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太陽是大家的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-03 20:33:29 教學(xué)反思 我要投稿

太陽是大家的教學(xué)反思范文(精選5篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的太陽是大家的教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

太陽是大家的教學(xué)反思范文(精選5篇)

  太陽是大家的教學(xué)反思1

  《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第七單元的一篇課文。這個(gè)單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容,作為本單元的第一篇課文,本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國家的孩子游玩!疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當(dāng)做所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

  這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),富于音樂性和節(jié)奏感,學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單,所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思,但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟,需要教師的引導(dǎo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌;教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

  在這堂課中,我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的,世界是大家的這一主題?墒沁是有很多不如人意的地方。下面是我對(duì)這堂課的反思:

  讀者進(jìn)行閱讀,并不是為了單純地理解作者原意,更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn),而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思,從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者,而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此,教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間,給學(xué)生寬松的思想環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里,產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn),使學(xué)生真心喜歡閱讀,熱愛閱讀,從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:太陽忙碌了一天,她要到哪兒去?她到別的國家去干什么呢?學(xué)生說出各種各樣的答案:溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問:那里的小朋友和鮮花等她,盼她去干什么呢?學(xué)生各抒已見,只要不偏離文章的主題,都可以肯定。是啊,由此可見,太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,學(xué)生自然就理解了課文的含義。

  上完了這堂課,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,在課堂上,學(xué)生回答問題,表達(dá)自己的見解時(shí),我有時(shí)缺少了必要的引導(dǎo)。如:一位學(xué)生在講到太陽要從西山落下,小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得,并沒有對(duì)她的回答作出明確的答復(fù)。在今后的課堂上,要多注意抓住好時(shí)機(jī)進(jìn)行有效地引導(dǎo),爭(zhēng)取使課堂更精彩!

  太陽是大家的教學(xué)反思2

  上《太陽是大家的》這篇課文,得到陶老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)課堂的處理不到位,所以剩下一節(jié)詩還沒學(xué)習(xí),以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學(xué)中,我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議,不過多的重復(fù)學(xué)生的回答。在這節(jié)課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思,主要有以下幾個(gè)問題:

  1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀,讓他們?cè)谠姼锠I造的意境中體會(huì)作者的情感,而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作,想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。

  2、結(jié)合三年級(jí)“讀寫結(jié)合”的要求,在第二小節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào),聯(lián)系生活,展開想象,進(jìn)行寫法遷移,以當(dāng)小詩人的形式,模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆,從這點(diǎn)上講,做到了變教材為用教材。

  3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀,自悟,讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽去了另外的國家。這時(shí),我啟發(fā)學(xué)生說一說,自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國家有感性的認(rèn)識(shí),果然,學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情,我順勢(shì)提問:你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在交流中,讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的。

  這節(jié)課的遺憾很多,但我覺得教學(xué)就是這樣,在遺憾中認(rèn)識(shí)不足,在反思中不斷進(jìn)步。

  太陽是大家的教學(xué)反思3

  《太陽是大家的》是一首兒童詩,詩歌用擬人化的手法,描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂柖兊眯佬老驑s的景象:太陽每天從東邊升起,往西邊落下,在不同的時(shí)間里,把陽光灑向世界上不同的`地方,給世界各國帶去了快樂和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽是大家的,世界是大家的,世界人民要和睦相處,加強(qiáng)理解。

  在教學(xué)第一自然段時(shí),學(xué)生從詩句中了解到因?yàn)橛辛颂,白云穿上了彩色的衣裳,成了色彩繽紛的霞。我讓學(xué)生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景,美麗的畫面闖入學(xué)生的視野,撞擊著學(xué)生的心靈,情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀,腦海中的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒了,有的描繪了一天放學(xué)回家時(shí)看到的晚霞美景,有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時(shí)欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。

  結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號(hào),我又播放了歌曲《七色光》,用音樂聲進(jìn)一步感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)用詩句表達(dá)出來的欲望,說說、寫寫:一天中太陽可能還會(huì)做什么好事?

  先讓學(xué)生填空:她把小花()。

  她讓柳樹()。

  她讓森林()。

  然后讓學(xué)生自由發(fā)散說:她()。

  這是課堂上學(xué)生說、寫的:

  她把小草從夢(mèng)中喚醒,從地下悄悄地鉆出來,為大地增添一份生機(jī)。

  她把溫暖灑向小花,讓小花盡情開放,讓世界多一份美麗。

  她讓柳樹長出新的綠葉,在風(fēng)中輕輕飄蕩。

  她把金光灑向森林,讓森林披上了綠裝,顯得更加生機(jī)勃勃。

  她把陽光灑向棉被,讓勞累了一天的人們睡個(gè)好覺,做個(gè)好夢(mèng)。

  她把陽光灑進(jìn)教室,使我們的教室十分明亮,笑瞇瞇地看著我們快樂地學(xué)習(xí)。

  她把陽光送給凍僵的人,讓他們感受到溫暖。

  她把陽光灑在病人身上,幫他們殺滅病菌,讓他們的病早日痊愈。

  她把金光灑向河面,使小河波光粼粼,讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。

  她把光明灑向世界的每一個(gè)角落,把討厭的黑暗驅(qū)走。

  學(xué)完整首詩,不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文,當(dāng)成了文中的“我”,當(dāng)我再問:讀了這首詩,你想對(duì)別的國家的小朋友說幾句話?學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來,寫下了這么一些話:

  快起床吧,太陽就要到你們的國家了,趕緊爬上山頂,去迎接她吧!

  你們可要珍惜時(shí)間,當(dāng)太陽再次來到我們這里時(shí),你們又要進(jìn)入黑夜了。

  雖然太陽不能在晚上陪伴你們,但是你們不要失望,第二天,她又會(huì)和你們見面的。

  你們不要抱怨太陽離開你們的時(shí)間太長,因?yàn),離開你們的太陽正在別的國家做好事呢!

  太陽是大家的,如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話,我告訴你們,太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個(gè)世界上,世界也是大家的,讓我們?yōu)閯e的國家的小朋友高興吧!

  我真想把太陽永遠(yuǎn)地留在我們國家,永遠(yuǎn)地照樣著我們,但是我知道了太陽是大家的,世界也是大家的,為了你們的快樂,但太陽從西邊下去,要離開我們時(shí),我會(huì)默默地祝福:愿太陽給你們帶去快樂!

  太陽是大家的,世界也是我們大家的,你們千萬不要污染空氣,遮住陽光!

  小朋友們,我知道,你們肯定也和我一樣喜歡太陽,所以千萬別污染環(huán)境啊1因?yàn)槿绻廴玖谁h(huán)境,也許,我們?cè)谶@個(gè)世界上就矮也看不見太陽了!

  太陽是大家的,世界是大家的,我們都要保護(hù)環(huán)境,珍惜我們生活的這個(gè)世界!

  太陽是大家的教學(xué)反思4

  這篇課文是一首擬人化的兒童詩。整首詩想象豐富,意境深遠(yuǎn),語言簡練而優(yōu)美。因此我將本課教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀感悟詩歌,感受陽光對(duì)世界人們帶來的美好。

  首先,根據(jù)第一節(jié)詩歌的特點(diǎn),我是讓學(xué)生邊讀邊想象,讓學(xué)生走進(jìn)詩中想象去感受太陽所帶來的美麗,領(lǐng)悟一首優(yōu)美的詩就是一副美麗的畫,再在圖片欣賞中領(lǐng)悟一副美麗的畫就是一首優(yōu)美的詩,然后通過朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過程既注重了“理解重點(diǎn)詞句、讀文章想畫面”等閱讀能力和口語交際能力的培養(yǎng),又在這能力培養(yǎng)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  其次,第二小節(jié)的教學(xué),我注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,給他們一個(gè)思考的空間,給他們一個(gè)說話的場(chǎng)合。因?yàn)橄嘈藕⒆觽兡穷w敏感的心靈,相信他們那雙敏感的眼睛。在指導(dǎo)學(xué)生讀好了“一天中太陽做了多少好事……”這一節(jié)后,借助詩歌中原有的“……”,讓孩子們看了一幅幅精美的畫面,讓他們張開了想象的翅膀——太陽還做了哪些好事?你聽到了什么?看到了什么?”并指導(dǎo)孩子用課文里的句式來說說。在老師的幫助下,孩子們說出了這樣的句子:“她讓春天變得更加燦爛美麗!她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩意的話從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出,一顆顆詩意的心在這個(gè)詩意的課堂上盡情跳躍。但是,也有一部分學(xué)生因時(shí)間關(guān)系,思考不夠深入,語言不生動(dòng)。

  另外,我也重視引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟詞語的表達(dá)效果。如第二節(jié)中的“灑”和“拔”,生動(dòng)形象,不僅人格化了太陽,而且表現(xiàn)了她的情懷和神奇的力量。通過讓學(xué)生換詞、比較和表演的方式,有效的地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語表達(dá)效果的感悟。同時(shí),在三、四小節(jié)的教學(xué)上,我主要引用了地圖和一些其他國家的圖片,讓孩子們通過說、讀的方式感悟到太陽是大家的,世界是大家的。為了升華主題,我還設(shè)計(jì)了“種太陽”的游戲,讓學(xué)生再次感悟。

  雖然這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)感覺還行,但在實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)有差距。一方面,在朗讀的指導(dǎo)上下的功夫不夠,有點(diǎn)走過場(chǎng)的感覺。其二,學(xué)生沒有如我想的那樣在說的環(huán)節(jié)中,暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊,但學(xué)生寫得還是沒有我預(yù)料中的精彩。今后還要多思量,揚(yáng)長避短。

  太陽是大家的教學(xué)反思5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字,會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀全詩,并進(jìn)行背誦。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

  4、理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,以及只有全世界人民和睦相處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天,感受詩歌的快樂氛圍。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌的含義,體會(huì)作者的擬人寫法,感受詩歌特有的語言魅力。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、課前游戲,自然導(dǎo)入

  1、以小組為單位開展傳話游戲,傳話內(nèi)容分別是:艷陽高照旭日東生陽光明媚

  2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)?

  3、學(xué)生介紹課前以各種形式(如:詩歌、謎語、歇后語、歌曲等)搜集到的與太陽有關(guān)的資料。(由學(xué)生的已知入手,激發(fā)學(xué)詩的興趣。)

  4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān),是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

  5、板書詩題,學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題,齊讀詩題。

  6、學(xué)生針對(duì)詩題質(zhì)疑。

 。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰?為什么說太陽是大家的?為什么要以太陽是大家的為題?)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。(整體感知詩歌內(nèi)容。)

  2、教師檢查讀詩效果:指名朗讀詩歌,一人讀一節(jié)詩,聽聽是否讀得既正確又通順。

  3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音:“彤”字本音讀第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲。

  三、展開想象,感情朗讀

  1、自由讀第一節(jié)詩,邊讀詩邊想象,用語言描述自己看到的畫面。(邊讀邊想象是重要的語文能力,既可以豐富孩子們的想象力,又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面:

 、偬焐系脑贫錆嵃兹缪,就像我們吃的棉花糖,特別誘人,我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠。②潔白的云朵,千奇百怪,形狀各異,有的像可愛的小白兔,有的像奔騰的白色駿馬③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色,火紅火紅的,就像是天邊著了火,特別美麗;④剛才還是雪白雪白的云朵,一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色,真是太神奇了!

  2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,讀出太陽落山時(shí)那美麗神奇的畫面。(學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。)

  3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議,讀出變化之快,變化之奇以及景色之美。

  4、小結(jié):多奇妙呀,太陽就像一位神奇的魔術(shù)師,一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙,從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的?

 。ㄌ枌儆谔焐系亩涠浒自。)

  四、遷移學(xué)法,創(chuàng)作表達(dá)

  1、自讀第二節(jié)詩,思考:從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰?邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記,同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。(養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書)

  2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。(遷移學(xué)法,繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。)

 、佟八呀鸸馔r花上灑”,教師引導(dǎo):太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化?

  教學(xué)預(yù)想:引導(dǎo)學(xué)生展開想象:

  一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下,顯得更加絢麗多姿;

  太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán),披上了一件件金紗,把她們打扮得更加高貴迷人了

 、凇八研渫咛幇巍,運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面:

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面:

  在溫暖的陽光的照耀下,小樹茁壯成長;

  太陽就好像長著一雙神奇的大手,把小樹苗拔成了一棵參天大樹;

  太陽帶給小樹苗充足的陽光,使它渾身充滿了力量,不停地長啊,長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光,使它渾身充滿了力量,不停地長啊,長啊

 、邸八阒∨笥言诤_呮宜,看他們揚(yáng)起歡樂的浪花,”

 。▽W(xué)生描述時(shí)教師可追問:“如果你在陽光明媚的海灘上會(huì)做什么?心情怎樣?)

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面:

  一群小朋友在海邊盡情地打水仗,濺起的水花在陽光照耀下,閃閃發(fā)光;

  我躺在金色的海灘上,太陽暖暖地照著,真是舒服極了;

  3、過渡:瞧,詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前,這就是詩的魅力,讓我們?cè)賮碜x讀這節(jié)詩,陶醉在這美的意境中吧。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求,每一次讀書都有收獲。)

  學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。

  4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時(shí)不明白的問題,互相解疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”,才會(huì)使學(xué)生樂學(xué)。)

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問題,教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥:

 、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰L”的“拔”,而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長的樣子。

 、凇八保河昧藬M人的手法,使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

  5、教師小結(jié):真不愧是大詩人,一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹,一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了,也讓我們不由得更喜歡它了,這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接:鮮花、小樹和小朋友。

  6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎?從哪兒知道的?

 。◤倪@節(jié)詩結(jié)尾的省略號(hào)可以知道,太陽還屬于更多的人和物。)

  7、猜猜看,這里的省略號(hào)省略了什么?太陽還會(huì)照在哪里?

  學(xué)生嘗試做小詩人,展開豐富的想象,也像詩人一樣用凝練的語言(一句話即可)寫寫太陽照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。

 。▽W(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí),教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo):她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗;她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子)

  五、創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀

  1、教師過渡:太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福,可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦!此時(shí)你的心情怎樣?最想對(duì)太陽說什么?(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。)

  2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。(理解是朗讀的基礎(chǔ),而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。)

  3、學(xué)生自由練讀,指名讀,師生點(diǎn)評(píng)。

  4、齊讀:讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

  六、以讀代講,揭示主題

  1、過渡:咦,太陽不是屬于我們嗎?怎么離我們而去了呢?還是到詩中去尋找答案吧!

  2、指名朗讀,教師追問:你為什么讀得那么輕那么熳呢?(或善意地提醒:噢,你的聲音有點(diǎn)兒高,都要把小朋友吵醒了!)

  3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀,讀出對(duì)太陽的熱切期盼之情。

  4、思考:一上課時(shí)提出的問題解決了嗎?課題中的“大家”還包括誰?

  5、小結(jié):是的,太陽不僅屬于我們,還屬于別的國家的小朋友,還屬于別的國家的小樹和鮮花,還屬于世界上的萬事萬物,一句話,太陽是屬于大家的。(升華主題)

  6、我們用讀詩歌想畫面的方法,不僅領(lǐng)略到了詩的意境美,而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景,讓我們?cè)僮x讀(盡量背誦)整首詩,把這美的語言銘記在心,把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧!

  七、總結(jié)全文,升華主題

  1、大家讀得真美,使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的,僅僅太陽是屬于大家的嗎?還有什么是屬于大家的?為什么?

  2、一句話,整個(gè)世界都是大家的。ò澹菏澜纾

  3、如果想更好地?fù)碛幸磺,首先必須學(xué)會(huì)珍惜,珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧!

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