一元一次方程的教學反思

時間：2024-12-06 14:59:35 詩琳教學反思我要投稿

關于一元一次方程的教學反思范文（通用12篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的關于一元一次方程的教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于一元一次方程的教學反思范文（通用12篇）

　　一元一次方程的教學反思 1

　　方程是處理問題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。這節(jié)課上學生是帶著上一節(jié)課的內容來學習的,現對這部分內容總結如下：

　　本節(jié)課的整體過程是這樣的：先利用等式的性質來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，當然今天是第一次接觸這部分內容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進一步給出了練一練的兩個方程，讓學生動手去做；仔細觀察學生的.練習過程，出現了很多困難。總結一下，大致有以下幾種比較常見的情況：

　　①含未知數的項不知道如何處理；

　�、谝祈棝]有變號；

　�、蹧]移動的項也改變了符號；（劃線的兩種情況出現最多）；針對以上情況，利用課堂時間，先讓有困難的學生說一下自己在解題過程中出現的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。（由于時間的關系，本節(jié)課這一點做得還不夠完善，可從學生的作業(yè)中反應出來。）再讓學生總結注意點，教師進行點撥。最后的學生小結并不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。

　　總的來說，雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對解方程的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了；第一，解題中部分同學仍采用原來的等式性質進行；第二，移項時符號還是一個大問題；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節(jié)課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。在新教材的講解中，有時還是要借鑒老教材的一些好的方法。

　　另外，本節(jié)課沒完成的任務，希望能在下面的時間里盡快進行補充，讓學生能及時對知識進行掌握。

　　一元一次方程的教學反思 2

　�。�1）一元二次方程是研究現實世界數量關系和變化規(guī)律的重要模型，引課時從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，根據學生應用勾股定理時所列方程的不同，引導學生對所列方程的解法展開討論，進而獲得開平方法。引課時力求體現“問題情境——建立數學模型——解釋、應用與拓展”的模式，注重數學知識的形成與應用過程。

　�。�2）如何配方是本節(jié)課的.教學重點與難點，在進行這一塊內容的教學時，教師提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索；提供充分探索與交流的空間；在鞏固、應用配方法時，從一元二次方程二次項系數為1講到二次項系數不為1的情況，從方程的配方講到代數式的配方與證明，呈現形式豐富多彩，教學內容的編排螺旋式上升。這既提高了學生的學習興趣，又加深了對所學知識的理解。

　　一元一次方程的教學反思 3

　　在《一元一次方程》“移項”一課教學中，整體設計過程是這樣的：先利用等式的性質來解方程，從而引出移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，當然是第一次接觸這部分內容，所以在方程的解法選擇上都是移項后，合并同類項。與前一節(jié)內容相比較，可感受到這種解法簡單。講解完成后給出隨堂練習2個方程：

　�。�1）—4y—1=3y—8

　　（2）0.5n—3=1.5n+2讓學生動手去做，仔細觀察學生練習過程，出現了不少問題。課后總結一下，大致有以下幾種比較常見的情況：

　�、俸粗獢档捻棽恢廊绾翁幚恚�

　�、谝祈棝]有變號

　�、蹧]有移動的項也改變了符號。

　　出現以上情況，主要是在教學設計中沒有把本節(jié)課困難想到，總以為這節(jié)課很簡單，沒有困難，學生應該很輕松解決問題，以致于課后作業(yè)中也出現兩大問題。

　　第一：解題中部分同學仍采用原來的等式性質解題，第二：移項的符號不改變是一個大問題。這一節(jié)課后給我的.反思是：備課中細致環(huán)節(jié)還不夠準確，課堂上反饋練習太少，另外在新教材教學中，教學有時還要借鑒老教材的一些好方法，這樣長補短更好地提高課堂教學效果。

　　一元一次方程的教學反思 4

　　這節(jié)課主要讓學生理解并掌握如何利用一元一次方程解應用題，將實際問題轉化為數學問題，找等量關系，設合理的未知數，解決實際應用！

　　這節(jié)課的設置是由帶學生參觀動物園這一條主線，通過利用一元一次方程解決在參觀過程中遇到的一些實際問題，如出發(fā)時的租車問題，到動物園要買票問題，以及到動物園以后遇到的一些問題等，都可以緊緊帶著學生的'思緒通過邊游覽邊進行數學知識的學習，讓學生深刻體會到數學與實際緊密性，從而增加學生學習數學的興趣。

　　教學中要突出實際問題想數學問題的轉化過程，關鍵是找等量關系，以及設未知數列方程，類比以前學過的列方程求解的知識，讓學生自己通過探究、討論找等量關系，以及設合適的未知數，進而列出一元一次方程對問題進行求解，通過學生展示探究結果，老師作簡單總結點評，讓學生體會數學的實用性。

　　在教學過程中有一些學生不能抓住題目給的已知條件找出等量關系，列出的方程不對，應正確引導學生如何將實際問題轉化為數學問題、找等量關系，把文字術語轉化成數學式子，列出正確的一元一次方程。

　　一元一次方程的教學反思 5

　　這節(jié)課基本完成了課前預設的教學目標，帶領學生一起攻克了找等量關系這一教學重點也是難點，學生能解答相關的行程問題，達到了較好的教學效果。但是，課后對這節(jié)課進行反思，發(fā)現仍有許多地方可以改進，一些細節(jié)之處仍需雕琢，可以達到更好的教學效果。

　　1、教學流程的設計方面：對于我所任教的班級來說，基礎比較薄弱，引入的問題對他們而言有一定的難度，再加上兩種不同解法，不符合由易到難的認知規(guī)律。不妨可以把學生在小學就已有一定接觸的相遇和追擊問題中的基礎題型作為引入，這樣既讓學生復習已經學過的有關行程問題的知識，又能為本節(jié)課的`主要例題(環(huán)形跑道)作了鋪墊。

　　2、反饋練習方面：對于基礎較弱的班級來說，課堂上的反饋練習是一個能及時反映學生接受的情況及提高課堂效率的有效手段，但習題難度不易過高，題量不易過大，因此預設的題目可作適當的調整。

　　3、細節(jié)之處：在相遇和追擊問題中，已知量的數據可以用相同的數據，這樣更有對比的效果，更能讓學生體會出這兩類問題中不同的等量關系。總的來說，這節(jié)課體現了"同課異構"的設想，達到了預期的效果。

　　一元一次方程的教學反思 6

　　本節(jié)課先以龜兔賽跑問題引入，引起學生的學習興趣，引出本節(jié)課課題——行程問題。進而以一個相對較簡單的相遇問題開始新課，由于相遇問題學生小學時有所接觸，所以該題主要采取學生獨立思考的方式進行，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。追及問題是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點，因此，關于這個問題的處理是本節(jié)課的關鍵，所以例2并沒有直接給出問題，而是采用讓學生自己出問題的方式，以喚起學生的思維和問題意識，進而采用小組合作，交流探索的方式解決該問題。

　　總的來說，本節(jié)課完成了教學目標，重點突出，時間安排合理，能調動學生的積極性，讓學生積極參與教學。

　　需要反思的是：在教學中雖然減少了教師的'講解，給學生充足的時間思考，但是教師在做好學法指導，力求做到精而美，讓學生學會學習方面還有不足，總是什么都不放心，總想跟學生搶著說，今后需要改進。另外關于部分課件的細節(jié)方面存有瑕疵，今后在細節(jié)處理方面要多向師傅和其他教師請教、學習，力圖做到完美。

　　利用一元一次方程解應用題是學生學習的一個難點，必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教師的指導下主動學習。把這些理念，具體落實到教學中，有一定挑戰(zhàn)性。我將繼續(xù)努力與學生共同發(fā)展。

　　一元一次方程的教學反思 7

　　今天我講了一節(jié)《含有字母系數的一元一次方程》本來在備課的時候準備的很充足,考慮到了學生在課堂上將出現的各種情況,開始講的時候很順利,學生的狀態(tài)和他們的發(fā)言都很令我滿意,但是在講完例題，引導學生做名校密題、做練習時出現了問題,學生的做題速度與準確度與我的預想有一點差距。當時我有點著急,一看時間所剩不多,沒有對學生在做題過程中所出現的問題進行及時解決,而留到自習再逐一解決。

　　我在備課的.時候是這樣設計的:首先對以前所學知識進行回顧，讓學生在很自然的狀態(tài)下從一元一次方程過度到含有字母系數的一元一次方程。其次，給出兩道例題，讓學生通過做例題和練習并從中總結出書上給的注意“方程兩邊同乘或除以的式子不能為零。”再次，引導全體同學做名校密題上的練習，并逐漸加深難度。最后，根據學生情況，分層次留作業(yè)。

　　對于本節(jié)課我的感受就是,當有人聽課的時候太注重課堂的流程往往達不到預想的效果,與其講究一些講課的技巧,不如塌塌實實的講一節(jié)課,真正做到把知識傳授給學生才是講課的根本。

　　一元一次方程的教學反思 8

　　我主講了一節(jié)七年級的數學：實際問題與一元一次方程課，現將教學反思整理如下;

　　一、成功方面

　　1、本節(jié)課設計成學案的形式，有利于體現學生的主體地位，讓學生充分參與到教學過程中來。

　　2、本節(jié)課的題目設計有利于學生理解商品銷售問題中的標價、售價、進價、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關系，并能利用它們之間的關系來解題。

　　3、我把教材中的探究問題分解成三道題目，有利于學生由淺入深地掌握本節(jié)課的重難點。

　　4、教學方法采用學生先練教師后講的模式，有利于培養(yǎng)學生的嘗試意識，激發(fā)探究熱情。

　　二、不足方面

　　1、對學生的.學情把握不夠好，簡單問題強調、重復太多，耽誤教學時間，沒按預定的教學方案完成任務。

　　2、在從算術方法解決商品銷售問題過渡到用方程方法解決銷售問題時，設計不太好，學生不能自覺利用方程知識來解決問題。

　　3、思想理念放不開，對于探究問題可能有其他解法，實際上有學生也用了算術方法，但我沒有給出評價，這樣會挫傷學生學習的積極性。

　　一元一次方程的教學反思 9

　　通過上節(jié)課學習后，學生已經掌握了用去括號、移項、合并同類項、把系數化為1這四個步驟解一元一次方程，接下來這一節(jié)課，我們要重點討論是：

　�。�1）解方程中的“去分母”。

　�。�2）根據實際問題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。

　　由一道著名的求未知數的'問題，得到方程，這個方程的特點就是有些系數是分數，這時學生紛紛用合并同類項，把系數化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分數的求和，有相當一部分學生會感到困難且容易出錯，再看方程

　　怎樣解呢？學生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分數系數化為整數，使解方程中的計算方便些。

　　在解方程中去分母時，我們發(fā)現存在這樣的一些問題：

　�。�1）部分學生不會找各分母的最小公倍數，這點要適當指導。

　�。�2）用各分母的最小公倍數乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項。

　�。�3）當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x—x+2=2，其中x+2沒有加括號，弄錯了符號。

　　一元一次方程的教學反思 10

　　自從成為一名教師，在教學過程中我始終堅持不斷地反思自己在工作中的成功之處與存在的問題，不斷提高字節(jié)的教學水平。今天上了一節(jié)復習課，在組內各個老師的幫助下，我對這節(jié)課有了一定的把握，上起課來也比較有信心。

　　我吸取以前的經驗和教訓，深刻體會課改精神，更加深刻的領會了教學的實質，在開學初就放心大膽的在教學中進行實踐，互批作業(yè)，小組討論，組內互幫，我都放心大膽的交給學生去完成。這樣，非但學生的積極性高漲，現在形成了優(yōu)生幫困生，學生主動向老師問問題的良好學習風氣。

　　在進行課堂教學前我充分的進行備課，不管是學生較易理解的知識還是重難點，都在課前精心的準備，備教材，備學生，了解學生的基礎，注意與學生之間的交流，使學生能夠從心理上接受我。

　　通過這節(jié)課，我覺得自己還存在著以下幾個方面的問題急需解決：

　　一、教學中我注重為學生留出生思考時間，讓學生充分思考，為學生的.討論交流奠定基礎。

　　二、課堂教學的靈活性不夠。在遇到某些問題時解決的方法不恰當。

　　三、學生語言表述過于羅嗦，不能一語中的。

　　四、在改進教學的同時還要多學習優(yōu)秀教育家的教育教學理論，提高教學能力和理論水平，把生生互動課堂，真正扎實有效地開展。

　　在今后的時間里，我會努力順應學校教育改革的大形勢，放下包袱，改進方法，積累經驗，穩(wěn)步前進。

　　一元一次方程的教學反思 11

　　今天上了一元一次方程的專題復習行程問題，設計思路如下：

　　學生首先回顧了行程問題的三個基本量及它們之間的關系（路程=速度乘以時間），及有上述關系式得到的其它式。然后由學生上臺講解預習提綱中學生認為有疑問的.題目（上課前通過抽查學生預習提綱獲得的信息），題目如下：一列火車從A站開往B站，已知A，B兩地相距500千米，若火車以80千米/時的速度行駛，能準時到達B站，現火車以65千米/時的速度行駛了2小時30分后把速度提高到95千米/時，通過計算說明該火車能否準時到達B站。若不能準點到達，則應在2小時30分后把速度變?yōu)槎嗌俨拍軠庶c到達？（學生講解時教師示意用線段圖輔助）。

　　再次以四人小組互助研討預習中存在的個案問題，教師深入各小組（特別是比較薄弱的小組進行題目的個別指導），然后學生把預習題目分類，總結行程問題的類型及每類問題常用的等量關系。教師點撥行程問題可用畫線段圖的方法直觀的表示來理解題意。

　　最后，學生做拓展提升題目，教師進行面批指導。

　　反思：本節(jié)課能充分放手，讓學生真正成為學習的主體，在自主展示、合作交流中鍛煉了思維，提升了智慧，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的天空。但也有一點點擔心：學生在小組合作中是否每個學生都能把題目本身和思想方法通過交流悟透呢。