《小獅子愛爾莎》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的《小獅子愛爾莎》教學反思，希望對大家有所幫助。
《小獅子愛爾莎》教學反思1
在本堂課的教學中，我多次讓孩子站在愛爾莎的角度，讓孩子們將自身的體驗遷移到愛爾莎的身上，體會它的調皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與作者深厚的感情。
在學習第三部分，愛爾莎回歸到大自然的時候，讓孩子充分發(fā)揮想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來了。我又高興又難過地接待了它。這句話體現的是作者左右為難的心情，讓孩子們說一說作者高興些什么，又在難過些什么。從說中體會到作者對愛爾莎那種難舍的情懷。再如：我忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到人與動物的感情可以升華到忘我，同時也滲透給孩子一個思想：人和動物和諧相處，是一件很美好的事情。
《小獅子愛爾莎》教學反思2
筆者在《小獅子愛爾莎》的拓展環(huán)節(jié)時，展開班級辯論會--如果你是作者把愛爾莎放歸大自然還是留在身邊呢？全班分兩個小組--正方和反方，一場激烈的辯論會開始了：
正方：我覺得應該和作者的想法一樣把愛爾莎放歸大自然，因為愛爾莎來自大自然，它應該回到大自然中去，大自然才是它真正的家。
反方：如果我是作者，我覺得還是把它留在身邊，小獅子愛爾莎多么可愛、勇敢，我喜歡和動物玩，而且它還會保護我，多好呀！
正方：你這么自私，只為自己著想，你想過嗎？如果你整天跟在媽媽身邊，不去上學，沒有小伙伴和你玩，你受得了嗎？小獅子也需要自己的獸類同伴呀。不能把快樂建立在別人痛苦之上。
反方：小獅子不是和作者快樂生活了三年了嗎？而且它和作者分手時那么難舍難分，小獅子也不愿意和作者分開呀，它還是愿意和我們人類生活在一起的。
正方：我們人類能照顧它一輩子嗎？獸類終歸有XX，把帶著人的氣味小獅子放回大自然，也是一種科學實驗。
反方：它回到大自然安全嗎？生病了，餓死了，怎么辦？總不能為了實驗，讓它丟了命呀，還是留下更安全。
正方：愛就是給它自由，這才是真正的愛。正因為愛，作者才會不斷地訓練它生存的本領，它已掌握了生存的本領，應該讓它回到自己的樂園--大自然吧！
這時一個學生見雙方辨得不可開交，就說：“別爭了，還是把它賣到動物園去，還可賺一大筆錢呢。”我沒批駁這學生的想法，只摸了摸他的頭，幽默地說：“你很有經濟頭腦！”全班一陣喧嘩，這個學生在笑聲認識了自己想法不妥，就這樣一場沒有結果的辯論會結束了，也許這場辯論會課后還在延續(xù)著。
孔子曰：“學起于思，思源于疑�！比说乃季S往往從問題開始的，展開想象的翼翅，推行創(chuàng)新教育，起始于問題，收獲于問題。在這一環(huán)節(jié)中，筆者始終沒有給題下結論，而是尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)他們理解、感受、評價等綜合能力。為他們創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的臺，因而才會引發(fā)出“不能把快樂建立在別人的痛苦之上”、“愛就是給它自由”這么成熟經典的見解。我們只有善于激發(fā)學生的靈光，激活他們的思維，敢于創(chuàng)新的思維，才能提高學生的綜合素質。
《小獅子愛爾莎》教學反思3
今天我們學了第七課《小獅子愛爾莎》。這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。
課文語言樸實，描寫生動，細膩的刻畫了我和愛爾莎在一起生活的`情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現了人與動物和諧相處的主題。
上課時，首先學生自讀課文，了解課文內容。學生們被課文中的故事所吸引。每個人讀的都非常認真。就連平時最調皮的劉志超也深深地被吸引住了，認認真真得趴在 課桌上讀課文。而且當我讓學生們說一說課文主要講了什么內容的時候，劉志超第一個把手舉得高高的。雖然說的有些吞吞吐吐，但還是說的比較正確。我抓住這個 機會，好好地表揚了他。致使他整節(jié)課都異常安靜的聽著課，真好像換了一個人似的。
課后的拓展練習，我讓孩子們講一講自己所喜歡的動物，以及和動物之間發(fā)生的故事。孩子們說的都是和家里的小狗、小貓之間的故事，還說如何去關心和保護它們。孩子們說的非常的樸實、天真，但也能看出它們懂得與動物和諧相是一件美好而有意義的事情。
《小獅子愛爾莎》教學反思4
《小獅子愛爾莎》是根據奧地利女作家喬伊亞當遜《野生的愛爾莎》改編的，文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。全文共有九個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，尤其是小愛爾莎的動作神情描寫生動形象，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現了人與動物和諧相處的主題。
本文雖然篇幅較長，但以愛爾莎成長中的一個個故事串聯(lián)起來，學生讀起來興趣十足，讀懂課文不是很困難。本課教學設計立足四年級學生的年段特點，以詞語訓練為主線：積累詞語——理解詞語——運用詞語，扎扎實實進行語言訓練，感悟小獅子頑皮可愛、勇敢、溫順等多種形象，同時學會制作閱讀卡，習得閱讀此類文章的方法，為今后的閱讀積累打下基礎。
本課教學以精讀的形式呈現，主要是基于這樣的考慮：一是課文篇幅較長，有很多生字，學生讀通課文理清敘述順序比較費時，而且課文記錄了很多小獅子成長中的趣事，可以作為概括一件事情的訓練點；二是本文描寫小獅子動作神情的語句非常適合三年級孩子積累運用，通過摘抄積累詞語體會小獅子的形象，內化表達運用詞語進一步深化動物形象，為四年級寫小動物的作文打下基礎。
在具體教學中，著力做到以下幾點：
1、依據年段目標，科學進行語言訓練
崔巒老師提出閱讀課“要吃準目標，要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位�！比昙壪聝哉幱诘诙䦟W段，課標對閱讀的要求是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用�！薄澳艹醪桨盐瘴恼轮饕獌热�，體會文章表達的思想感情”。本堂課圍繞年段目標進行語言訓練。
在訓練學生“初步把握文章主要內容”這一目標時，基于三年級學生學習實際，我把目標降低為能用簡潔語言概括愛爾莎和我之間的小故事，方法上是抓住關鍵詞概括，講清楚時間、愛爾莎和“我”之間的事情，最后引導學生從事件的排列中發(fā)現課文的寫作順序。整個概括過程有效提升學生語言概括能力和語言組織能力。
2、語言訓練和情感體驗有機融合
《小獅子愛爾莎》反映的是人與動物之間的感情，表現了人與動物和諧相處的主題，在作者的筆下，無論是像小狗一樣撒歡的愛爾莎，受罰后耷拉著腦袋的愛爾莎，還是撒嬌的愛爾莎，都那么可愛，這和作者生動的描寫分不開。因此我設計了摘抄詞語做閱讀卡這樣的教學環(huán)節(jié)，看似簡單，實際上學生在摘抄積累的過程中學會了欣賞學會了甄別，關注到小動物的情緒變化是通過動作、表情的生動描寫表現的，從而將這些詞語內化積累，同時，在反復的朗讀品味、表演賞析中，小獅子的可愛形象深入兒童內心。最后通過運用詞語用“當（ ）時，愛爾莎（ ）”的句式介紹自己喜愛的愛爾莎形象，體會感悟“我”和小獅子的親密關系，達到了語言訓練和情感體驗的有機融合。
《小獅子愛爾莎》教學反思5
語文第七冊的獨立閱讀課文《小獅子愛爾莎》。本課的學習目的是讓學生了解“我”對小獅子愛爾莎的關愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情。使學生增強保護野生動物的意識，其次了解按動物成長過程為順序的記敘方法。
這篇課文很長，故事性強，文字淺顯，比較貼近學生生活，容易引起學習興趣。但這是一篇自讀課文，對這種類型課文應如何訓練學生獨立的理解、思考、體會課文內容及思想感情呢？我是這樣設計的：首先讓學生把課文讀通讀順，（指名幾名同學分讀課文，其他同學認真傾聽，用邊讀邊想的閱讀方法，），讓學生在閱讀中了解課文講了什么事？在學生閱讀中我及時把讀錯的字音寫在黑板上并讓學生讀一讀。然后讓學生找出閱讀提示中的問題，通過小組合作來解決。在學生合作中，老師深入到小組了解學生是怎樣學習的。接著各小組進行匯報“文中哪幾件事給你留下深刻印象？找出描寫愛爾莎和“我”感情深厚的詞句。”學生能抓住文中的重點詞、句來談，學生通過“整夜想著它”“莫大的痛苦”“戀戀不舍”等詞體會到了文中的“我”和小獅子的難以割舍的情感。在交流中為引導學生感受到小獅子的可愛，我告訴學生課文中給老師留下最深印象的是‘小愛爾莎在河里洗澡后與作者玩耍的情景”。在學生理解課文的基礎上感受到了小獅子的可愛，以及“作者”對小獅子的關愛之情。最后教師通過板書進行小結。
反思：
這節(jié)課我在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練。但還存在一定的不足。如：教師過于緊張，由于有領導聽課，再加上我想把這節(jié)課完美的展示給大家看，少出現錯誤。這樣一來，壓力很大，往往就會在課堂中出現口誤；學生在回答問題時有時沒有及時糾正錯誤。另外，我要時刻提醒自己做為語文老師要說標準的普通話，注意放慢語速。
在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。
《小獅子愛爾莎》教學反思6
一、設計思路：
本節(jié)課由學生生活入手，最后回到學生生活中去，讓學生體會到學習語文的過程就是感受生活的過程。把語文課融入學生生活，并在生活體驗中滲透語文基本功的訓練??讀、說、演。
二、教學過程反思：
�。�1）好的方面：
（2）1、師生配合默契，能在學習過程中相互提醒，相互補充。
2、精彩之處學生自然過渡：由分析小獅子性格自然轉到人獅感情，中間沒有教學設計的痕跡。
3、學生表演欲望，激發(fā)了我的表演欲望，學生使老師迅速進入狀態(tài)。
4、有幾處是即興發(fā)揮。
�。�3）不足的方面：
1、學生與學生之間的合作沒有起到真正的共同進步的作用，
2、學生的發(fā)言沒有暢快之時就被我攔住了，以至于下課后學生還圍著我要發(fā)表意見。
3、最后關于“人與動物”的故事有學生舉手要講，應把機會讓給學生，我不應再繼續(xù)講下去。
4、結尾處理有些拖沓，應從四個環(huán)節(jié)中選取1---2個為好，這樣會顯得重點突出。
三、學生反映：
大家一致覺得這節(jié)課輕松、有趣味性、喜歡這節(jié)課，大部分學生對愛爾莎留下了深厚良好的印象，以后要注意保護小動物，并希望老師再多講些這樣的故事。
《小獅子愛爾莎》教學反思7
動物就是動物，它是自然界中的存在。那么應該怎樣看待動物呢？讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來。本課講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎最終把它送回大自然的事。女作家喬亞當遜用極其樸實平和的語言，細膩的刻畫了“我”和愛爾莎在一起的生活場景。字里行間流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對我的無限依戀。反映了人與動物之間的感情，表現了人與動物和諧相處的主題。
本節(jié)課的學習，除學習作者有順序抓特點的觀察方法外，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。但在教學過程中，出現了很多不足，在此感謝領導給我指出錯誤，對我今后的教學有很大幫助。在今后的教學中，要不斷的充實自己，讓自己的教學水平更上一個新臺階，讓孩子們在快樂中掌握知識。
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