小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
本課是粵教版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。
也是剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的孩子們正式學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要一課。
在教材的處理方面,我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些合理化的調(diào)整與處理。 另外,我還將課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到課外,讓學(xué)生在家長的幫助下查閱“我們?nèi)庋劭床坏降纳铩钡挠嘘P(guān)資料。
結(jié)合練習(xí)冊,學(xué)生們能夠接觸到很多關(guān)于生命的科學(xué)知識(shí),補(bǔ)充了他們的知識(shí)面。過去,我們認(rèn)為:教學(xué)就是把書上有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講完,教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做完,就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天,教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外,為他們更深入的了解相關(guān)知識(shí)拓展空間。
這需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念,更新我們的原有思維,并在科學(xué)課上有所突破。 在教學(xué)的準(zhǔn)備方面,我遵循便于操作和合作探究的原則,盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。
利用班班通教學(xué)模式,力求使學(xué)生能夠看到更多,了解的更多。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面,遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,以科學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)教學(xué)活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報(bào)富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩,感受生命世界的無限美麗。
通過本課的學(xué)習(xí),孩子們知道了生命體和生命體的區(qū)別,掌握了生命體的相關(guān)特征,也為逐步適應(yīng)科學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征;知道根系有直根系和須根系兩類;測量根系的長度,了解根系的分布特點(diǎn);運(yùn)用簡單的模型觀察根尖形態(tài),從而了解根的作用。在這一課教學(xué)中,通過...
本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征;知道根系有直根系和須根系兩類;測量根系的長度,了解根系的分布特點(diǎn);運(yùn)用簡單的模型觀察根尖形態(tài),從而了解根的作用。
在這一課教學(xué)中,通過一系列觀察、比較活動(dòng),讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法,在這一過程中,認(rèn)識(shí)神奇的植物世界,產(chǎn)生探索自然的欲望,培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
在教學(xué)開始中,我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認(rèn)真思考過的問題情景,引出問題“根這么重要嗎?” 激起學(xué)生的興趣和思考,從而想了解根有什么特點(diǎn),它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后,學(xué)生很自然地又會(huì)想到,根這樣分布有什么作用呢?因此,又讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎?從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出,根還有吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用?傮w來說,本課教學(xué)還是比較流暢,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者。在教學(xué)中教師應(yīng)該始終保持引導(dǎo)、誘發(fā)的身份讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。
在《流動(dòng)的空氣》教學(xué)中,我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,以游戲的形式激發(fā)學(xué)生們的興趣。效果非常好。讓學(xué)生不僅通過用鼻子聞,還嘗試用線路圖畫一畫。使學(xué)生生動(dòng)形象的的感受到空氣的流動(dòng)、香味的傳播軌跡。緊接著請學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察空氣的流動(dòng)。觀察香“煙”的流動(dòng)軌跡。感受空氣的流動(dòng)受周圍環(huán)境的影響。知道空氣的流動(dòng)形成了風(fēng),人們根據(jù)不同的需要改變外力的大小制造了各種風(fēng)。最后問一問學(xué)生:我們能制造風(fēng)嗎?學(xué)生們非常感興趣,制造了微風(fēng)、大風(fēng)、陣風(fēng)、冷風(fēng)、熱風(fēng)。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉風(fēng)給人類帶來的災(zāi)害和益處。立志長大后充分利用風(fēng),讓風(fēng)為人類服務(wù)。
本節(jié)課中存在著很多的不足,首先對學(xué)生畫的線路圖沒形成評價(jià),讓學(xué)生發(fā)生混淆。再有在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前沒對學(xué)生進(jìn)行安全點(diǎn)火操作。在做實(shí)驗(yàn)前如果能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果先猜測效果就更好了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
《我像誰》通過研究遺傳和變遺現(xiàn)象,知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,同學(xué)們愿意合作交流,珍愛生命。知道生物的很多特征是遺傳的,了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生拿出自己的全家福照片進(jìn)行觀察,可以利用鏡子邊觀察邊比較,還可以讓學(xué)生結(jié)合課前填寫的調(diào)查表進(jìn)行研究,觀察自己的哪些身體特征與家人相似?哪些地方與他們有差異?要提示學(xué)生從多方面進(jìn)行比較,不要限制比較的內(nèi)容,體現(xiàn)活動(dòng)的開放性和自由度。在小組交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在全班進(jìn)行交流,交流的方式可以運(yùn)用實(shí)物投影儀或課件展示介紹,也可以采取演講匯報(bào)的形式。學(xué)生通過大量的事實(shí)能夠認(rèn)識(shí)到人的某些特征與長輩相似,有些特征與長輩不同,兄弟姐妹之間的身體特征有相似之處,也有差異。讓學(xué)生記錄研究的情況?梢詫⒃O(shè)計(jì)的表格提供給學(xué)生,表格中的記錄內(nèi)容是開放的,目的是讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和自主性,通過小組討論可以確定更多的比較項(xiàng)目,教學(xué)中也可以讓學(xué)生用自己喜歡的其他方式進(jìn)行比較研究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
我感到本次教學(xué)出現(xiàn)的問題主要如下:
首先將導(dǎo)入改為問答游戲:師問:Howareyou?生:fine,thanks。Andyou?師問:吃了嗎?生:吃了。師問:哪位同學(xué)說一說你早餐吃的什么?學(xué)生進(jìn)行回答。然后根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課——我們的食物。
然后在我們的食物有哪些的的部分,讓學(xué)生昨天的三餐在小組都記錄在同一表格中時(shí)間過長嚴(yán)重的影響了教學(xué)過長。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生少寫,在這個(gè)環(huán)節(jié)中花費(fèi)太多的時(shí)間不合適?梢宰寷]有同學(xué)在課下提前準(zhǔn)備好自己的記錄,然后在課堂上首先用少量的時(shí)間在小組內(nèi)進(jìn)行交流共享,然后課堂匯報(bào),老師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書。為下步做個(gè)鋪墊。
在食物的分類的部分,特別強(qiáng)調(diào)分別的標(biāo)準(zhǔn)的確定。首先在確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),然后學(xué)生將在自己的三餐記錄表中進(jìn)行分類。注意分類的可以用各種不同的符號(hào)進(jìn)行圈。一類的圈同樣的符號(hào)。
由于統(tǒng)計(jì)食物的階段時(shí)間過長,沒有進(jìn)行食物的美食小導(dǎo)游的活動(dòng),這是個(gè)遺憾。
在學(xué)生管理上,我嚴(yán)格要求了學(xué)生進(jìn)行傾聽,以便使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。對于上課亂說起哄的學(xué)生進(jìn)行批評教育,對于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表演。這樣為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
運(yùn)動(dòng)的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個(gè)話題。其實(shí)有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的,可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,幫助他們將點(diǎn)滴的認(rèn)識(shí)綜合起來,指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的安全。
保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要,對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,很少鍛煉的學(xué)生們來說,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識(shí)到骨骼肌肉保健的長遠(yuǎn)意義。因此,如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,便成了教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼,從身邊科學(xué)入手,讓學(xué)生關(guān)注自己,關(guān)注健康, 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié),我讓學(xué)生通過親身實(shí)踐做廣播操、集體舞來體驗(yàn),這樣不僅使他們認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)要多樣化,而且使他們懂得了廣播操是一項(xiàng)很好的運(yùn)動(dòng),為使自己的骨骼、肌肉健康,每天做好課間操很有必要。
在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意的安全問題,我精心挖掘生活題材,設(shè)計(jì)了案例,讓他們準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)了如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問題到科學(xué)問題的過程,感受到了生活中處處有科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究內(nèi)容,到“尋找土壤成分”,再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán),通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí),引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。
在教學(xué)的過程中,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論,但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:
1、想讓課堂開放些,學(xué)生自主些,但是終究不能達(dá)到想要的效果,相反的沒有給學(xué)生話語權(quán),在思維上牽著學(xué)生走;
2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好,比如過渡和引導(dǎo)的語句,沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升,達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”,即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升;
3、觀察實(shí)驗(yàn)探究,教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性?
4、如何有序地處理教材?例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)?
5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中,如何去調(diào)控處理信息,完成教學(xué)目標(biāo)?
探究是一個(gè)過程,讓學(xué)生深入到過程中去,體會(huì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié),教師要傾聽學(xué)生的心聲,讓孩子多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,會(huì)合作,讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,進(jìn)行猜測,應(yīng)用知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
通過對教材的內(nèi)容的重新演繹,學(xué)生主體性得到更好發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生體驗(yàn)到了如何根據(jù)目標(biāo),設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn),最后一步步達(dá)成目標(biāo)的過程;學(xué)到了用實(shí)驗(yàn)探究問題的方法,能力得到提高,視野得到開闊。稍有遺憾之處就是學(xué)生對于凸透鏡成像的原理和規(guī)律并不是特別了解,需要老師補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。正因?yàn)槿绱,也就不可能讓他們?dú)立設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)了,不然就可能有某些與教學(xué)內(nèi)容不怎么相關(guān)的現(xiàn)象干擾教學(xué)的進(jìn)程。
本課中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分我共設(shè)計(jì)了兩種方法,分別在兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試驗(yàn),效果大有不同:一種方法是學(xué)生分好小組后,自己看老師給出的實(shí)驗(yàn)步驟,邊做邊思考,然后師生共同商討得出結(jié)論。另一種方法是分好小組后,教師指導(dǎo)學(xué)生一起做,教師對于某些關(guān)鍵性的,學(xué)生理解時(shí)有些問題的地方及時(shí)予以幫助,最后師生共同形成觀點(diǎn)。兩種方法試驗(yàn)下來發(fā)現(xiàn)第二種方法更好,更符合學(xué)生實(shí)際。雖然看起來第一種方法更能體現(xiàn)學(xué)生主體性,但畢竟運(yùn)用的知識(shí)是學(xué)生還沒真正學(xué)過的,一下子脫手讓他們自己來,確實(shí)是有一定困難。由此看來,符合學(xué)生實(shí)際的方法才是最好的方法。
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古人曾這樣說過:“窮則變、變則通、通則久!蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師,不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用,關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣,因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分,因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料,需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天,學(xué)生早已變成教學(xué)的主體,而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,作為教師必須更新自己的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,而這一過程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來,才能更好地完成教學(xué)任務(wù),從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的,它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是,早期的科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí),感受科學(xué)魅力,更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程,從而形成影響學(xué)生一生的能力。
從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑,也是提高教學(xué)的捷徑,因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對于教師的重要性。
二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)
雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視,但教師的'反思也是有必要的,在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū):
(1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。
科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種,顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式?茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法,需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。比如說,科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。
新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究,這根本不現(xiàn)實(shí),因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷,器材,條件,空間等因素的限制,學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。
(3)過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),忽視了科學(xué)概念的形成。
學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的,它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中,科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的,且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開的,學(xué)生對探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。
三、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
通過磁極的相互作用的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能指南向北知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引,并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。教學(xué)時(shí),教者首先溫故而知新,引入新課,調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。在新課的教學(xué)中,教者精心設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn),解決問題,人人動(dòng)腦、動(dòng)手操作,再通過老師的引導(dǎo)、總結(jié)出結(jié)論,有利地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神。這樣處理,比教師直接講述的效果好得多。接著,教者讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題 ,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,老師通過板書總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)進(jìn)行延伸,自然收束全課。
總之,本節(jié)課從教學(xué)引入到學(xué)習(xí)新課中的各種實(shí)驗(yàn),有趣現(xiàn)象,都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)注意力,使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí),又獲取了能力。其次,本課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。另外,全課處處體現(xiàn)著對學(xué)生興趣的培養(yǎng),使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí),并且引導(dǎo)他們把自己總結(jié)出的科學(xué)道理,在生活中應(yīng)用,從而激發(fā)他們勇于科學(xué)創(chuàng)新的欲望。通過本節(jié)課的教學(xué),教者也發(fā)現(xiàn)了不足之處,由于教者不是專職教師,對于一些科學(xué)術(shù)語的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn),在實(shí)驗(yàn)中顯得有點(diǎn)手忙腳亂。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
(一)
誰流動(dòng)的更快?學(xué)生對這個(gè)問題是很感興趣的!所以學(xué)生能夠想出很多比較實(shí)驗(yàn)的方案。但怎樣做更公平,孩子們難以表述或者表述不清。但這并不是說他們對公平性沒有一點(diǎn)認(rèn)識(shí),只要我能把兩種做法呈現(xiàn)出來,他們還是能夠很輕松的判斷并說明原因的。我想這對于三年級(jí)的孩子來說已經(jīng)足夠了!實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是很明顯的,對這三種液體流的快慢的原因分析,六個(gè)班的學(xué)生都沒有大的困難。
對這節(jié)課最大的意見是,在最后突然冒出一張韋恩圖,要求比較液體和固體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。課堂在此形成斷點(diǎn),很不是味道!如果說對不同點(diǎn)的概括還能幫助學(xué)生建立液體的概念,那么對相同點(diǎn)的概括,我覺得基本沒有什么價(jià)值。
(二)
1、本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)最難實(shí)施的是公平與公正,三年級(jí)的學(xué)生很容易以先入為主的觀念來主導(dǎo)實(shí)驗(yàn),要讓他們正確使用量杯是實(shí)驗(yàn)前必需注意的一個(gè)事項(xiàng)。
2、有些學(xué)生認(rèn)為固體是不透明的,液體就是透明的,這就需要他們進(jìn)行逆向思維的討論,有沒有什么固體是透明的,有沒有什么液體是不透明的,在討論中會(huì)有學(xué)生提出如塑料尺、玻璃等固體是透明的,牛奶、醬油等液體是不透明的。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
天氣幾乎每天都在影響著我們的生活,從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看,四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征,不知從那些方面描述天氣,當(dāng)問及“今天天氣怎么樣?”的時(shí)候,他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣,并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活,提高關(guān)心天氣的意識(shí)。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí),使得他們的興趣更加濃厚。
通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)、無風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)、小風(fēng)、0級(jí)、1級(jí)、2級(jí)、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術(shù)語及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中,并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣情況,以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息,并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋,讓學(xué)生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響,我們該如何去做,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。只是學(xué)生能否持之以恒地進(jìn)行觀察并記錄,還有待于老師的督促指導(dǎo)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng),在親歷活動(dòng)中,區(qū)分天然材料和人造材料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成,這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的,有以下幾方面:
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
不足之處:
1、時(shí)間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過場,只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間,才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征,親歷探究的全過程,如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些,讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究,這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
2、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流,卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進(jìn)行分類、匯報(bào)時(shí),如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價(jià),完善給常見的材料進(jìn)行分類,并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
這單元內(nèi)容適合考的內(nèi)容也不多,但很重要,對學(xué)生的一生的健康成長有幫助。本單元分三部分。關(guān)鍵詞為“過去”“現(xiàn)在”“將來”。過去--不斷成長,身高,體重,心理都在變化,F(xiàn)在--就是認(rèn)識(shí)青春期的生理心理的變化以及保健。將來--就是掌握正確的生活方式,健康成長。
因此我對學(xué)生講了,雖然考的內(nèi)容不多,但學(xué)這個(gè)不是為了考試,是為了以后的成長。
《我們長大了》一課通過收集自己成長的證據(jù),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身體,關(guān)注身體的變化,了解身高、體重的變化,為了解青春期發(fā)育奠定基礎(chǔ)。課前我做了充分的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生收集了能反映自己在成長的證據(jù)。在教學(xué)的過程中,結(jié)合學(xué)生健康卡中的數(shù)據(jù),要求學(xué)生在測量身高和體重后,繪制自己成長曲線圖,在比較、推測的過程中,進(jìn)一步體會(huì)到自己的身高和體重的變化情況,同時(shí)也掌握了自己在生長發(fā)育過程中的特點(diǎn)。采用小組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式,通過游戲、測量、討論、比較等多種教學(xué)手段,很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。
由于制作曲線圖的知識(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)中還沒有學(xué)習(xí),所以在繪制、分析自己的身高、體重曲線圖時(shí),還比較費(fèi)力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
(一)
部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來提供,如醋、牛奶等,醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供,牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,這樣既減輕了教師的工作量,也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來,調(diào)動(dòng)他們的積極性。
有學(xué)生會(huì)問:“為什么說水是無味的呢?而我喝有些泉水時(shí)會(huì)感到是甜的!边@就需要教師有一個(gè)提前準(zhǔn)備,有可能的話準(zhǔn)備一個(gè)簡單的蒸餾水實(shí)驗(yàn),模擬自然水的形成,讓學(xué)生明白,泉水中的甜味并不是水本來的味道,而是其中有礦物質(zhì)的原因。
(二)
這節(jié)課和以前的觀察水有很大的改變,以前的課設(shè)計(jì)中非常注重怎樣觀察?實(shí)際觀察,結(jié)果反而容易把學(xué)生搞混,什么有味道有氣味啊...如果老師再把水的特征理出來,反而更顯探究的虛假,教條化.現(xiàn)在好了,直接揭題后,和孩子們一起交流對水的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水的感性經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是很豐富的!我覺得這樣的課的設(shè)計(jì)更加適合現(xiàn)在的孩子!
課文的第二個(gè)環(huán)節(jié),我進(jìn)行了形式上的改變.我準(zhǔn)備了6杯不同的液體,讓孩子們利用水無色透明,無嗅,等特點(diǎn)來區(qū)分,而且還能滲透對不了解情況的液體不能嘗,聞的時(shí)候也要小心等安全意識(shí).
這一節(jié)課跟學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合比以前的《觀察水》一課更好,后面的活動(dòng)也更加吸引孩子,是一節(jié)動(dòng)靜結(jié)合的,學(xué)生興趣高昂的好課!
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