《秋游》教學反思三篇
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是我們的工作之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《秋游》教學反思三篇,希望能夠幫助到大家。
《秋游》教學反思三篇1
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文,這篇課文情景交融,全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。因此我在教學中,牢牢抓住語文教學的三個層面:感悟——積累——運用來培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。
教學第一自然段時,我通過讓學生讀后感知這一自然段寫了什么,然后引導學生質(zhì)疑,提出不懂的地方。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候,通過生生間的互相幫助,學生對“漸漸”有了理性的認識,學生再讀課文,不用老師教,學生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情,并能把“漸漸”讀得慢一些?磥,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話,產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點。為了幫助學生體會秋天的美麗,我先讓學生說說為什么喜歡白云?接著讓學生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,再讓學生大膽想象:白云有時像……有時像……有時像……?此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致,“有時像飛奔的大馬”、“有時像喝水的大象”、“有時像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應的動作,已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當言與情相融時,怎么會不產(chǎn)生語感?最后順勢引導學生有感情地朗讀,白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。這是學生情感外顯的特殊形式。所以在指導學生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
《秋游》教學反思三篇2
《秋游》是一篇很美的小散文,對于二年級的學生來說,他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣,而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗。執(zhí)教起來,應該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看,還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后,給我提了以下幾點建議:
1、學是為了用——“一望無邊”
“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”,在初讀課文的時候已讓學生做了簡單的理解。因此,在學習句子的時候,我只是關注于讓學生理解天空的寬廣與遼闊,并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出,學習的目的在于運用,在學生理解詞語意思的基礎上,我可以追問:除了天空,還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語?從而使訓練更加扎實、有效。
2、拓展難度太大
農(nóng)田里豐收的景象,是秋天的一大特色。可農(nóng)田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關聯(lián)?怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)?在一個孩子說“讀了這一小節(jié),我知道莊稼都成熟了。”之后,我便發(fā)問:面對成熟的莊稼,你感覺怎樣?兩個孩子都說了感覺很高興,因為農(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費,汗水沒有白流。我當時覺得,孩子還挺聰明,挺會說。但課后的交流中,師傅告訴我,可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關系,比如,有了棉花,我們就會有厚厚的棉被,暖和的棉衣、棉鞋,有了稻子,我們就有新鮮的大米等等,這樣的快樂就比較自然。
之后,我又設計了一個說話練習。農(nóng)田里,稻子黃了,像 ;高粱紅了,像 ;棉花白了,像 。備課的時候,我也設計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的`說稻子黃了,像一堆金子,有的說高粱紅了,像一個個草莓,有的說棉花白了,像白云。首先,這些答案是我所沒有想到的,所以,情急之下,我沒有準確的判斷,并給與恰當?shù)闹笇。其次,師傅說,這個練習有些偏難,他們還沒有學過比喻句,而且他們對這些莊稼也不是很熟悉,所以表達的時候,要想既兼顧比喻的恰當,又要兼顧語言表達的準確性是很困難的?梢园颜n后作業(yè)中的設計:“秋游,我們還有可能去哪里呢?仿照課文的第三消解說一說!蹦玫秸n堂上進行訓練,果園,菜園啊,等等。
3、“說話”不夠自然
草地上,小朋友們做著許多游戲!坝械脑诓莸厣洗驖L兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍天亮開了嗓子。”課后練習的第4題,要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然,我也設計了相應的練習,但總覺得有些牽強!罢n間、體育課上小朋友們會做哪些活動?”這一語境的提示,也沒能調(diào)動一些學生的積極性。師傅建議,可以先讓學生觀察插圖,并想象一下,小朋友們在草地上還會做些什么呢?用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境,課間、體育課上學生的各類表現(xiàn)。
4、“主線”不夠突出
這篇課文,我旨在抓好“快樂”這根線索,因為從同學們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊,白云的變化多端,到農(nóng)田里的豐收景象,再到同學們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學們的快樂與開心。于是,在剛開始的時候,我就板書出這條主線。只可惜,在教學過程中,我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此,這條主線也顯得形單影只,形同虛設。
5、識字教學有些散
本節(jié)課,我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們,是因為其結構相同,意思相近。于是,在課堂上,我一一呈現(xiàn),一一分析、范寫?蛇@看似正常的步驟,卻也彰顯問題。師傅說:你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點,以此來加深印象。
一年的見習期已過,我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上,不再緊張,面對備課,不再恐慌。但是,我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題,往往在備課的時候已經(jīng)有所思考,但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備,以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的,要學會學習,學會交流,交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學習經(jīng)歷一樣,我也要及時記下自己的困惑,并與同年級的前輩、師傅交流。
柳暗花明的境界令人神往,但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。
《秋游》教學反思三篇3
《秋游》一課是一篇情景交融的散文,全文深動的描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學中,牢牢的抓住語文教學的三個層面:感悟——積累——運用來培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。
第一自然段的內(nèi)容簡單我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容,然后引導學生質(zhì)疑,說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候,通過生生間的互相幫助,學生對漸漸有了理性的認識,再學生讀課文,不用老師教學生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話,產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,為幫助學生體會秋天的美麗,我通過讓學生發(fā)揮想象,讓學生圈劃出重點詞句通過反復的誦讀來體會秋天的美。通過聯(lián)系學生以有的知識經(jīng)驗體會的“一望無邊”的意思后,了解到天的藍、云的白后,再通過讓學生進行想象白云有時還會像什么用“有時像……有時像……”練習說話,不僅訓練了學生的口頭表達能力,同時讓學生進一步體會到了秋天的美,讀出秋天的美。
課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學生進行換詞訓練,然后讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的?心情如何?再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,再通過反復的誦讀表達這種心情。
總之,一堂課下來,學生的聽、說、讀方面的能力得到了訓練,但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多,學生全員參與面不夠廣,表現(xiàn)得不夠積極性,在今后的教學中我還要注意根據(jù)孩子的年齡特點進行激勵教學。
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