《版畫》教學反思范文
作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《版畫》教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《版畫》教學反思1
本課程的主要特色：
1 、本課程探索性較強，探索研究版畫的外延，以及版畫語言形式。在教學方法上注重理論講授、作品賞析、藝術實踐與藝術創(chuàng)作、藝術展覽的相結合，形成了成熟的教學流程體系。
2 、積累了較為豐富的教學經驗。積極了解當代藝術發(fā)展規(guī)律，引導學生勇于實踐，強調學生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)。
3、 本課程堅持理論聯(lián)系實際帶動教學，注重實踐、注重培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造性思維的教學方法。在20××年全國普通高中美術模塊教學研討會上作為展示課，受到同行的充分肯定，具有一定的影響力。
本課程的改進方向：
存在不足：
1、相關設備配置不夠齊全，版畫工作室未能配備版畫機機器及絲網版畫等相關設備，提供給學生的學習種類不夠豐富，創(chuàng)作作品時可以選擇的題材受到限制。
2、今后要進一步加強課程網絡教學資源的整合，使教學與實踐更多地融入地域文化的元素。
關于黑白木刻
任何藝術都是有局限的，沒有完美的藝術，只有真誠的藝術，是藝術家情感的真誠。黑白木刻從最早、最原始的形態(tài)，作為文學作品的附屬品，發(fā)展成為獨具特色的獨立的藝術表現(xiàn)形式，成為許許多多藝術家表達思想情感和藝術理念的理想方式，從丟勒、多雷到珂勒惠支、麥綏萊勒、肯特、瓦洛東、黑克爾、彼負施泰因以及蒙克、畢加索等等，都曾拿起過木刻刀。大師們的創(chuàng)作，為黑白木刻藝術語言的發(fā)展作出了創(chuàng)造性的貢獻，他們的創(chuàng)作成為黑白木刻藝術畫廊中的'經典。他們中的有些人也許不能算作職業(yè)的版畫家，但他們首先是藝術家。黑白木刻對于以藝術養(yǎng)心的人，是一時抒發(fā)性情、傳達觀念的又一種語言方式。就如小說家也有詩興大發(fā)的時候，也會有逸情散文、小品或詩歌名作，作品甚或成為經典。黑白木刻是人類文化藝術資源的組成部分，伴隨著人類文化前進的潮流同時完善和發(fā)展著自身語言。各個時期的文化藝術思潮不斷在影響著黑白木刻的形式與風格。為了黑白木刻藝術語言的突破與拓展，在當代藝術語境與文化大背景中，對黑白木刻藝術本質意義的思考就顯得至關重要。
在教學上，除了讓學生掌握黑白木刻，還要知道種種知識，知道它的來源，知道它的藝術價值等，所以在每次上課，我都會跟學生講講關于黑白木刻的一些知識，以增加學生的見識，我覺得這對于學生的發(fā)展還是有一定的幫助。
《版畫》教學反思2
一、案例背景
在幼小的孩子的心中，這個世界會是什么樣子的呢？他們會把自已想做的，想說的，甚至有可能是說不出來的做不到的事情，統(tǒng)統(tǒng)通過畫表現(xiàn)出來。隨著幼兒年齡的增長和繪畫技術的提高，我發(fā)現(xiàn)最近孩子在繪畫過程中總喜歡創(chuàng)造出各種奇形怪狀的事物，而且會覺得很有成就感。
二：案例描述
今天我讓小朋友進行制作紙版版畫《蝸�！返幕顒又校抑v解了剪貼版畫蝸牛的方法，講完后請小朋友自己制作，并要求幼兒在版面上添一些背景來構建作品的情節(jié)。小朋友開始按照我的要求來做了，在指導過程中我發(fā)現(xiàn)費逸杰，制作的蝸牛是比較好的，正在我想拿他的作品，給小朋友欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)他又用剪刀剪了許多的長條，粘貼在蝸牛的身上，把蝸牛也遮蓋住了，我忍不住問：“杰杰，你這是做什么？你的小蝸牛呢？”“老師，你別急，你看，我的小蝸牛都躲到草叢里面去了。”“為什么小蝸牛要躲到草叢里去呀？” 杰杰的想法引起了我的好奇心，我接著他的回答繼續(xù)詢問他�！耙驗樾∨笥褌兝鲜且プバ∷�，我叫它躲起來�！毕氩坏浇芙艿幕卮鸨M如此簡單，但卻是來他的生活經驗。
三、案例分析
通過這個案例我們可以看到在孩子的眼里繪畫世界和現(xiàn)實世界是同一回事，他們可以讓自已生活到虛擬的世界中，也可以讓虛擬世界中的美好事物滿足自已的需要，而且孩子在繪畫時把自已對事物的看法，自已的情感都融入到了作品里面。
案例中的杰杰，雖然沒像其他孩子一樣聽話來為蝸牛增添背景，但是他有的是自已的思想，他能夠聯(lián)系生活中小朋友們經常捉小蝸牛的情形，替小蝸牛感到擔心，他用自已的方式幫助小蝸牛，早退一片綠草地叫小蝸牛趕快躲起來，雖然他的這片“綠草地”并不能夠讓小蝸牛避難，但他卻表現(xiàn)出不同一般孩子的善良、為他人著想的優(yōu)良品德。
四：案例反思
1、情感在版畫作品中的表達
最常見也是他們最樂意來表現(xiàn)的，是孩子們的情緒。一個小孩是很容易表達自身的喜怒哀樂的，因為他們的情感是那么的外露和不善隱藏，如果給他們一張畫紙，他們會毫不遲疑地表達他們的所思所想，一個孩子可能在畫中反復地出現(xiàn)同一個人物，并把他們的畫得盡善盡美，這是因為他們喜歡這個人物，一個樂觀主義的陔子，總喜歡在一切事物上面都畫上陽光明媚的天空。
2、對事物的看法在版畫作品中的表達
不可否認，任何人對這個世界都有自已獨到的見解和看法，孩子也不例外。仔細分析他們的.畫，可以看到孩子對這個世界的解釋是十分夸張和有趣的。
3、個人的性格和脾氣在繪畫中的表現(xiàn)
兒童心理學的研究已經證明，色彩的選擇和運用可以反映一個孩子的性格和身體狀況。在我的美術課上，我仔細分析過孩子的作品結果發(fā)現(xiàn)，性格外向和大多數(shù)女孩子喜歡用紅色，而喜歡藍色的孩子當中大多數(shù)不善于交往而且性格內向。他們不喜歡和別人交流，喜歡沉浸在自已的空間里，多數(shù)脾氣古怪。
總得說來，看待一個孩子的版畫作品，除了技能上的評估以外，更重要是去了解孩子的內心世界，因為美術不單單是美的一種體一方式，它在孩子身上更多的是用來表達思想，交流體驗的方式。
《版畫》教學反思3
傳統(tǒng)的美術教學在教授此內容時，一般是由教師告訴學生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它設有思維活動或較少思維活動。學生學習沒興趣，由于思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留于表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創(chuàng)意的少，進入新課程新理念教學改革以后，我將本課又進行了重新設計，新的設計重學生的主動參與，重思維，重以學生為主體，教師起一個穿針引線的作用，在教學中讓學生根據(jù)已學的舊知識解決新問題，抓住版畫的關鍵：制作凹凸版畫，進行發(fā)放思維，學生想出了很多種方法，讓學生以小組形式參與討論，解決問題，培養(yǎng)了學生團結協(xié)助精神，同學圍坐一起學習，氣氛更輕松，學生制作單色版畫，最容易出現(xiàn)的問題就是簡單、單調，課中設計了一個由學生動腦筋，教師對著實物投影儀進行添加，再對比較果的環(huán)節(jié)，這樣安排，學生很清楚地發(fā)現(xiàn)疏密變化對單色版畫的重要性，解決了美觀問題，結尾留了一個問題，如何利用單色版畫知識制作彩色版畫，教師精致美觀的.示范作品對學生視覺的強烈刺激，將學生的學習興趣延伸到課外，實際上學生有了單色版畫知識，通過自己的思考是能想到辦法的。
本課盡管將新理念的一些東西用了進來，但并不像一些公開課中所出現(xiàn)的問題：華而不實，只能作為公開做課，不適合實際操作，而是非常樸實，很實在，只要有一臺實物投影儀就行了，便于實際操作，實踐表明，學生在本課中興趣濃厚，思維活躍，效果非常好，到了下課時間，依然不懇罷手，通過此課教學，我以為：①只有不好的老師，沒有教不好的學生；②說起新課程新理念，好像就會要想到多媒體、電腦等等高科技，實際上那只是手段之一，關鍵我們要搞清楚新理念的關鍵在哪里，如何切實可行地用到課堂中，只有這樣，新理念的應用才不會留于形式，而是能實實在在為教育教學服務。
《版畫》教學反思4
經過幾個月的課堂教學研究，本學期精品課程教學研究，暫告一個段落，回想起這段時間對《我們的版畫樂園》這個單元的授課過程，收獲頗多，主要如下：
一、課堂導入有新意；
本單元一共安排了4節(jié)課，即《水和蠟的游戲》《蠟和筆的游戲》《拓印的游戲》《彈涂的游戲》。針對這4節(jié)都是海底動物的課業(yè)內容，每個老師在導入的情境創(chuàng)設方面卻不盡相同，如《水和蠟的游戲》以故事《驕傲的水》為切入點，以水從蠟的身上走過，蠟卻無所畏懼，并依然留下自己的美好身影，引出學生思考慮蠟的排水性特點并產生的`奇特的肌理，引出本課的課題；而《蠟和筆的游戲》卻以一支神奇的筆，并用這去神奇的筆在刮畫紙上劃出各種神奇的形狀，引發(fā)學生思考神奇的現(xiàn)象發(fā)生的原因，并由此引入本課的主題蠟與筆的關系；《拓印的游戲》卻是變魔術的形式為導入，引發(fā)學生思考拓印的特點。并由此引入課堂，讓學生既覺得神奇有趣。這些情境巧妙地創(chuàng)設，不但吸引了學生的學習興趣和注意力，也為上課內容的發(fā)展，做了一個很好的鋪墊。
二、突破難點有方法。
一節(jié)課上的好不好，重點、難點的突破是關鍵。有的老師一節(jié)課會設計好幾個情境與學生互動，整節(jié)課轟轟烈烈，卻不能把本課的重、難點做很好地引導與突破，導致學生的作業(yè)完成的不理想，那么這一節(jié)課的效果將大打折扣。因此，本單元上課前，我們幾位老師組織在一起，對本單元的知識的重點，特別的難點突破方面作了細致的研究與交流，最后取得了預期的效果。
如上《蠟和筆的流戲》這一課，老師開始由淺入深地引導學生發(fā)現(xiàn)神奇的筆在不同方向不同力度下面，所產生各種不同的點、線、面的奇特效果，并引發(fā)學生思考如果用其它的工具來畫又會怎樣呢？再讓學生嘗試用各種不同的工具在刮畫紙上畫出不同的形狀，再讓學生歸納分析：這些不同點、線、面能表現(xiàn)生活中的哪些東本最貼切。這種方式引導既輕松又有趣，學生很樂意嘗試，并大膽表現(xiàn)，作業(yè)效果自然相當不錯！
而《拓印的游戲》這一課，為了突破本課難點運用新材料，采用游戲方式來愉快教學，激發(fā)學生學習的興趣。在課堂上，采用不同的材料，用實物來做版畫，這種做法改變了以前用鉛筆、油畫棒作畫的方法，讓他們用實物涂上顏色，用一兩分鐘的時間就能完成一幅版畫作品，感到高興，很有成就感。為下一步的拓印紙版畫打下一個很好的基礎。
當然，本單元的授課并非完美無缺，有些地方也明顯做得不到位。
一、對繪畫的構圖缺少引導
這個問題，主要是因為老師不重視創(chuàng)成的，因為老師自以為構圖是之前上美術課經常強調過，所以本節(jié)課不講，學生也能明白，但事實上卻有幾個學生的畫面構圖不盡如人意。
二、學生作業(yè)展示隨意
作業(yè)展示時，有部分學生的作業(yè)貼得東倒西歪，這主要在以老師過份相信學生，讓學生自己上來貼作品，沒有加以引導造成的。
由此可見，上課時，老師方方面面的因素都應當考慮到，雖然不提倡胡子眉毛一把抓，任何事情都要做得面面俱到，但一些必要的提醒卻還是應該要的。
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