《藏貓貓》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《藏貓貓》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《藏貓貓》教學(xué)反思1
藏貓貓游戲是寶寶們非常喜歡玩的游戲，在這個教學(xué)活動中，為了引起幼兒運用語言的主動性和積極性，活動開始我先和幼兒玩藏貓貓的游戲�！苯酉聛砦易尯⒆觽儊聿匚襾碚遥ㄟ^我和寶寶們一起玩游戲，從中體驗了游戲的樂趣并感受露著腳這個活動特點，為下面寶寶們更好的理解兒歌做了鋪墊。
接著我出示圖片，我根據(jù)兒歌內(nèi)容把月亮藏在白云后面，星星在一旁笑，這樣幼兒在生動有趣的畫面中理解了兒歌的內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，我讓幼兒通過學(xué)習(xí)和理解兒歌來完整朗誦兒歌,并且啟發(fā)幼兒運用生活已有經(jīng)驗遷移拓展兒歌內(nèi)容，其中初步嘗試運用“一問一答”的形式來讓幼兒理解兒歌,這樣幼兒充分地感受到語言的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)了他們參與語言活動的興趣。
最后有一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)編兒歌，更確切的說是改編兒歌。在小班語言活動中，對兒歌進(jìn)行改編是比較困難的。如果只是平白的讓幼兒進(jìn)行改編，那么幼兒可能只能在教室的直白的引導(dǎo)下進(jìn)行勉為其難的創(chuàng)編，但從幼兒的直接感受上來說，可能并沒有快樂可言。所以，我又采取了讓月亮、云朵、星星繼續(xù)游戲的方式，讓幼兒通過游戲的方式，逐步將三者代入兒歌之中。在不知不覺中，幼兒就完成了對兒歌的改編。
整個活動能在寶寶們的配合下順利進(jìn)行，在活動的最后我用教具小月亮親親寶寶來做為老師對他們參與學(xué)習(xí)活動的一種表揚、鼓勵方式。這個表揚方式很奏效，孩子們很喜歡，因為剛?cè)雸@的寶寶對老師的親親、抱抱特別喜歡，這樣的方式在活動中就顯得既溫馨又符合小班寶寶的年齡特征，活動就在和寶寶們的玩玩、說說、演演中輕松愉快地完成活動的目標(biāo)要求。
《藏貓貓》教學(xué)反思2
藏貓貓游戲是寶寶們非常喜歡玩的游戲，在這個教學(xué)活動中，為了引起幼兒運用語言的主動性和積極性，活動開始我先和幼兒玩藏貓貓的游戲，我說：今天老師要和小朋友玩一個游戲，你們先把眼睛閉好，于是我用一塊大的布遮住上半身，說：“請你們睜開眼睛找找老師在哪里啊？小朋友們用小手指著我興奮地說：“在那里，在那里�！蔽殷@訝的問：“你們怎么這么快就找到我了啊？”小朋友們激動地說：“你的腳露在外面了�！苯酉聛�，我讓孩子們來藏，我來找，通過我和寶寶們一起玩藏貓貓游戲，從中體驗了游戲的樂趣并感受露著腳這個活動特點，為下面寶寶們更好的理解兒歌做了鋪墊。
接著我出示圖片：月亮、白云、星星，說：“看，它們是誰啊”，小朋友們看到生動的圖片都興奮地說出了圖片的名稱，我接著說：“它們看到我們做游戲可羨慕了，也想來玩藏貓貓的游戲呢。”小朋友們拍手小手開心地說：“好，好！”于是我根據(jù)兒歌內(nèi)容把月亮藏在白云后面，星星在一旁笑，這樣幼兒在生動有趣的畫面中理解了兒歌的內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，我讓幼兒通過學(xué)習(xí)和理解兒歌來完整朗誦兒歌,并且啟發(fā)幼兒運用生活已有經(jīng)驗遷移拓展兒歌內(nèi)容，其中初步嘗試運用“一問一答”的形式來讓幼兒理解兒歌,這樣幼兒充分地感受到語言的豐富和優(yōu)美，從而培養(yǎng)了他們參與語言活動的興趣，體驗成功的快樂。
最后有一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)編兒歌，更確切的說是改編兒歌。在小班語言活動中，對兒歌進(jìn)行改編是比較困難的。如果只是平白的讓幼兒進(jìn)行改編，那么幼兒可能只能在教室的直白的引導(dǎo)下進(jìn)行勉為其難的創(chuàng)編，但從幼兒的直接感受上來說，可能并沒有快樂可言。所以，我又采取了讓月亮、云朵、星星繼續(xù)游戲的方式，讓幼兒通過游戲的方式，逐步將三者代入兒歌之中。在不知不覺中，幼兒就完成了對兒歌的改編。
整個活動能在寶寶們的配合下順利進(jìn)行，在活動的最后我用教具小月亮親親寶寶來做為老師對他們參與學(xué)習(xí)活動的一種表揚、鼓勵方式。這個表揚方式很奏效，孩子們很喜歡，因為剛?cè)雸@的寶寶對老師的親親、抱抱特別喜歡，這樣的方式在活動中就顯得既溫馨又符合小班寶寶的年齡特征，活動就在和寶寶們的玩玩、說說、演演中輕松愉快地完成活動的目標(biāo)要求。
《藏貓貓》教學(xué)反思3
《藏貓貓》是一首充滿童趣的歌曲，歌曲貼近孩子們的生活，孩子們學(xué)習(xí)熱情很高，這節(jié)課設(shè)計成了融情境、游戲于一體的教學(xué)課，不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節(jié)課設(shè)計成了融情境、游戲于一體的教學(xué)課，不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。將"以人為本"的教育理念貫穿始終。
教師作為學(xué)生的`朋友引導(dǎo)學(xué)生參與游戲走進(jìn)音樂。和諧友好的教學(xué)氛圍為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自信、展示的平臺，學(xué)生敢想、敢說、敢做。教學(xué)一開始，我就引出了學(xué)生們最喜歡的加菲貓，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境、激勵學(xué)生們一邊閉上雙眼專心、投入的聽音樂搖擺，一邊期待著加菲藏到自己的書里與他交朋友，這種游戲的導(dǎo)課方式充滿童趣，深受孩子們的喜歡，既培養(yǎng)了學(xué)生們仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，又讓學(xué)生們聽時興趣盎然。
在感受音樂時，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對每一次的聆聽都充滿期待。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生想要幫助加菲，滿足他想與大家邊唱邊玩藏貓貓游戲的愿望，再引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞——哼唱旋律——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處理——深情唱——表演唱——創(chuàng)編動作、情境表演，在教學(xué)中既注重對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，又注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以風(fēng)趣幽默、充滿激情的語言、形象的比喻、巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會，讓學(xué)生們成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，而不是被動的學(xué)唱一首歌。這體現(xiàn)了"以審美為核心"、的教育理念，美進(jìn)入學(xué)生心中，再加上教學(xué)內(nèi)容的豐富，師生信息的交流，教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，使音樂課有了吸引力。在今后的教學(xué)中，我還需要更好的研究教材、領(lǐng)會教材，研究學(xué)生、探尋適合學(xué)生發(fā)展的新方法。這樣，才能體現(xiàn)以美感人、以美育人的教學(xué)原則，使師生在音樂學(xué)習(xí)中教學(xué)相長、共同進(jìn)
讓幾位能力強的學(xué)生扮小貓，我扮貓媽媽，我根據(jù)歌詞內(nèi)容自編的小故事，按要求去做，孩子們在合作中體會到了快樂，教師作為學(xué)生的朋友引導(dǎo)學(xué)生參與游戲走進(jìn)音樂，創(chuàng)設(shè)和諧友好的教學(xué)氛圍為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自信、展示的平臺，同學(xué)們在游戲中也體會到了團結(jié)的重要性，培養(yǎng)了能力同時也提高了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。
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