《寶鏡》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《寶鏡》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　本文是一篇童話故事，內(nèi)容比較淺顯，但是篇幅比較長。那么教學中如何做到長文短教，提高課堂效率呢？我主要采取的是抓住文章的重點段落，關(guān)鍵的句子，文中看似矛盾之處，設(shè)計讀的訓練、思的訓練和說的訓練。

　　根據(jù)本文的主題和難點，我確定的重點段落為和寶鏡有密切關(guān)系的7——13小節(jié)。教學中我緊緊地抓住這一部分內(nèi)容設(shè)計了語言訓練。首先是說和思的訓練，教學中我圍繞文中看似矛盾之處，利用說話提示，引導學生思考：“我”為什么一會兒堅決不要寶鏡，一會兒又迫不及待地想要寶鏡呢？為什么“我”拿起寶鏡先是輕輕地撫摸一陣，然后又往地上狠狠地一摔？在練說中，有些學生開始的確存在困難，只能說出只言片語，于是我相機引導學生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達，這樣學生們越說越明白，越說越精彩，既理解了文本的難點，又提高了說的'水平。朗讀的訓練我也沒有胡子眉毛一把抓，而是先抓住表示“我”對待寶鏡態(tài)度的兩句話，請學生在自讀、互評中讀出“我”不同的語氣、態(tài)度的變化。突破朗讀上的難點，然后再組織學生回到整體，分角色練讀這一部分。

　　雖然教學時，我集中精力圍繞重點部分進行語言訓練，但是并沒有忽視整體。從初讀課文的主要內(nèi)容填空，到分角色朗讀全文，再到對文中“我”的評價，都是從整體出發(fā)設(shè)計的。這樣使全課的教學仍然是按照“整體——部分——整體”的原則。

　　總之，我覺得在遵循“整體——部分——整體”的原則上，教師要學會忍痛割愛，要善于抓住重點組織教學，只有這樣才能保證語言訓練落到實處，真正提高語文課堂教學的效率。

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