白樺教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的白樺教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
白樺教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點想法：
一、要想上好一堂課，除研究課本外，還必須研究學(xué)生、研究課堂，不僅要研究教法，更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分地了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
三、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見�！币虼耍蠋焸円敕皆O(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強迫的，但只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。
四、教師必須熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
五、了解現(xiàn)代詩歌的一些寫法，如運用比喻、擬人的修辭，運用借物喻人、象征等手法，理解詩人描寫的事物的特點和象征意義。領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻道理，結(jié)合自己的'生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。
白樺教學(xué)反思 篇2
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。
學(xué)習(xí)這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
1、教學(xué)效果（思效）。
教學(xué)過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細琢的教法，而是設(shè)計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞，指導(dǎo)寫作”三個板塊。第一個板塊的設(shè)計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子。“在朦朧的寂靜中”，要想象在一個霧氣彌漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生，而是以提示的方式，讓他們在多次的'朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思，并且樂于其中，甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。
2、教學(xué)收獲（思得）。
教授抒情詩，要用抒情的語言來教學(xué)，給語文課堂帶來美的享受，給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語，我這樣設(shè)計：有這樣一棵樹，它優(yōu)美如畫；有這樣一棵樹，它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不一定全懂，但是卻能感染學(xué)生，因為教師在設(shè)計時傾注了真實的、強烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會了課文所要表達的思想感情，受了感動，教學(xué)語言才能打動學(xué)生的心。
3、不足之處（思失）。
一節(jié)課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細致，但由于時間關(guān)系變得草草收場，就像流于形式走過場，比如說指導(dǎo)朗讀的過程，學(xué)生練讀的過程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng)，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標，有的學(xué)生沒有達成，從學(xué)生作業(yè)情況來看，對文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達方式，學(xué)生理解得還不夠深刻。
4、改進措施（思改）。
總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標的要求，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。
白樺教學(xué)反思 篇3
一、優(yōu)點：
1、關(guān)于基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法比較新穎，能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生提問，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。
3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細讀書，作批注，實現(xiàn)高年級語文教學(xué)的長文短教。
4、學(xué)生匯報中的亮點，能夠及時抓住。
5、教師適時引導(dǎo)，加深課文的理解，實現(xiàn)教師的`“追”。
6、練習(xí)的設(shè)計比較有效。全面考察學(xué)生對課文的理解，感受文中人物品質(zhì)，升華學(xué)生情感。
二、不足：
1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠，每個問題僅僅局限一兩個學(xué)生回答。
2、“白樺林的低語”“低語”些什么？開課的問題，最后沒有收回來，虎頭蛇尾。
3、教師板書字跡不夠工整，不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。
白樺教學(xué)反思 篇4
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的'變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
在開課時，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩歌的語言，讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法，如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實情景，讀來有身臨其境之感�！按ㄋ臊R綻，潔白的流蘇如畫”這句詩運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩歌更深刻一些。
本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩歌意思，不懂作者表達的情感。教學(xué)中在寫作技巧方面也沒有過多介紹，在今后的詩歌教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩歌。
白樺教學(xué)反思 篇5
在現(xiàn)代詩的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，充分喚起學(xué)生的美感意識。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對話的'時間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進行精彩對話，才能點燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)生的知識“盲點處”，如“詩人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標題擬得更有美感”。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時間，留足學(xué)生自讀自悟的時間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來“子自知”。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無法表達自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀…讀，永遠是語文課堂的主旋律。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵學(xué)生個性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識鞏固呼應(yīng)。
白樺教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點主意：
一、要想上好一堂課，除研討講義外，還有必要研討學(xué)生、研討講堂，不只需研討教法，更要研討學(xué)法。知己知彼，才干百戰(zhàn)不殆。
二、激起學(xué)生愛好非常重要，而要想激起學(xué)生愛好，有必要充沛地了解學(xué)生，這就要求咱們教師一定要走下講臺，多和學(xué)生溝通，看看學(xué)生們關(guān)懷什么，想要什么，惡感什么，“有的”才干“放矢”。
三、語文教育，貴在讀。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見�！币蚨處焸円敕皆O(shè)法鼓舞學(xué)生去讀課文，或許一開端是逼迫的，但只需堅持一段時刻，信任會有不少學(xué)生喜愛上閱覽的。而只需學(xué)生能愛上閱覽，學(xué)好語文就不在話下了。
四、教師有必要熟知文章，能從各個視點剖析文章，并能站在更高的'層面了解文章宗旨。只要這樣才干更好地駕御講堂。
五、了解現(xiàn)代詩篇的一些寫法，如運用比方、擬人的修辭，運用借物喻人、標志等辦法，了解詩人描繪的事物的特色和標志意義。領(lǐng)會詩中包含的深入道理，結(jié)合自己的日子領(lǐng)會，宣布自己的見地。協(xié)助學(xué)生建立決心，建立正確的人生觀。
白樺教學(xué)反思 篇7
在現(xiàn)代詩的教育中，咱們要充沛信任學(xué)生的學(xué)習(xí)才干，充沛調(diào)動學(xué)生的能動性，充沛引發(fā)學(xué)生的美感認識。
在教育中，要留足學(xué)生溝通對話的時刻。講堂上教師實在俯下身子耐性傾聽，才干引導(dǎo)學(xué)生與課文進行精彩對話，才干點著學(xué)生思想磕碰的火花。那么，教師的`“講”在何處？答案是在學(xué)生的常識“盲點處”，如“詩人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標題擬得更有美感”。
在教育中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時刻，留足學(xué)生自讀自悟的時刻。講堂上實在還學(xué)生“熟讀深思”，才干換來“子自知”。無論是初讀，仍是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生實在讀進心里。在讀中了解內(nèi)容，領(lǐng)會情感，提高主題，品嘗匠心，然后習(xí)得辦法，取得才干。學(xué)生讀得不流通，再讀；學(xué)生無法表達自己，再讀；學(xué)生半吐半吞，再讀；學(xué)生有所共識，再讀…讀，永遠是語文講堂的主旋律。
在教育中，要留足學(xué)生研讀的時刻。本課的研讀放在拓寬閱覽上，鼓舞學(xué)生個性化閱覽和了解，豐厚了教育材料，拓寬了學(xué)生視界，也與課后常識穩(wěn)固照應(yīng)。
白樺教學(xué)反思 篇8
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒發(fā)詩。詩篇以白樺為中心意象，從不同視點描繪它的美。渾身的雪花、雪繡的花邊、皎白的流蘇，在朝霞里晶亮閃亮，披銀霜，綻花穗，婀娜多姿，體現(xiàn)出一種崇高之美。詩中的白樺，既具顏色的改變，又富動態(tài)的美感。白樺崇高、挺立，是崇高品格的標志，體現(xiàn)出作者對具有白樺質(zhì)量的人的敬重。
學(xué)習(xí)這首詩，除了感觸詩篇的意境之美外，還要去感觸到詩人對家園和大自然的酷愛之情。
1、教育效果（思效）。
教育進程中，我摒棄了從前對課文字字剖析，句句琢磨，精雕細琢的教法，而是規(guī)劃了“品讀整首詩篇，掌握詩篇宗旨”“查找材料、拓寬延伸”“書寫贊頌詞，輔導(dǎo)寫作”三個板塊。第一個板塊的規(guī)劃宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生捉住要害詞語感悟了解其深層意義。這是教育的難點，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊幻想畫面的辦法了解句意，從而了解詩意。比方“毛烘烘的枝頭”，孩子能夠幻想枝頭綴滿雪花那毛烘烘的心愛的姿態(tài)�！霸谀：挠撵o中”，要幻想在一個霧氣充滿的拂曉，萬物被籠罩在模糊的霧氣中，一點兒聲響都沒有，只要一棵白樺垂直地站在那里。這樣的了解并非直接告知學(xué)生，而是以提示的方法，讓他們在屢次的朗誦中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠合作教師去讀去思，并且樂于其間，乃至有的學(xué)生能夠自己依據(jù)某一句話描繪出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，咱們自然而然地過渡到對詩篇宗旨的研讀中。
2、教育收成（思得）。
教授抒發(fā)詩，要用抒發(fā)的言語來教育，給語文講堂帶來美的享用，給學(xué)生以美的熏陶。比方上課導(dǎo)入語，我這樣規(guī)劃：有這樣一棵樹，它美麗如畫；有這樣一棵樹，它共同灑脫。它不喜愛熱烈，鐘情幽靜的拂曉；它不喜愛張揚，甘愿悄悄地敞開。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教育言語學(xué)生不一定全懂，可是卻能感染學(xué)生，因為教師在規(guī)劃時傾瀉了實在的、激烈的愛情。只要教師實在領(lǐng)會了課文所要表達的`思想愛情，受了感動，教育言語才干感動學(xué)生的心。
3、缺乏之處（思失）。
一節(jié)課下來，我覺得一課時的時刻還真是不行用，有的環(huán)節(jié)該詳盡，但因為時刻聯(lián)系變得草草了事，就像流于形式走過場，比方說輔導(dǎo)朗誦的進程，學(xué)生練讀的進程，還有便是輔導(dǎo)背誦、學(xué)生操練背誦的進程。別的學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)因為說得抽象，孩子無從著筆。并且“有愛情地朗誦課文，領(lǐng)會作者的情感”這一方針，有的學(xué)生沒有達到，從學(xué)生作業(yè)狀況來看，對文本“借景抒發(fā)”的體現(xiàn)形式以及幻想的表達方法，學(xué)生了解得還不行深入。
4、改善辦法（思改）。
總歸，教授抒發(fā)詩，咱們?nèi)允且哟罅Χ纫龑?dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完結(jié)教育使命，施行填鴨式教授課程。咱們要緊跟新課標的要求，科學(xué)地教育，讓教師更輕松，讓孩子們更有成就感。
白樺教學(xué)反思 篇9
《白樺》以白樺為中心意象，從不同視點描繪它的美。渾身的雪花、雪繡的花邊、皎白的流蘇，在朝霞里晶亮閃亮，披銀霜，綻花穗，婀娜多姿，豐姿綽約，體現(xiàn)了一種崇高之美。詩中的白樺樹，既具顏色的改變，又富動態(tài)的美感。白樺那么崇高、挺立，它是崇高品格的標志。這首詩流露出了詩人對家園和大自然的酷愛之情。
在開課時，我用課件播映白樺樹的`圖片，讓學(xué)生感觸白樺的形體美，再結(jié)合詩篇的言語，讓學(xué)生能夠非常深入地介紹白樺的形狀美。
在教育中，我讓學(xué)生先熟讀詩篇，然后開端品嘗詩篇的修辭辦法，如“似乎涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩運用了擬人的修辭辦法，生動形象地寫出了白樺樹被雪掩蓋的實在情形，讀來有感同身受之感�！按ㄋ臊R綻，皎白的流蘇如畫”這句詩運用了比方的修辭辦法，生動形象地寫出了白樺在雪花的襯托下像朵朵花穗爭相敞開，皎白的流蘇就像一幅畫一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠了解詩篇更深入一些。
本節(jié)課惋惜的是少部分學(xué)困生不了解詩篇意思，不明白作者表達的情感。教育中在寫作技巧方面也沒有過多介紹，在往后的詩篇教育中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩篇的寫作辦法，讓學(xué)生仿寫詩篇。
白樺教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的展開我采用了小組學(xué)案形式，各環(huán)節(jié)進行的比較順利。聽課結(jié)束，毛姐給了我?guī)c主張和定見，我很受用！
主張定見如下：
1、考生考前遭小事故，非主流歌曲，數(shù)據(jù)圈，丟掉幻想準備戰(zhàn)斗東部戰(zhàn)區(qū)，蟹奴，女神探聶海芬，濱海新區(qū)爆炸，陜西神木煤礦事故，臺灣選舉2020時間，西昌大火犧牲人員名單，左嬌嬌，歐美動作明星，侯淅珉，馮提莫離婚事件，六小齡童死了，關(guān)于霧霾的段子，李開復(fù)女兒，王石岳父，鶴崗5萬元買房，朱芳雨老婆，云雀臺風(fēng)，代碼女神，西沙機場，消防員墜樓，河南省公務(wù)員局網(wǎng)站，無處安放mv，聯(lián)想推首款5G電腦，親愛的熱愛的地圖，周伯華，中央主持人工資，香椿中毒事件板書規(guī)劃不行精心，短少規(guī)劃。往后，如安在地理講堂上書寫板書，規(guī)劃板書，應(yīng)該是咱們需求好好討論的.當(dāng)?shù)亍?/p>
2、在授課時，在讀圖環(huán)節(jié)，我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí)，這是很大的失誤。在授課進程中，不應(yīng)該呈現(xiàn)。這說明我的專業(yè)素質(zhì)還需不斷提高，要戰(zhàn)勝有人聽課就嚴重的心思。
3、授課時，我重視常識的教授多于重視學(xué)生，本節(jié)課有個小組的同學(xué)吳爽沒有認真聽講，不積極參加小組的活動。教師授課的主體本是學(xué)生，我卻沒有照顧到對每一名學(xué)生的重視。往后在授課進程中，我會對學(xué)生多進行目光溝通，爭奪帶領(lǐng)一切同學(xué)走進常識的殿堂。
毛姐的主張促進我不斷進行自我檢討，她所提出的每一條主張均是我平常授課時疏忽的環(huán)節(jié)（例如第三點，早在上學(xué)期胡姐聽我課時，就從前提出過），可是我卻沒有進行及時的改正，這說明我平常對自己要求不行嚴厲，往后我要做好每節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，要及時改正。
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