上師德的枷鎖，老師的崗位其實(shí)就是一個(gè)飯碗而已，誰對老師們進(jìn)行道德綁架，就是在耍流氓。
家長學(xué)校教學(xué)反思 6
學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案�！币虼耍瑸榱撕⒆拥慕】党砷L，我認(rèn)為與家長溝通，全方面的了解學(xué)生是班主任工作的關(guān)鍵。
一、家校溝通的意義
教育部頒發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任的意見中指出：班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。履行好班主任的職責(zé)，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。班主任老師不僅應(yīng)該努力協(xié)調(diào)好各任課教師，作好班級的管理和建設(shè)工作、學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，積極支持少先隊(duì)、班委會(huì)開展班級活動(dòng)，還應(yīng)成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶，及時(shí)了解學(xué)生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長和社區(qū)配合學(xué)校共同作好學(xué)生的教育工作。
家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共建，總的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來的歡樂。學(xué)校教育由于現(xiàn)行體制設(shè)計(jì)，要求對全體學(xué)生以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，施以統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的管理和教育，有人形象化地比喻為“人才流水線”，對所有學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)都是大體一致的。但是，由于家庭的千差萬別，家長對子女教育的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也大不相同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，而孩子的情況更是千差萬別。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之人。
二、家校溝通的方式和技巧
教育好下一代是一門極其深?yuàn)W的學(xué)問，讓孩子健康成長是每位老師、班主任的心愿，更是每一位家長的心愿。
1.建立多種家校溝通共建渠道
�、匐娫捖�(lián)系
這是目前用的最多，比較方便，也是最節(jié)省時(shí)間一種方式。通訊的迅速發(fā)展給人與人之間的聯(lián)系提供了極大的方便，與此同時(shí)手機(jī)短信為家校溝通提供了更便捷的聯(lián)絡(luò)方式。通過家�；�(dòng)短信平臺(tái)，將學(xué)校和家庭聯(lián)系起來，家長和老師互通學(xué)生的各種情況、信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通，共同糾正，家長和老師的關(guān)系也得到了改善。
�、诩倚Ｂ�(lián)系簿
聯(lián)系簿是一種班主任與家長書面聯(lián)系很好的方式。通過這種方式，教師和家長可以及時(shí)了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個(gè)不同環(huán)境中行為及表現(xiàn)是否一致，從而避免學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。
③面談
一般常用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)了一些較為嚴(yán)重的情況，而用電話溝通又顯得不太正式時(shí)，可以將家長請到學(xué)校進(jìn)行面談。也可以用于表揚(yáng)。
④網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系
每個(gè)班級都有家校群，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與家長、學(xué)生之間的展示、交流、溝通，此形式很直觀，效果良好，同時(shí)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的作用。
�、菁议L會(huì)
通過家長會(huì)，讓家長了解我們的'教育觀點(diǎn)，了解班上的情況，了解孩子在集體中的表現(xiàn)。
⑥家訪
按理說家訪是最直接，最有效，最富有人情味的教師與家長溝通的方式。應(yīng)提倡。
2.掌握有效的溝通技巧
我們說家校溝通的形式多種多樣，作為班主任老師應(yīng)結(jié)合具體的情況，選擇不同的方式與家長進(jìn)行溝通，溝通是一門藝術(shù)，也是教師取得良好教育效果的保障，同時(shí)良好的溝通能力也是教師工作能力的體現(xiàn)。
作為班主任，要想與家長形成家校教育合力，就必須高度重視與家長的有效溝通。掌握必要的方法是必要的，也是溝通取得實(shí)效的關(guān)鍵。
�、僮鹬兀鹤鹬厥羌倚贤ㄈ〉贸尚У那疤幔A(chǔ)，也是保證。因此，作為班主任老師在任何情況下，態(tài)度都要誠懇，友善，特別當(dāng)遇到問題時(shí)，要沉得住氣，先問清原因，再提出解決問題的方法。與家長溝通，一定要用思想影響思想，用智慧啟迪智慧，要讓家長覺得你的做法，你的說法，你的想法確實(shí)高人一等，快人一步。同時(shí)，不論家長對你態(tài)度如何，一定要微笑面對，不要有態(tài)度，不要有想法，要相信家長是尊敬老師的。
�、谡嬲\：我們請家長或希望家長配合學(xué)校做什么，應(yīng)該用商量、建議的口吻，對孩子的評價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也要真誠地提出不足之處。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)情況，區(qū)別對待。
三、家校溝通應(yīng)注意的問題
1.要注意溝通前的充分準(zhǔn)備。
教師還要善于了解家長的個(gè)性和喜好。要做到“知己知彼”，在平時(shí)的觀察和交往中做個(gè)有心人。針對不同類型的家長，要采取不同的溝通方式。外向型的家長，教師以包容的心態(tài)耐心傾聽家長的訴說，與之充分交流;內(nèi)向型的家長，教師適當(dāng)放慢講話節(jié)奏，營造寬松的交談氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長表達(dá)看法;開朗豁達(dá)型的家長，教師可直接、坦誠地與之探討孩子的問題;容易擔(dān)憂焦慮的家長，教師要考慮孩子的問題可能會(huì)給家長帶來壓力，要用委婉的方式與家長討論孩子的問題;話少拘謹(jǐn)?shù)募议L，教師可通過網(wǎng)絡(luò)交流方式進(jìn)行。
教師要選擇適宜的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與家長面對面溝通。教師要考慮到家長礙面子的心理，保護(hù)其自尊心，選擇適宜的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，以盡量讓家長感覺輕松安全為原則，如家長來接孩子時(shí)，對他(她)說“xx媽媽(爸爸)，有點(diǎn)小事想和你交流一下，你看你能否留一下，等孩子們走得差不多了，我們再交流好嗎?”
教師還應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)資料。與家長交流時(shí)，教師可利用孩子的作品，活動(dòng)時(shí)的照片或做的課堂記錄以及孩子的成長檔案等，以幫助家長更直觀，更客觀地看待問題�？衫孟嚓P(guān)的書籍，文章，以引導(dǎo)家長的情緒，改變家長的教育觀念。
2.要注意溝通時(shí)的言談舉止。
面對面交流時(shí)與家長保持適當(dāng)距離比靠得過近或是“隔江喊話”來得自然。面帶微笑，神情專注讓家長感受到教師的誠意;在交談時(shí)先揚(yáng)后抑，可先從孩子好的方面說起，或先說些無關(guān)痛癢的閑話，委婉表達(dá)其意。如，談孩子做事情很慢�？烧f：“孩子很文靜，做事情不急不慢，女孩子這樣蠻好的，就是有個(gè)小問題，在集體活動(dòng)中如果什么都比別人小朋友慢一些的話，有很多機(jī)會(huì)就失去了……”對于內(nèi)向型和容易焦慮的家長，教師尤其需要考慮合適的表達(dá)方式。
教師面對家長不能居高臨下，我們盡量不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說“我認(rèn)為……”“我覺得”“我需要您的協(xié)助”。如果是征求家長的意見，如“您覺得如何?”“您的想法是……”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語來拉近與家長的距離。這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過于謙虛，在確定無疑時(shí)，語氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質(zhì)疑的。
3.要注意溝通中多分享正面信息。
教師在平日多加留意，注意和每位家長分享孩子的各種正面信息：孩子取得的進(jìn)步、發(fā)生在孩子身上的趣事、孩子的興趣和喜好等，讓家長得以時(shí)常感受到老師對孩子濃濃的愛，從而更樂意與教師交流，形成對學(xué)校充滿信任和理解的良好心理。
4.要注意在溝通中對家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
教師對家長的指導(dǎo)要有針對性、要專業(yè)、要科學(xué)實(shí)用。在解答家長的疑惑、給家長建議時(shí)，一定要有針對性，條理清晰，言簡意賅，最重要的是要有建設(shè)性、要科學(xué)實(shí)用。要針對學(xué)生的實(shí)際情況如成績、個(gè)性等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，導(dǎo)致不能解決實(shí)際問題，甚至聽不懂，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。所以教師要加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，積極探索，勤于思考教師工作的藝術(shù)。
5.要注意溝通后的反饋?zhàn)粉櫋?/p>
在與家長溝通后，老師與家長最關(guān)心的就是針對孩子實(shí)施的幫教方案是否奏效。因此，溝通后教師要將孩子近期的表現(xiàn)，通過每日接送時(shí)間或電話、家校群、家訪等形式想家長進(jìn)行定期溝通，以檢驗(yàn)效果，同時(shí)教師與家長雙方都應(yīng)及時(shí)肯定孩子取得的進(jìn)步，對仍然存在的問題應(yīng)尋找進(jìn)一步的解決策略。
總之，家校溝通是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，將所學(xué)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，從而形成一套具有自己風(fēng)格和特色的溝通方式，進(jìn)而達(dá)到家校溝通的良好效果。
家長學(xué)校教學(xué)反思 7
養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰。在學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行一定程度的懲戒和強(qiáng)制，是必不缺少的教育措施�？墒�，時(shí)下的社會(huì)環(huán)境和校園氛圍，剝奪了學(xué)校和老師進(jìn)行懲戒和規(guī)訓(xùn)的權(quán)利。一旦老師對學(xué)生進(jìn)行很輕的懲戒，都容易被視為“打罵學(xué)生”，當(dāng)家校矛盾一旦爆發(fā)，教育管理部門就容易為了息事寧人，給教師們處分。
10多年前，南京彭宇案發(fā)生后，其判決結(jié)果引發(fā)了國人道德觀的大滑坡。有了前車之鑒，人們遇到老人跌倒時(shí)，就不敢前去攙扶。
如今，一個(gè)又一個(gè)老師，因?yàn)閷W(xué)生嚴(yán)格管理而挨了處分。這就導(dǎo)致教育界的彭宇案，一次又一次地產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。老師們在對學(xué)生的管教中，會(huì)自覺地采取明哲保身的態(tài)度。久而久之，我們的教育，會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻膽徒洌鴮?dǎo)致某種意義的德育淪喪。
在今后較長的時(shí)間內(nèi)，類似的奇葩處分決定，恐怕難以絕跡。這里，只能衷心祝愿那些敢于管教學(xué)生、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)?老師們運(yùn)氣好一些。再就是，我們這些學(xué)生家長，請對孩子的老師給予足夠的尊重，不要?jiǎng)虞m告狀鬧訪。家長鬧訪，貌似占了上風(fēng)，其實(shí)到頭來，坑害的依然是自家的孩子。
至于安定縣教育局的黨組成員們，數(shù)年后，想起這一紙荒唐的處理決定，我真想知道，他們的臉會(huì)不會(huì)紅一陣子。
家長學(xué)校教學(xué)反思 8
首先非常感謝開發(fā)區(qū)一小在我們的孩子即將踏入小學(xué)校門之際為我們家長帶來這樣一場如及時(shí)雨般的培訓(xùn)，聆聽之后，原本忐忑的內(nèi)心稍稍安定下來。
那么我們家長應(yīng)當(dāng)如何在孩子六年的小學(xué)生涯中，做好陪伴和監(jiān)督的雙重角色呢?通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為家長們應(yīng)當(dāng)著重做好以下幾點(diǎn):
一、要做孩子的良師益友。
所謂良師，并不是要求孩子完全按照家長的意愿學(xué)習(xí)和生活，作為家長我們必須承認(rèn)孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他有自己的想法和個(gè)性，在這些方面，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子，另一方面認(rèn)真對待孩子的每個(gè)問題，孩子會(huì)提問，證明他在思考，作為家長應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)這種思考行為，即使不能引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深層次的探索，也要盡自己所能給予相對客觀的答復(fù);但充分尊重個(gè)性不代表放任不管，我們家長應(yīng)當(dāng)努力配合學(xué)校讓自己的孩子高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一切自由的前提。所謂益友，就要求我們家長摒棄那種高高在上的姿態(tài)，站在孩子的角度思考問題，高質(zhì)量地陪伴玩耍和學(xué)習(xí)，充分肯定孩子的長處，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。
二、努力營造家庭的學(xué)習(xí)氛圍。
我們的孩子恰好生活在這樣一個(gè)電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，即使在家庭生活中，夫妻之間，父母與子女之間都因?yàn)槭謾C(jī)和平板電腦的存在大幅減少了相互之間的交流，但不可否認(rèn)這也是一個(gè)好時(shí)代，借由電子產(chǎn)品的平臺(tái)，我們擁有更多的學(xué)習(xí)資源，因此電子產(chǎn)品可以用，但要引導(dǎo)孩子把它作為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，要做到這一點(diǎn)，家長就要以身作則，不能沉迷于游戲和肥皂劇，我們可以學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)也可以陪伴孩子學(xué)習(xí)，這樣都有助于家庭學(xué)習(xí)氛圍的營造。
三、從孩子踏入小學(xué)的.第一天起。
培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為家長，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，因?yàn)檫@關(guān)系到孩子長達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生活，有了良好的習(xí)慣，孩子在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加高效，但好的習(xí)慣不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要我們家長長時(shí)間的堅(jiān)持和監(jiān)督。
總之，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，然后做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
家長學(xué)校教學(xué)反思 9
每天班里的每個(gè)孩子都在上演著形形色色的事情，而有些事情會(huì)涉及到各科老師，甚至涉及到一些家庭。班主任則是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，在學(xué)生，老師和家長中間起交流溝通的作用。我做班主任也年，但總感覺自己的一些溝通語言有時(shí)有些直接，但幸好自己的真誠總能打動(dòng)了對方。
近來班上的xx同學(xué)和我說，他不喜歡某個(gè)老師，說那個(gè)老師的話讓他覺得不開心。當(dāng)時(shí)，我并沒放心上，因?yàn)橛袝r(shí)這個(gè)孩子的一些做法不合適，老師肯定免不了批評，而他的想法有時(shí)也確實(shí)有些偏激。但是后來他的媽媽找到我聊起來，當(dāng)時(shí)當(dāng)著孩子的面提到這件事，而且也能感覺出他在某個(gè)方面不贊成那個(gè)老師的說法。我立刻覺得孩子?jì)寢屢郧罢f孩子慣不好，是爺爺奶奶慣的，但作為母親，她也有一定的責(zé)任。就這件事來說，我感覺總不能當(dāng)著孩子的面說老師做的不對的地方吧，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子覺得媽媽都說了老師不對，那我下次還違紀(jì)的時(shí)候老師再說我我就和他“講道理”。雖然很想反駁，但當(dāng)時(shí)我想了想，沒多說什么，和她保證會(huì)和老師溝通。后來我和那個(gè)老師溝通了，而也又在一個(gè)合適的機(jī)會(huì)和她說了她做的不合適的地方。最后，事情很好的解決了，老師和家長都挺滿意，并向我表示感謝。
家園溝通時(shí)，首先要尊重家長。
教師要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。
其次，要肯定孩子。
教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說:“你真棒!媽媽真高興�！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。
同時(shí)這種肯定也能使家長輕松、自傲、舒暢地面對教師，自動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。
這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。 再次，對家長要一視同仁。
家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。
無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程――教育好孩子。
因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的'關(guān)注或重視。
最后，是要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。
在家園交流中，單方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語言。
首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長就易于接受。
其次，要避實(shí)就虛，即不要一入手下手就切入正題，待家長心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。
如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長就會(huì)減少心理顧慮。
通常情況下，家長會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。
再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。 家長擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。
因此在原本就心情緊張的家長面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長認(rèn)識(shí)打聽:談?wù)摵⒆拥牟蛔�，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。
家長學(xué)校教學(xué)反思 10
11月26日參與了張曉東培訓(xùn)師講解的治理與溝通課程，令我學(xué)習(xí)到了一些新的學(xué)問，感悟到了一些平常忽視的細(xì)節(jié)。這次培訓(xùn)外表上看有點(diǎn)零散、不系統(tǒng)，但細(xì)想起來，所講到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們工作中的方方面面，雖然有一些問題沒有深入的講解，但還是讓我們能夠領(lǐng)會(huì)其中一些深層次的東西。
這次培訓(xùn)給我印象比擬深刻的有三方面的問題，一是思想和學(xué)習(xí)的問題，二是企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)中可能遇到的現(xiàn)實(shí)問題，三是如何做好企業(yè)的員工以及基層團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)。
一個(gè)人具備什么樣的'心境、站在什么樣的高度、受到過什么樣的教育、培訓(xùn)，進(jìn)展過怎樣的學(xué)習(xí)，打算了這個(gè)人的行為處事方式。“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，只要敢想敢做，就沒有做不成的事情。關(guān)鍵看你想怎么樣，想要得到什么樣的結(jié)果。授課中，張曉東教師講到：任何問題都有三種以上的解決方法，現(xiàn)在解決不了的關(guān)鍵是由于我們還沒有找到適宜的方法。這種理論是我第一次聽到，曾經(jīng)總以為許多問題是無法解決的，現(xiàn)在回想起來，并非如此。許多困難在特定的時(shí)候，轉(zhuǎn)變思路就會(huì)發(fā)覺新的突破點(diǎn)。沒有人做不了的事情，關(guān)鍵在于如何去做。作為一名中層員工、治理人員，個(gè)人思想很重要，自己的思想是否適應(yīng)企業(yè)及部門的進(jìn)展需要，能否帶著本部門員工順當(dāng)完成領(lǐng)導(dǎo)交付的各項(xiàng)工作任務(wù)，是否能為企業(yè)的進(jìn)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策至關(guān)重要。
張曉東教師講到的企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)過程中常常遇到的問題在我們公司也同樣存在，那么如何進(jìn)展改革、改革過程中需要留意什么就是我們在今后的工作中要面臨的問題了�，F(xiàn)在公司的治理中存在著一些制約企業(yè)進(jìn)展的習(xí)慣或思想，只有下決心去改革，突破制約的瓶頸，才能保證企業(yè)進(jìn)展有新的突破。市場變化莫測，只有觸角靈敏、鋒利，企業(yè)的改革順應(yīng)市場大氣候的變化，公司才能基業(yè)長青。各公司、各部門應(yīng)以大局為重，拋開個(gè)人或部門的小利益，保障公司、集團(tuán)的整體利益。
自己在企業(yè)中是一個(gè)什么樣的員工？是不是最有價(jià)值的員工？自己都為企業(yè)做了什么？應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)員工應(yīng)當(dāng)考慮的問題。有些人終日埋怨，卻沒有想到自己為企業(yè)畢竟付出過什么。企業(yè)是追求利益最大化的，通過自己的努力為企業(yè)能夠制造多少利潤，才是個(gè)人價(jià)值觀的真正表達(dá)。同樣，作為一名員工是合格的，那么作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)呢？有一句話叫做：做事先做人。做領(lǐng)導(dǎo)更是如此。做人應(yīng)正直，做事應(yīng)公正、思路清楚，通過自己的人格魅力來影響員工。
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