What’s the matter單元教學反思范文（通用5篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的What’s the matter單元教學反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　What’s the matter單元教學反思1

　　我認為，英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生掌握并運用英語的能力，英語教學應該為學生創(chuàng)設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語教學方法講授語言規(guī)則，讓學生脫離語言環(huán)境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本單元中，我設計了很多活動，讓學生在情景中練習what’s the matter？增強學習的興趣，鍛煉了口語表達能力。

　　在活動的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的詞匯量口語表達能力。大多數(shù)學生無法在頭腦中對生活中的“疾患”沒有認識，不能用英語完整地表達出來，有的甚至對書本中出現(xiàn)過的“背疼，手臂疼”等復述都存在困難。因此，活動的設計以及活動中出現(xiàn)的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通�，F(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思：

　　（一）設計與學生實際英語水平相當?shù)幕顒印?/strong>

　　由于教師本人所任教的兩個班級的學生的結(jié)構(gòu)、層次和能力都存在有一定的差異。因此在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生詞匯量口語表達能力。在及時認識這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與說的順序，讓學生看了再說，再想，再反應。雖然活動也延續(xù)了下去，但說的作用似乎不大。筆者在課后與學生的交流中了解，學生只是對老師所呈現(xiàn)的情況有所思考，對于沒有呈現(xiàn)的部分還不太明確，甚至沒有思考，去探究。在了解學生“說”以及“英語的生活實用的能力這一真實水平，筆者認為在上課之前，事先圈定每組所查閱的生活中人們所存在的實際問題，并讓同學交流，寫出單詞或詞組。這樣保證所有學生能準確地獲取信息。

　　（二）重視活動中微任務和并行任務的設計

　　在任務型教學活動中，任務是無處不在的，即大任務中包含小任務，小任務中包含微任務。教師不能單純的設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務才更易操作，活動的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學生在別人練習時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務布置的結(jié)果，讓這些學生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學生進行練習前，可先把全班學生分組；學生回答時，本組的學生可以補充；其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中；同時也讓學生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。

　　同時，在設計個別學生復述任務時，我還設置了其余同學邊聽邊記錄，這樣整個課堂人人有任務，避免檢查個別，忽視全體的局面出現(xiàn)。在設計個別學生根據(jù)中外提示背誦課文時，我設計了其余學生默寫課文的方式，既檢查了口語，也能有效地掌握學生的筆頭功夫。

　　（三）加強活動中的即時評價

　　評價是英語課程的重要組成部分；科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障�；顒又械募磿r評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生自我完善的積極性，發(fā)展學生的各項能力。在課堂教學中，當一些學習存在困難的學生無法完成學習任務時，教師更應慎重對待。

　　總之，在教學中活動能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達到預定教學目標的.重要條件。本人在今后備課過程中，應反復斟酌學生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學習興趣和英語水平，努力調(diào)整教學方式，大膽取舍教學內(nèi)容，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學習態(tài)度。

　　建議：老師們在使用這一課例時，應注意根據(jù)自己學生的英語實際水平，對活動的設計進行難易取舍，以收到更好的效果。

　　What’s the matter單元教學反思2

　　本單元主要的學習內(nèi)容是使學生了解常見病的基本特征及進行簡單治療的英語表達法。本課的教學內(nèi)容是讓學生能熟練掌握6個常見的疾病的詞組，并能熟練運用句型：What’s the matter？I have…“看病就醫(yī)”是日常生活中的一個常見話題，十分貼近學生的生活。整堂課都是以操練和運用為主，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容、

　　成功之處：

　　1、新授詞匯導入自然

　　在導入環(huán)節(jié)中，我設計了enjoy a song這個環(huán)節(jié)，使學生放松心情，制造濃厚的學習氛圍，同時也復習以前所學的知識，自然導入新課內(nèi)容。

　　2、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣

　　在新授環(huán)節(jié)中，我利用情境教學、多媒體輔助教學、游戲法等多種教法相結(jié)合，將原本枯燥單調(diào)的單詞生動的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。

　　3、設計貼近學生生活的游戲，激發(fā)情趣

　　通過游戲充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動積極參與到學習中來。例如，設計了一個“看病”游戲，讓學生扮演醫(yī)生與病人，通過“實戰(zhàn)演習”，將本課的短語和句型進行鞏固，培養(yǎng)大家的綜合語言運用能力。

　　4、展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動

　　教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。學生在本堂課中始終能積極地參與活動，積極發(fā)言，積極動腦課堂氣氛活躍，學生學得容易，學得扎實，學得開心，老師教得輕松。

　　不足之處：

　　1、在教學詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學生的作用，讓好學生當小老師教其他學生，這樣學生學得更好，老師教得輕松。

　　2、個別學生thirsty、sad的發(fā)音不夠準確，課后應加強讀音的操練。

　　3、課堂教學中的評價方式比較單一，應該運用多種有效的評價方式，充分調(diào)動學生的積極性

　　What’s the matter單元教學反思3

　　本周學習的是Unit 1 What’s the matter？本單元話題是健康與急救，主要學習有關傷病及處理建議的表達。第一節(jié)課為聽說課，在教學中我通過歌曲《If you are happy》導入，引出了身體各個部位，學生們也很感興趣，能迅速進入狀態(tài)，接著通過人物的圖片介紹身體部位，介紹完后讓學生進行了速記并進行了檢查。接著讓大家做練習。緊接著學習了句型，并讓學生小組合作進行練習。然后做了聽力。緊接著讓學生上臺表演，底下的學生進行練習，并引入如果他病了應該怎么辦這個句型。這是本節(jié)的一個重點，把各個知識點就行了整合。然后通過聽力檢驗大家是否真正掌握了。又通過圖片介紹學生喜聞樂見，通過游戲表演學生進行練習同學們也比較感興趣，所以課堂氣氛比較好，學生們配合的也不錯，重難點掌握的也不錯。最后學生編寫的“小短劇”也是圍繞話題展開，大部分是就表演了疾病與意外事故以及處理辦法，在表演的過程中，學生創(chuàng)造性了展示了各種病得癥狀，并給予了科學的建議，本單元不僅僅是語言的學習，通過表演，學生也學到了日常生活中的有一些處理疾病和意外事故的常識，這就是學以致用吧。

　　電教媒體的應用對培養(yǎng)學生學習英語的興趣，很有幫助，有趣，生動的圖片很能吸引學生的眼球，興趣是學生最好的老師，在學生有興趣的條件下，學習任何東西的成功率都會高一些，本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)連平時上課很不專心的同學都能夠跟著老師來說和讀。在以后的教學過程中，我要多嘗試用多媒體來上課，相信定會達到事半功倍的效果。

　　但由于容量比較大，學生基礎較差，到了后面時間有點緊張，同時由于平時上課英語指令用的較少，學生上課時有點反應慢。這是單元的遺憾。

　　總之我認為成功的課需要多動腦，勤鉆研。而這需要長期的積累。所以在今后教學中應多研究教材，研究學生，爭取在短期內(nèi)取得更大的進步。

　　What’s the matter單元教學反思4

　　課堂側(cè)重言語活動，即以對話為主，體現(xiàn)英語教學為培養(yǎng)學生為交際而運用語言的能力的思想。選用最常用的功能意念項目，由淺入深，由簡到繁，組成真實情景，讓學生模仿，表達思想，把動耳、動口、動眼、動手及動腦結(jié)合起來，動用多種感官去整體感知，逐漸培養(yǎng)學生的語言習慣和表達能力。練習是學生運用所學語言表達實際的一種訓練。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師應逐漸減少對學生的控制，讓學生試著獨立操作語言。

　　英語本身是一種實踐性很強的語言。課堂教學中要竭力為學生提供真實或逼真的言語交際情景，把整個教學過程搞成近乎實際的交際活動，讓學生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，學以致用，學生在活動中通過思考、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，在自由活動中，學生能學會靈活應變，學會創(chuàng)造，學會獨立學習，而且，在交際和角色表演的活動中，由于學生有了極大的自我支配權，教師的權威性被淡化。教給學生獨立學習的技巧。最終提高學生實際語言運用能力，發(fā)展用英語解決實際問題。

　　句型教學what’s the matter？I’m……h(huán)ere’s……for you、thank you.我引出新句型時注意到發(fā)問時的語氣和神態(tài)，學生易于理解，并采用游戲，表演等活動形式，利于調(diào)動學生的學習積極性，利于學生積極主動地參與到課堂教學和各類活動中去。

　　What’s the matter單元教學反思5

　　《What’s the matter？》本課活動是北師大（三年級起始）教材四年級下冊Unit11《Green berries》中課文的學習。老師提供了學習的資源作為支架，學生通過自主學習和搭檔合作交流，借助PPT和北師大教材配備的教學光盤軟件，學會句型What’s the matter？Her/His are hurts，能夠和搭檔正確熟練交流相關的人物的病情，并且能夠?qū)⒕湫蛻�用于情景故事中，去體會和表演。

　　借助學生人手一臺電腦的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生對英語學習的主動性，依托北師大小學英語的教學動畫軟件，從聲音、圖像、動畫、游戲、歌曲、歌謠來刺激學生的學習感官，使學生能夠?qū)W會跟讀，模仿語音語調(diào)，主動地學習英語。

　　本課時中，教師首先為學生制定了清晰、明確的學習目標和任務，每一個學習任務要求都采用第一人稱，如：“我能大聲跟讀�！薄拔夷芎痛顧n……”這種形式，會充分激發(fā)學生學習的主動性，有自主學習，學習是我自己的事情，我要怎么樣開展學習。學習任務是層層遞進，從第1項任務到最后一項任務，學生根據(jù)自己本節(jié)課的學習能力和水平開展“自助餐”式的學習。在規(guī)定的時間內(nèi)，完成的學習任務越多，越能體現(xiàn)出學生的學習水平越高，掌握的知識越高。

　　根據(jù)教師的學習任務，學生在自己的程度上開展備學的過程，自主學習和搭檔交流合作學習。學生本節(jié)課已經(jīng)養(yǎng)成了良好的上機自主學習習慣，尤其是A、B層的學生基本上是在小組長的檢查和搭檔互查中開展學習的，學習效果很好。教師基本上很少去每個逐一檢測，整體監(jiān)控學生的學習情況就可以了。本節(jié)課中，教師適時地偶爾巡視A、B層學生情況，個別的傾聽小組長的檢查，以及指點一下表演排練情況。當然，最一開始采用這種方法的時候，總是有學生不聽從指揮，不按照學習任務自主學習。教師制定了上機學習評價表，從上機的行為習慣到學習習慣，進行了細化的具體評價。節(jié)節(jié)課評價和點評，表揚表現(xiàn)好的小組，為大家樹立榜樣。逐漸地學生養(yǎng)成了良好的上機和自主學習習慣。而C層的學生需要老師的指導和幫助。本節(jié)課中，C層學生對于主要句型的熟練掌握需要老師的反復示范讀“What’s the matter？”“His/Her are hurts”，引導學生注意his和her的用法。教師適時地還要聽他們讀，督促他們大聲跟電腦讀，并且糾正他們的發(fā)音，引導他們互相幫助，互相督促。爭取在有限時間內(nèi)完成本節(jié)課的保底學習任務。

　　教師觀察每個層次的學生在自己的學習程度上完成了相應的任務，教師就可以進入全班交流、檢測和展示環(huán)節(jié)了。本環(huán)節(jié)中，針對不同層次的學生利用不同的PPT頁進行檢測，從C層的兩人簡單問答對話展示、B層的3人情景對話表演展示再到A層學生的情景故事的生動表演展示，給予每個層次的學生展示的機會，使學生所學的東西都能夠展示出來。教師對學生的展示給予相應的評價。

　　本節(jié)課突出學生的自主學習，學生的學習興趣濃厚，學生在自主學習的基礎上進行展示，也是比較成功的。但是，也不乏有在小組練習對話表演時，只是把重心放在表演上，而忽略了語言的準確和語調(diào)的優(yōu)美，稍稍浪費了一些時間。個別小組在練習表演時，老師指導不夠，所以在表演時，還是會出現(xiàn)臺風不夠好，背對觀眾，偏臺等現(xiàn)象。盡管設置了表演評價標準，但是學生的表演還欠指導。我反思了一下，覺得表演小組中，小組長這個人選很重要。他這個小導演如果對于分配角色和表演注意事項很清楚，把握的也很有分寸的話，這個小組的表演就比較成功。所以教師還是要培訓小組長，制定更加詳細的練習表演的方法，這樣在練習表演時，效率也會很高的。

　　借用一比一數(shù)字化的英語課堂，我很輕松，學生學習很快樂，這大概就是我們所追求的課堂目標吧，我會更加努力繼續(xù)實踐和探索這種形式下的課堂教學，相信課堂效率會越來越高的！

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