《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思1
《養(yǎng)花》是小學(xué)語文六年級教材“綜合復(fù)習(xí)”中的第一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，表達了作者熱愛生活的情感。
參考“綜合復(fù)習(xí)”的使用說明及練習(xí)提示，結(jié)合本班學(xué)生的實際認知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固借助字典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語的方法。
2、檢查綜合運用各種方法理解文中含義深刻的語句的能力。
3、自讀自悟，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
4、學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能表達其中的樂趣。
在這節(jié)課中，我以飛花令引入課題，孩子們在誦讀描寫花的詩句中開始了學(xué)習(xí)，接著交流了作者的相關(guān)資料，尤其是老舍先生的散文，語言樸實、幽默，生活氣息濃厚，蘊含的哲理耐人尋味。課文是個很好例子，引著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感悟生活中的許多細小的美。
課件使用，音樂的播放，增強了師生、生生間的互動，孩子們在讀書中感受到作者對花的熱愛，對生活的熱愛。
這節(jié)課中我還使用了結(jié)構(gòu)圖來幫助孩子們梳理文章脈絡(luò)，導(dǎo)圖的方式可以延伸到其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，這樣，孩子們會在頭腦中形成一個知識的系統(tǒng)，進行歸類和分析。
《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思2
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，出自六年級下冊第一單元《樂趣》。這篇文章充分發(fā)揮了散文“形散而神不散”的寫作特點。其“形散”表現(xiàn)在，從“我愛花，也愛養(yǎng)花”入手，大致寫了老先生選花、養(yǎng)花、賞花的事兒，其中又穿插了養(yǎng)花的目的、養(yǎng)花的傷心事，最后落腳在“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，繼續(xù)勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣”上。隨心而發(fā)，隨性而為，沒有一個特別明朗的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且第一段的“我愛花，也愛養(yǎng)花”和最后一段的“養(yǎng)花的樂趣”兩句是學(xué)生尋找中心句時容易混淆的兩個句子。總之，中心不明確、脈絡(luò)不清晰。其“神不散”又表現(xiàn)在圍繞一個“愛”字，寫老先生愛花、愛養(yǎng)花的一系列有關(guān)的事，字句平實，卻處處見老先生高雅的養(yǎng)花之樂。
在教學(xué)《養(yǎng)花》時，我的第一課時目標(biāo)設(shè)定了4個：
1、檢查生字、課文的預(yù)習(xí)；
2、理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
3、了解文章中心思想；
4、品讀選花的段落。
都順利地完成。這節(jié)課被陳主任聽課，課后她提出問題：六年級的學(xué)生學(xué)語文，除了基本的語文知識與能力，還應(yīng)當(dāng)有精神與文化的滋養(yǎng)，不然語文學(xué)習(xí)就太流于表面。也同時提出了修改建議：在第二課時，抓住最末段的“憂”與“淚”深入理解為什么“憂”與“淚”也會成為樂趣，從而促進學(xué)生對生活的深入思考與理解。
在第二課時，在“從哪些語句可見老舍先生愛花、愛養(yǎng)花”這個大問題下，刻意引導(dǎo)學(xué)生思考為什么搬花搬得筋疲力盡也“有意思”，為什么菊秧被砸死也能讓我們感受到老舍養(yǎng)花的樂趣。在這兩處的鋪墊下，最后一段出現(xiàn)“有喜有憂，有笑有淚”時，學(xué)生很自然就理解了：因為愛，所以喜悅憂愁、歡笑淚水都是難得的快樂。
當(dāng)學(xué)生的感情體悟深入到這一層，他們在生活中享受自己的樂趣時，成功了自然歡喜，遭受挫折了，也能有一定的承受和應(yīng)對的能力了。學(xué)語文，容易在知識的層面簡單，不要忽略在精神與情感的海底去深刻，切記切記。
《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思3
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：
首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。
其次，就樂趣談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。
在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀！同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理�！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思4
在新課改的理念下，我努力追尋著新的教學(xué)模式，并力求使自己的課堂教學(xué)獨具一格。在《養(yǎng)花》教學(xué)時，我在第二課時采用了別開生面的教學(xué)形式，即聘請三位同學(xué)做老舍的代理人，而后請下面的同學(xué)就課文內(nèi)容及他們感興趣的問題向“老舍”發(fā)問。但是獨領(lǐng)風(fēng)騷的外在形式，并沒有使內(nèi)在的內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)和展露。相反，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得有點零亂無章，而我聲情并茂的解析和總結(jié)也沒起到力挽狂瀾的成效。
新課改滋潤著我的課堂教學(xué)，并使之充滿生機和活力。但由于我過于注重其外在的表現(xiàn)形式，而使《養(yǎng)花》這篇膾炙人口、耐人尋味的文章并沒有得到合理的、預(yù)期的教學(xué)效果。思來想去，這篇文章樸實無華、于平淡中蘊涵著深刻的意味和道理，在教學(xué)中，更應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生在不同形式的誦讀中體會作者的思想感情，同時，還應(yīng)相機抓住文中一些重點句子適時引導(dǎo)、點撥，反復(fù)朗讀，使學(xué)生情感得到升華，讓簡單而深刻的道理銘刻于學(xué)生的心中。
繁文縟節(jié)，新穎的外殼并不是新課改的精髓所趨，教學(xué)的最終目的還在于通過一些精心設(shè)計的、別出心裁的教學(xué)思維來為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。畢竟，內(nèi)容主宰著一切外在形式。
我認為，在新課改的影響下，語文教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點：
一、語文課堂首先要讀好書，做好“保底工程”。
著名教育專家張慶、高萬同老師常說，閱讀教學(xué)要“強化初讀，延遲開講”；還說，“課文不讀熟不開講”。把課文讀正確、讀流利是基礎(chǔ)，是“保底工程”。因此，在教學(xué)的設(shè)計上，花了大量的時間讓學(xué)生充分地練讀課文，與書本的語言文字進行對話。課堂上學(xué)生在練讀時，我著意在一些讀課文有困難的學(xué)生身邊進行指導(dǎo)，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟，也對課文的理解更加地深入，而第二課時的教學(xué)實際也證明花在第一課上充分的讀書時間是值得的。
二、認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己，多提出質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，鍛煉自己的語言組織能力以及理解能力，我就負責(zé)
準(zhǔn)確而有效地對學(xué)生進行評價。課堂評價是教學(xué)的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。而在過去，我們的教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的.只是下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對孩子的發(fā)言并沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產(chǎn)生了對學(xué)生發(fā)言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現(xiàn)象。我在這節(jié)課的教學(xué)過程中著意留心了這一問題，對學(xué)生的朗讀、發(fā)言進行了適當(dāng)?shù)墓膭�，對學(xué)生有時不準(zhǔn)確的發(fā)言進行了及時地糾正，對一些分散性的發(fā)言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導(dǎo)向性作用。如，在開課之初，我和學(xué)生交流時，問了這樣的兩個問題：“你愛養(yǎng)花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養(yǎng)花是因為花開得香，我說“原來你看到了養(yǎng)花的成果，感到快樂”；又有的孩子回答自己喜歡養(yǎng)夜來香，我順勢問他為什么叫“夜來香”，當(dāng)學(xué)生回答因為這種花是夜里才開花的，我表揚他“你從養(yǎng)花里還增長了不少知識，真了不起！”看似不經(jīng)意的談話，卻將孩子們自己從養(yǎng)花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴，既激發(fā)了學(xué)生往下讀課文的興趣，又幫助學(xué)生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過，要想使在課堂上的評價語準(zhǔn)確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。
三、鉆研教材，一條無限延伸的教學(xué)之路。
通過這一課，我還深深地感到了自己對于課文的鉆研仍然很膚淺，往往總停留于語言文字的表面，沒有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在駕馭教材的時候，仍不能達到“讀透紙背”的功力。
可以說，我由這一節(jié)課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡單的幾點，不過，我想，反思最重要的還是落實到今后的教學(xué)實踐當(dāng)中去。希望我在這節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的，所悟到的能幫助我將以后的教學(xué)工作搞得更好。
《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思5
這是老舍的名篇，層次分明，文字雋永。
這一課的學(xué)習(xí)，我從課文最后一個自然段，也是全文的總結(jié)段開始入手�！坝邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，有長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣�！闭业娇偨Y(jié)句后，扣住“樂趣”二字，進入課文：課文中作者具體寫了哪些樂趣？學(xué)生從每個自然段中去概括，了解到作者寫了增長知識的樂趣、鍛煉的樂趣、分享的樂趣，但說到第六自然段時，他們都不說了。我一再追問“還有嗎？”于是這時有人在下面小聲說：“傷心的樂趣！”我捕捉到這個小小的聲音，把它放大，并補充了一句：“如果在下一個單元考試時，如果你在寫搭配時，寫下‘傷心的樂趣’我一定給你一個大叉！”孩子們開始笑。這時，邱博輝沖出了一句：“我覺得沒錯吧，課文中說‘有笑有淚’，這個淚不就是傷心嗎？”通過一番碰撞，大家都認同了文中第六自然段中所說的“難過”也是養(yǎng)花的樂趣之一了。“為什么難過與傷心也是一種樂趣呢？呆會我們學(xué)完課文，再來討論這個問題�！蔽翼槃菀麄冞M入了課文的品讀。
在品讀第六自然段時，孩子們談到了作者通過幾個數(shù)字的列舉，寫出了一家人的心疼，也寫出了大家對花的喜歡。課前留下的難點在學(xué)生的發(fā)言中沒有被突破。在小組交流結(jié)束后，我又把這個問題提了出來：“‘有笑有淚’，笑當(dāng)然是樂趣，但是你是怎樣理解‘淚’也是樂趣的？”學(xué)生的回答始終圍繞著因為傷心，所以會更加小心，或是會更加小心，這樣會把花養(yǎng)得更好來體會這種“樂趣”，最后，我打了一個比方：大家喜歡爬山，可是如果每一座山都像一個大長方體一樣，沒有山谷，沒有巔峰，沒有一點兒起伏，你會喜歡看嗎？人的一生也是這樣，只有有喜有憂，有得意，有失意，才會讓我們的生活更生動，也才會讓我們?nèi)松捏w驗更豐富�！闭f完后，我看到有些孩子有些迷茫的眼神，我突然明白，學(xué)生的生活閱歷限制了他們對這番話的理解，所以對這一點，我沒有作過多的要求，我想隨著他們年齡的增長，當(dāng)他們以后再有機會讀到這篇文章時，自然而然就能理解了。
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