- 初二下冊英語《What’s the matter》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《What’s the matter》教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《What’s the matter》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《What’s the matter》教學(xué)反思 1
我認為，英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用英語的能力，英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，增強學(xué)生的記憶效率，以達到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法講授語言規(guī)則，讓學(xué)生脫離語言環(huán)境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而，在本單元中，我設(shè)計了很多活動，讓學(xué)生在情景中練習(xí)what’s the matter? 增強學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了口語表達能力。
在活動的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學(xué)生的詞匯量口語表達能力。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對生活中的“疾患”沒有認識，不能用英語完整地表達出來，有的甚至對書本中出現(xiàn)過的“背疼，手臂疼”等復(fù)述都存在困難。因此，活動的設(shè)計以及活動中出現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通�，F(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思：
（一） 設(shè)計與學(xué)生實際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒印?/strong>
由于教師本人所任教的兩個班級的學(xué)生的結(jié)構(gòu)、層次和能力都存在有一定的差異。因此在備課過程中，教師一定要認清學(xué)生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學(xué)生詞匯量口語表達能力。在及時認識這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與說的順序，讓學(xué)生看了再說，再想，再反應(yīng)。雖然活動也延續(xù)了下去，但說的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對老師所呈現(xiàn)的情況有所思考，對于沒有呈現(xiàn)的部分還不太明確，甚至沒有思考，去探究。在了解學(xué)生“說”以及“英語的生活實用的能力這一真實水平，筆者認為在上課之前，事先圈定每組所查閱的生活中人們所存在的實際問題，并讓同學(xué)交流，寫出單詞或詞組。這樣保證所有學(xué)生能準確地獲取信息。
�。ǘ� 重視活動中微任務(wù)和并行任務(wù)的設(shè)計
在任務(wù)型教學(xué)活動中，任務(wù)是無處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務(wù)才更易操作，活動的`效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些學(xué)生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學(xué)生進行練習(xí)前，可先把全班學(xué)生分組；學(xué)生回答時，本組的學(xué)生可以補充；其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中；同時也讓學(xué)生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。
同時，在設(shè)計個別學(xué)生復(fù)述任務(wù)時，我還設(shè)置了其余同學(xué)邊聽邊記錄，這樣整個課堂人人有任務(wù)，避免檢查個別，忽視全體的局面出現(xiàn)。在設(shè)計個別學(xué)生根據(jù)中外提示背誦課文時，我設(shè)計了其余學(xué)生默寫課文的方式，既檢查了口語，也能有效地掌握學(xué)生的筆頭功夫。
（三） 加強活動中的即時評價
評價是英語課程的重要組成部分；科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。活動中的即時評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性，發(fā)展學(xué)生的各項能力。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師更應(yīng)慎重對待。
總之，在教學(xué)中活動能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達到預(yù)定教學(xué)目標的重要條件。本人在今后備課過程中，應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)興趣和英語水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
建議：老師們在使用這一課例時， 應(yīng)注意根據(jù)自己學(xué)生的英語實際水平，對活動的設(shè)計進行難易取舍，以收到更好的效果。
《What’s the matter》教學(xué)反思 2
本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是使學(xué)生了解常見病的基本特征及進行簡單治療的英語表達法。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能熟練掌握6個常見的疾病的詞組，并能熟練運用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫(yī)”是日常生活中的一個常見話題，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運用為主 ,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容.
成功之處：
1.新授詞匯導(dǎo)入自然
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了enjoy a song這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時也復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節(jié)中，我利用情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、游戲法等多種教法相結(jié)合，將原本枯燥單調(diào)的單詞生動的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
3.設(shè)計貼近學(xué)生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過游戲充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如，設(shè)計了一個“看病”游戲，讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，通過“實戰(zhàn)演習(xí)”，將本課的短語和句型進行鞏固，培養(yǎng)大家的綜合語言運用能力。
4.展開以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的師生雙邊活動
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的.備好每一節(jié)課。學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動,積極發(fā)言,積極動腦課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得扎實,學(xué)得開心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學(xué)詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學(xué)生的作用，讓好學(xué)生當(dāng)小老師教其他學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得更好，老師教得輕松。
2.個別學(xué)生thirsty、sad的發(fā)音不夠準確，課后應(yīng)加強讀音的操練。
3. 課堂教學(xué)中的評價方式比較單一，應(yīng)該運用多種有效的評價方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
《What’s the matter》教學(xué)反思 3
在教授英語課程《Whats the matter》這一單元時，我深感對于日常交際中表達身體不適和情緒狀態(tài)的重要性。以下是對本課教學(xué)過程的反思與總結(jié)：
1.教學(xué)目標實現(xiàn)度：
本節(jié)課主要目標是讓學(xué)生掌握并運用“詢問及描述身體狀況”的基本句型，如"Whats the matter?", "I have a headache."等。大部分學(xué)生能夠在課堂練習(xí)和小組活動中熟練使用這些句型進行互動交流，說明目標基本達成。
2. 教學(xué)方法與策略：
我采用了情境模擬、角色扮演的教學(xué)手段，通過真實的生活場景讓學(xué)生身臨其境地應(yīng)用新學(xué)的語言知識，這種方法受到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)，增強了他們的語言實踐能力。
在講解過程中融入了圖片、實物展示以及音頻視頻材料，多感官教學(xué)手段提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。
3. 學(xué)生參與度與反饋：
學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)積極發(fā)言，但在個別小組活動中，部分內(nèi)向的學(xué)生參與度相對較低。這提示我在今后的教學(xué)中需要進一步關(guān)注并鼓勵這部分學(xué)生開口說話，提供更多個性化的指導(dǎo)和支持。
4. 難點突破：
對于一些復(fù)雜的病癥詞匯（如stomachache, toothache等）的記憶和發(fā)音，部分學(xué)生感到困難。對此，我應(yīng)在預(yù)習(xí)階段就提供充足的詞匯學(xué)習(xí)資源，并在課堂上加強發(fā)音矯正和反復(fù)練習(xí)。
5. 教學(xué)效果評估：
結(jié)合課后作業(yè)和小測試的成績，可以看出大部分學(xué)生已能正確使用所學(xué)句型，但仍有少數(shù)學(xué)生對某些細節(jié)性內(nèi)容掌握不夠牢固，需在后續(xù)復(fù)習(xí)課中加以鞏固。
6. 改進措施與展望：
將來在類似話題的'教學(xué)中，我會嘗試結(jié)合更多的跨文化元素，讓學(xué)生了解不同文化背景下關(guān)于健康問題的溝通方式，以拓寬學(xué)生的國際視野。
同時，計劃引入更多元化的評價體系，包括同伴互評、自我評價等方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的提升。
通過本次教學(xué)反思，我認識到教學(xué)是一個持續(xù)優(yōu)化的過程，需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注個體差異，以確保每一位學(xué)生都能從中學(xué)到實用的語言技能和文化素養(yǎng)。
【《What’s the matter》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初二下冊英語《What’s the matter》教學(xué)反思01-05
《What are these》教學(xué)反思07-10
《What color is it》的教學(xué)反思07-09
《what are they doing 》的教學(xué)反思07-09
《What Time Is It》教學(xué)反思07-10
what is Amy doing的教學(xué)反思07-09