問(wèn)銀河教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的問(wèn)銀河教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
問(wèn)銀河教學(xué)反思1
接近學(xué)期結(jié)束了，干什么事情都顯得很匆忙，因?yàn)槟承┰蛭覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度和其他年級(jí)比起來(lái)稍顯慢了兩三課時(shí)，所以我就顯得有些匆忙，看到只剩下一篇課文了，就準(zhǔn)備花一個(gè)早讀課和一節(jié)語(yǔ)文課教完它。可是，欲速則不達(dá)，因?yàn)樽约旱慕乖辏麄�(gè)早讀課感覺(jué)孩子們好像都懵了，整個(gè)課堂氣氛不再活躍了。調(diào)整好自己的心緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進(jìn)行教學(xué)，兩課時(shí)上下來(lái)孩子們和我配合默契，自己也感覺(jué)輕松自然，整堂課還是比較成功地結(jié)束了。
《問(wèn)銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文，其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)知識(shí)。因此上課開(kāi)始不能急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí)，而是先幫他們樹(shù)立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見(jiàn)天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。孩子們有了這些感受以后，接著組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，還讓他們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入，特別是結(jié)構(gòu)相似的一到四小節(jié)，孩子們讀得津津有味，強(qiáng)烈地被勾起了好奇心。
而要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅進(jìn)行朗讀積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下活動(dòng)：
（一）和文中的小作者一樣向銀河提問(wèn)題。
�。ǘ┳约簞�(dòng)手畫(huà)一畫(huà)銀河。 這兩項(xiàng)活動(dòng)，特別是第一個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問(wèn)題，而且很多都是根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，如：
1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎？在鵝卵石下面有會(huì)生小魚(yú)的魚(yú)媽媽嗎？”
2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹(shù)和幽靜的小路嗎？嫦娥姐姐會(huì)經(jīng)常抱著玉兔去你那邊散步嗎？”
3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎？有調(diào)皮的小鳥(niǎo)在瀑布邊飛來(lái)飛去嗎？”
4、“銀河呀，在你清澈的河水里有戲水的'龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎？它們會(huì)在你的河床上打架嗎？”
5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎？大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，真可謂童趣十足，想象奇特。
現(xiàn)在想來(lái)，課堂要充滿(mǎn)活力，教師的情感和創(chuàng)造力其實(shí)是很重要的。而語(yǔ)文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng)造空間，只要我們懂得去把握，知道去挖掘，懂得開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)精彩紛呈。
問(wèn)銀河教學(xué)反思2
銀河并不是河，它是由無(wú)數(shù)顆恒星組成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。可孩子們對(duì)它的想象遠(yuǎn)不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個(gè)很好的示范，因此這堂課的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎？”這種表達(dá)方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿， 課堂上我讓學(xué)生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。
有的小朋友說(shuō)的還真不錯(cuò)：銀河呀，在你長(zhǎng)長(zhǎng)的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？銀河呀，在你神秘的水底，有可愛(ài)的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？
問(wèn)銀河教學(xué)反思3
《問(wèn)銀河》是一首散文詩(shī)，抒寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想。全文語(yǔ)言流暢，富有童趣，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進(jìn)入詩(shī)的意境。
在本堂課的教學(xué)中，我結(jié)合網(wǎng)上的成功教學(xué)案例，進(jìn)行了模仿教學(xué)。做得比較好的地方有：?jiǎn)l(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“斜拉橋”和“攔河大壩”，把抽象的文字還原成具體形象。再讓學(xué)生在黑板上合作完成 “銀河”圖，促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美。最后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行續(xù)編，讓孩子們也來(lái)問(wèn)一問(wèn)銀河。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始了仿寫(xiě)，有的孩子問(wèn)：銀河，銀河，你那里刮風(fēng)嗎？下雨嗎？有的問(wèn)：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，月亮是你的朋友嗎？再讓孩子們仿寫(xiě)課文，也來(lái)寫(xiě)一篇《問(wèn)銀河》，孩子們以小組為單位，集集體的智慧，思維得到了自由發(fā)散，體驗(yàn)到成功的喜悅。
問(wèn)銀河教學(xué)反思4
銀河并不是河，它是由無(wú)數(shù)顆恒星組成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。
可孩子們對(duì)它的想象遠(yuǎn)不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個(gè)很好的示范，因此這堂課的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎？”這種表達(dá)方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿， 課堂上我讓學(xué)生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。有的小朋友說(shuō)的還真不錯(cuò)：銀河呀，在你長(zhǎng)長(zhǎng)的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？
銀河呀，在你神秘的水底，有可愛(ài)的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？
問(wèn)銀河教學(xué)反思5
一、 在初讀課文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主朗讀各同桌互動(dòng)聽(tīng)讀結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)，不倒，讀得準(zhǔn)確，在朗讀過(guò)程中識(shí)讀生字，初悟詩(shī)文的美。
二、 在生字教學(xué)過(guò)程中，能充分運(yùn)用各種直觀(guān)形象的教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)生字。但是由于這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太多，致使教學(xué)朗讀部分過(guò)于倉(cāng)促，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、 注重知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。能結(jié)合插圖，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和對(duì)天文知識(shí)的興趣。能積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己提出的問(wèn)題編成一首小詩(shī)，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、 課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖好，但是由于每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不自然不流暢，感覺(jué)上好像把教學(xué)內(nèi)容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應(yīng)多講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)童趣，吸引同學(xué)，提高教學(xué)效果。
五、 小組交流流動(dòng)的環(huán)節(jié)還應(yīng)多一點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學(xué)生讀書(shū)的份量尚不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀，感情就能越投入，對(duì)課文的理解就越透徹。
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