《光的直線傳播》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《光的直線傳播》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《光的直線傳播》教學(xué)反思 篇1
《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的探究過(guò)程,教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多,如光的直線傳播的現(xiàn)象:影子的形成,日食、月食的形成,茂密的樹(shù)葉下的光斑,小孔成像等,光的直線傳播的應(yīng)用有:排隊(duì)站直、激光準(zhǔn)直,射擊瞄準(zhǔn),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過(guò)小孔成像儀觀察窗外的景物,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解,以便于更好的掌握小孔成像的特點(diǎn),以往實(shí)驗(yàn)室有不少小孔成像儀,但今年一個(gè)也沒(méi)有找到,也沒(méi)有事先準(zhǔn)備一些,因此這次學(xué)生對(duì)小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹,這是一個(gè)遺憾的地方。后來(lái)只有通過(guò)各種例子來(lái)補(bǔ)救。
建議:
1、實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。
2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。
另外還有要注意的問(wèn)題就是糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū):人的眼睛會(huì)發(fā)光。人眼看到物體,是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生,人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛。
《光的直線傳播》教學(xué)反思 篇2
“光的直線傳播”是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),由此可引入幾何光學(xué)的兩個(gè)基本定律──光的反射定律和折射定律。所以,在初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)光的有關(guān)知識(shí)、認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象時(shí),首先要建立“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的概念。這節(jié)課看似簡(jiǎn)單,意義卻重大,教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題要注意:
一、光線概念的理解與應(yīng)用
光線實(shí)際上是不存在的,用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向,是一種物理模型化思想,這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在引入光的直線傳播時(shí),往往通過(guò)幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,如讓學(xué)生觀察光在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中通過(guò)的路徑。為了使現(xiàn)象明顯,一般采用在空氣中吹入煙霧、水中加入牛奶等手段。但是,如果教師事先沒(méi)有說(shuō)明加入煙霧、牛奶等物的作用,直接用“光線”代替“光束”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察,勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“光線實(shí)際存在”的誤解,也就失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想教育的良機(jī)。
二、“均勻介質(zhì)”的說(shuō)明
建立“光的直線傳播”的概念并不難,因?yàn)樾W(xué)自然課中講過(guò)相關(guān)的知識(shí),學(xué)生也有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。然而,要說(shuō)明“均勻介質(zhì)”卻并不容易。教材中一般使用“早晨能夠看到?jīng)]有升到地平線上的太陽(yáng)”為例,來(lái)說(shuō)明介質(zhì)不均勻時(shí)光線會(huì)發(fā)生彎曲,事實(shí)上,初中學(xué)生大多都不能理解,所以,該例子不能很好地與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生作用。由于“看到?jīng)]有升起的太陽(yáng)”是因?yàn)榇髿獠痪鶆蚨斐傻墓獾恼凵洮F(xiàn)象,所以完全可以用其他折射現(xiàn)象的例子來(lái)講解,如海市蜃樓現(xiàn)象,雖然大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn),但對(duì)該現(xiàn)象還是比較了解的。
三、“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋
這節(jié)課安排“日食”、“月食”的成因分析,是為了用“光的直線傳播”來(lái)解釋物理現(xiàn)象,進(jìn)而說(shuō)明“光的直線傳播”的正確性。所以,許多教師認(rèn)為,沒(méi)有必要對(duì)日、月、地三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明,否則會(huì)影響本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)的講述。這一方面體現(xiàn)了教師“知識(shí)本位”的教學(xué)觀,只注重“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí),忽視了“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo);另一方面,忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。這里還有一個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題。在說(shuō)明“均勻介質(zhì)”時(shí),曾說(shuō)明光在疏密程度不同的大氣中沿曲線傳播,而此時(shí)卻用光的直線傳播來(lái)解釋“日食”、“月食”的成因,勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊。從這一點(diǎn)上說(shuō),前面使用“早晨看到?jīng)]有升出地平線的太陽(yáng)”的例子也是不可取的。
由此看來(lái),一節(jié)看似簡(jiǎn)單的課,仔細(xì)分析,有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要深入鉆研教材,而且還要敢于超越教材,將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣,我們的`教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
《光的直線傳播》教學(xué)反思 篇3
今天所上的內(nèi)容是光的直線傳播,這一節(jié)的內(nèi)容是整個(gè)光學(xué)的基礎(chǔ),占有十分重要的地位,所以把這一節(jié)的內(nèi)容必須讓讓學(xué)生掌握好,不要對(duì)后面光的反射和折射會(huì)產(chǎn)生不利影響,通過(guò)今天的教學(xué)從內(nèi)容上基本達(dá)到了我最初的教學(xué)目標(biāo),但依然在教學(xué)中存在一些問(wèn)題,在此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做以下反思。
從三維目標(biāo)來(lái)反思。
首先知識(shí)與技能,這一點(diǎn)學(xué)生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律,也能進(jìn)行一些應(yīng)用,但是存在的問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步深入的體驗(yàn)。
其次過(guò)程與方法,我在教學(xué)過(guò)程中主要用到了演示法,實(shí)驗(yàn)法,討論法,講授法,評(píng)價(jià)法,問(wèn)答法,但在具體應(yīng)用這些方法時(shí)還存在一些問(wèn)題,比如演示的時(shí)候玻璃磚能再大一點(diǎn)就更好,如果能想辦法讓其投影在白板上效果會(huì)更明顯一些,可能后面的同學(xué)看得不是很清楚。實(shí)驗(yàn)法,主要是讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn),這個(gè)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題,學(xué)生動(dòng)手的積極性還有待提高,在這樣的一個(gè)環(huán)境中,如何讓學(xué)生去進(jìn)一步的動(dòng)手,更有激情的參與學(xué)習(xí)還要去提高,在教育過(guò)程中有些學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的去參與,另外就是在討論的時(shí)候要給學(xué)生空間,在運(yùn)用講授法的時(shí)候要更有目的性,注重語(yǔ)言的直觀,讓學(xué)生易懂,評(píng)價(jià)法,在學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,給予學(xué)生表?yè)P(yáng),給予學(xué)生以正強(qiáng)化,也給其他學(xué)生以榜樣的示范作用,問(wèn)答法,在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上,我問(wèn)學(xué)生答,但要注意所問(wèn)問(wèn)題的目的性和啟發(fā)性。
最后情感態(tài)度與價(jià)值觀,我的教育目的是讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步從生活中體驗(yàn)物理,增加對(duì)物理的興趣,掌握在得到物理結(jié)論時(shí)必須要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,但有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,還不夠主動(dòng)積極的去參與,這是有待提高的。
從教學(xué)基本技能反思,我個(gè)人的教態(tài)還要注意,把身子站得更挺直一些,從板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上,注意寫(xiě)得更清楚,少寫(xiě)行書(shū),多用楷書(shū),可能和平時(shí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有關(guān)系,普通話還是要注意多練,咬字要清楚;脽羝脑O(shè)計(jì)還要進(jìn)一步的優(yōu)化,合理化,進(jìn)一步的提高幻燈片的制作。
從教學(xué)思想上,要進(jìn)一步的促進(jìn)自己的教學(xué)改革,轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的位置,認(rèn)清教師學(xué)生的位置作用,以改促教,以教促學(xué)。
這是我第一次在錄播室上課,課前準(zhǔn)備應(yīng)該更充分一些,這也是以后要注意的地方,通過(guò)這次上課,進(jìn)一步完善和提高了自己,在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己存在的不足之處,做得更好。
《光的直線傳播》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解探究光沿直線傳播現(xiàn)象,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)光的直線傳播產(chǎn)生的條件,課堂上要求學(xué)生認(rèn)真動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,并能利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:
1、體現(xiàn)由“生活走向物理,有物理走向社會(huì)”的理念
新課開(kāi)始,播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫(huà)面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,體現(xiàn)了由“生活走向物理”的理念。緊接著讓學(xué)生親自動(dòng)手,探究光在不同的介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象,總結(jié)得到光的直線傳播規(guī)律,再利用光的傳播規(guī)律解釋生活中和自然界中的一些現(xiàn)象,有體現(xiàn)了“從物理走向社會(huì)”的理念。
2、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用
實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)科的特點(diǎn),科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是物理學(xué)習(xí)的方法,本節(jié)課我安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),利用激光探究光在空氣、水、玻璃中的傳播情況,并用多媒體圖片輔助,讓學(xué)生自己得出光是沿直線傳播的。直觀易懂,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)光的直線傳播的感性認(rèn)識(shí)。
3、體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程
通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律的活動(dòng),學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著指導(dǎo)作用?稍谥v小孔成象時(shí),由于數(shù)學(xué)上沒(méi)講過(guò)相似三角形,先實(shí)驗(yàn),然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,并通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)研究像的大小與哪些因素有關(guān)。效果非常好。
本節(jié)課也有許多不足之處,容量大,時(shí)間有點(diǎn)緊。講解多了點(diǎn),學(xué)生思考的時(shí)間少了點(diǎn)。還有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,有待進(jìn)一步改進(jìn)。
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