《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思1
20xx年4月14日，明光市20xx年小學(xué)語文課改培訓(xùn)會上，我執(zhí)教的三年級語文觀摩課《“你必須把這條魚放掉！”》和全市廣大同仁進行了互動交流，明光市教育局教研室副主任許乃昌、明光市逸夫小學(xué)副校長王樹林、明光市城西小學(xué)副校長李丙秀、明光市實驗小學(xué)教導(dǎo)主任喬勇分別進行了點評，他們高屋建瓴，從不同的角度對這節(jié)課進行肯定，同進也中肯地指出存在的問題和一些很值得商榷的地方。下面，我將談?wù)勛约簩@節(jié)課的一些感受和想法。
一、點滴成功
1、采取了板塊式教學(xué)，教學(xué)模式符合新課程理念，具體典型示范作用。
2、課堂氛圍民主、平等、和諧，尊重學(xué)生閱讀過程中的獨特感受。
3、善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，真正把學(xué)習的時間、空間還給了學(xué)生。
4、善于指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，重視朗讀教學(xué)，以讀為主。抓住重點詞句進行語言文字的訓(xùn)練、理解課文內(nèi)容，體悟情感，明白道理。
5、教師基本功扎實，主要表現(xiàn)在良好的課堂駕馭能力、準確生動的語言、一手漂亮的粉筆字，簡潔實用的多媒體課件等方面。
二、缺憾
1、語言文字訓(xùn)練還沒有落實到位。
2、讀書中，應(yīng)讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題。
3、導(dǎo)入新課時，學(xué)法指導(dǎo)較多，最后沒有對整節(jié)課教學(xué)進行梳理，結(jié)束略顯倉促。如果學(xué)完后再對照學(xué)法加深理解，以后的學(xué)習中，學(xué)生對讀書的方法會更容易掌握。
4、如果適當安排小組交流學(xué)習體會，學(xué)生參與表達的機會就多了，學(xué)習效果會更好。
三、努力方向
1、平平淡淡教語文
2、簡簡單單教語文
3、扎扎實實教語文
4、輕輕松松教語文
四、想說的話
這是一次小小的成功，又是一次難得的鍛煉。正如李校所說，我的成功離不開城西小學(xué)這塊肥沃的土壤，離不開同伴的互助。今后，我將苦練內(nèi)功，加強學(xué)習、交流、互助，完成自身的專業(yè)化成長。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思2
這篇課文主要講了湯姆在不允許釣魚的時間里釣到一條大鱸魚，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告訴我們時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和規(guī)定的道理。
教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我抓住“去釣魚—釣到魚—放掉魚—永難忘”這條線索，讓學(xué)生分部分理解。在學(xué)習第二部分時，通過“套上、甩起、拋向”掉魚動作的理解，體會湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動詞讓學(xué)生感受作者用詞的準確，再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫更富詩意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便對于詞語的積累。
教學(xué)第三部分時，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化的原因是因為爸爸說了那句話，而爸爸之前“投來贊賞的目光”和現(xiàn)在用低沉的聲音說“孩子，你必須把這條魚放掉”又是為什么？學(xué)生理解起來比較容易，從而體會爸爸說“孩子，你必須把這條魚放掉”時不容置疑的語氣。又從“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”斬釘截鐵的語氣中，認識到爸爸要讓湯姆懂得任何情況下都必須遵守社會公德的道理。而讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語時，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語。
整節(jié)課下來，學(xué)生掌握得還可以。在教學(xué)中存在一些問題，如：很多時候都是我自己在講，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流。而在學(xué)生讀書的過程中，應(yīng)讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，然后再來解決，這樣對于課文的理解才會更深刻。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思3
想上《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文已經(jīng)好長時間了，怎么上呢？因為我覺得就可以抓住“放？”“不放？”來展開一場辯論，最后得到在情與法交鋒的時候，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇“放！”文章的內(nèi)容并不難理解，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點不允許釣魚，而12點就可以。其實，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。我本來想做的，就是在這上面來做文章。
第二個想做文章的是，除了告訴孩子們我們應(yīng)當自覺遵守規(guī)則，我還向引導(dǎo)孩子們體會沉甸甸的父愛，父親的愛是很難體會的。插入人教版教材的最終目的是為了幫助孩子們?nèi)ダ斫膺@一點，然后再通過文章中孩子釣得魚時候父親的“欣賞的目光”“微笑”來呼應(yīng)。但是，由于時間所限，這個環(huán)節(jié)沒有能做到。
這里提到了時間的不夠，那為什么會出現(xiàn)這種情況呢？初讀環(huán)節(jié)不到位，是造成這一現(xiàn)象的根本原因。在上課的開始，我做了兩件事情，一是對于課題的把握，這里雪柳說到了引號的作用，這一點應(yīng)該沒有講錯，可能是我表述有問題，同時幫助學(xué)生概括了文章的主要內(nèi)容，教給學(xué)生概括敘事類文章內(nèi)容的'方法。第二就是讓學(xué)生讀了一遍課文，這個環(huán)節(jié)在設(shè)計的時候就有點不倫不類的感覺，但因為心中無數(shù)，最后還是決定要用。當這兩個環(huán)節(jié)完成了之后，我出了一身汗，因為已經(jīng)用去了我17分鐘的時間，給我的時間不多了。所以，又因為時間不夠，在父子對話這一段，我本來準備了朗讀指導(dǎo)、分角色朗讀、帶有表演性質(zhì)的朗讀的環(huán)節(jié)也就匆匆收場了，準備的課件也沒有用上。
關(guān)于默寫，默寫就要反饋，這個道理倒是懂的。只是突然發(fā)現(xiàn)這個班上的投影儀跟我班上的不一樣，沒有把握能用起來，加上目前我在我班實施的就是默完了以后放在一旁，課后收上來批改、訂正這樣的方法，故沒有當場訂正，是個敗筆。而且，其實不用投影儀也可以訂正的，教學(xué)智慧不夠。在這里用這個環(huán)節(jié)，就是想告訴大家，默寫還是需要有它的一席之地的。
上完這節(jié)課，最大的體會就是我們一定要把初讀環(huán)節(jié)做好。不是為了推卸責任，確實如此。如果我把初讀環(huán)節(jié)做好了，就不會存在時間不夠的情況，如果我們每一個學(xué)段都把該學(xué)段的事情做好，就用不著以后再去補課。
最后，總結(jié)這節(jié)課，就是學(xué)生情緒不高，教者智慧不夠。呵呵。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思4
在教學(xué)《你必須把這條魚放掉！》這課時，我在揭示課題后，讓學(xué)生說說課題為什么要加引號，并引導(dǎo)他們抓住“必須”和感嘆號體會其中不容置疑、沒有商量的語氣，然后圍繞課題提問：這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果怎樣？這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們急于讀下文。
在初讀課文時，我就讓學(xué)生帶這3個問題去閱讀課文，要求讀時做到：讀準音、讀通句，遇到問題和不理解的詞句，要聯(lián)系上下文和生活體驗去想想或打問號，然后再指名分節(jié)讀課文，并集體正音，了解課文大意。
在精讀感悟課文內(nèi)容時，我讓學(xué)生帶問“湯姆是是怎樣釣這條魚的？”去讀相關(guān)的課文，并抓住動詞“套”、“甩”、“拋”、“劃破”、等詞來想象釣魚的美好。在體會釣魚結(jié)果時，引導(dǎo)抓住“變成”、“小心翼翼”、“拖”等詞體會魚之大、人之喜，為后面被迫放掉魚之不情愿作伏筆。接下來學(xué)習5~12自然段，也是讓學(xué)生用抓重點詞的方法去體會湯姆心情的變化。
這一晚上發(fā)生的事情對湯姆有什么影響？齊讀最后一自然段。理解“一直銘刻”、“一直回響”讓學(xué)生用聯(lián)系前文的方法并弄清“一直回響”在湯姆耳邊的是什么，爸爸說此話時的語氣怎樣，理解“斬釘截鐵”。那晚的情景和爸爸此話為何會讓湯姆這么難忘？讓學(xué)生明白：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
學(xué)完此文后，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)剬ξ闹小安还堋肌边@句話的理解。
我覺得這堂課采用由點及面的教法，按去釣魚→釣到魚→放掉魚→永難記的思路，聯(lián)系學(xué)生已有的生活體驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又降低了學(xué)習的難度，最終讓學(xué)生讀書識理、學(xué)文化以指導(dǎo)生活。我在本課教學(xué)中充分貫徹了課標精神，如標題的推敲、釣魚情景的體察、人物思想感情的體驗、反顧全篇的歸納等，均啟發(fā)了學(xué)生自主探究，活躍了學(xué)生的思維，深化了他們的理解。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思5
《“你必須把這條魚放掉！”》進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴格自律。
教學(xué)本課，我運用“三步導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式，讓學(xué)生入情入境的朗讀，讓自身的情感不斷貼近文本，不斷貼近文中人物，通過讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學(xué)習語言的同時，學(xué)會做人。
我重點上的是課文的二、三兩個部分，研究湯姆是怎樣釣魚和怎樣放魚的。教學(xué)目標是通過語言感悟和內(nèi)容的理解，體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計：
1、抓住文中描寫湯姆的四處心情變化的關(guān)鍵詞句入情入境的讀課文，并通過不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話讓學(xué)生明白其中的道理。
2、在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了師生、生生分角色朗讀父子對話，加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點詞句的情感體驗。
3、在學(xué)生對課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā＃ɡ纾郝?lián)系遵守交通規(guī)則來談；聯(lián)系愛護花草來說；聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）加上教師適機引領(lǐng)、點撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認識和感悟。
另外，教學(xué)中，我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發(fā)，自主地與文本、與作者進行心靈對話。在學(xué)習課文的5—12自然段時，我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚，讓學(xué)生在研讀過程中，或體會湯姆當時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。在此過程中對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵，使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在我精心設(shè)計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價值觀也得到了相應(yīng)的提高。
本課中也存在許多做得不好的地方。例如：任務(wù)的設(shè)置應(yīng)再細化，定成三個任務(wù)更有利于學(xué)生自主學(xué)習。教學(xué)中學(xué)生的個別朗讀較多，忽略了集體的齊讀，導(dǎo)致不能很好的面向全體。今后的教學(xué)，應(yīng)在如何劃分任務(wù)上多下功夫。
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