《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思1
“兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的筆算”是學生在掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算方法后，應(yīng)用這一已有知識探索出一次進位的筆算方法對學生而言已不再是難事。我認為在新課的展開時，應(yīng)注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索計算方法，當學生說可以用口算的方法，也可以用筆算的方法計算時，我馬上就讓學生用自己喜歡的方法去嘗試。但在以往經(jīng)驗中象小B、小C的錯誤還是會經(jīng)常出現(xiàn)，課堂中當我看到這些錯誤，馬上將錯就錯，把學生中的錯誤情況展示在學生面前，讓學生自己去評價、分析錯誤使全班學生都能關(guān)注這種錯誤，起到“有則改之，無則加勉”的作用。當學生出現(xiàn)錯誤時，我在讓他們認識到錯誤的同時，感謝他們?yōu)榇蠹姨崃藗�醒，并鼓勵他們及時改正，也能保護學生的自尊心。我覺得，在課堂教學中，應(yīng)該允許學生犯錯誤，因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功。學生探索新知的過程往往不是筆直的，會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤。如果把學生的錯誤“隱藏”起來使教學顯得一帆風順、嚴絲合縫，這樣的課未必是好課。“剝奪學生犯錯的權(quán)力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數(shù)學教學在讓學生體驗成功的同時，還要給學生嘗試錯誤的權(quán)利，讓學生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的'堅毅性格，進而形成良好的學習品格。
我覺得我在這節(jié)課中做到了大膽放手讓學生自己主動探究，在學生探究的基礎(chǔ)上，并讓學生自己總結(jié)出計算方法。學生有了成功我就表揚，有錯就讓學生自己糾錯，體現(xiàn)了學生的自主學習。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思2
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十數(shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，主要是讓學生經(jīng)歷探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程，理解并掌握相關(guān)的計算方法，能正確地進行相關(guān)的口算和筆算。
在教學時，出示教材情境圖，先找信息、提出問題，然后解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
在多種算法中，我讓學生選擇一種你認為算的快的方法，注重方法的優(yōu)化。如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進行優(yōu)化。通過比較、搶答、等形式進行練習鞏固。
在出示14×2的豎式計算時應(yīng)該重點強調(diào)豎式計算：“先用2乘個位上的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上�！蓖ㄟ^說算理板書書上的分布計算的過程，再引導學生簡化計算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。重點讓學生說說，豎式一般寫法。
這是學生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，但學生們掌握的非常好，整節(jié)課效果良好。
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