觀潮教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的觀潮教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
觀潮教學(xué)反思1
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫批。
三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
觀潮教學(xué)反思2
《觀潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我思考運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的.情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過(guò)朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過(guò)早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)思考“因課施教”。（點(diǎn)評(píng)：向老師在這篇反思中提到自己教學(xué)中朗讀運(yùn)用的成功之處，也提出了多媒體使用時(shí)機(jī)的思考，好一個(gè)“因課施教”，值得我們老師在教學(xué)中思考：多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)對(duì)于教學(xué)效果有著必須的影響。）
觀潮教學(xué)反思3
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)，通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)課文錄音、看課件聽(tīng)聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽(tīng)到了什么。然而小組討論卻沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，小組討論不積極。
學(xué)完文章后通過(guò)視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學(xué)生的知識(shí)。
縱觀整節(jié)課，課堂時(shí)間安排不夠合理，本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒(méi)有完全展示。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重時(shí)間管理，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答問(wèn)題參與課堂，在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)那部分不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，讓他們有信心參與課堂。
一節(jié)課結(jié)束了，可我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，在以后的教學(xué)中，我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，逐漸完善自己的課堂。當(dāng)然了，僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。
觀潮教學(xué)反思4
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
在教學(xué)中，我注重了以下幾方面的教學(xué)。
一、是感知“天下奇觀”。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌�！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象。“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來(lái)之前，作者通過(guò)觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地地涌來(lái),風(fēng)號(hào)浪吼地離去”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。留給我們的仍然是一個(gè)“奇”。
二、是以讀貫穿全文，想象感悟。
讀始終是語(yǔ)文課堂的主角！語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描寫特別感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。
三、是圖文結(jié)合，情感收?qǐng)觥?/strong>
在大量的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解�？赐�，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫下來(lái)。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握的不太好。
一是字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。再是對(duì)學(xué)生的理解，由于剛接過(guò)這個(gè)班，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個(gè)方面情況還不熟悉，有些包容，只對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)到為止。在讀書時(shí)對(duì)于生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的還不夠好。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中加以改正。
觀潮教學(xué)反思5
《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，出示課文中描寫江潮的四字詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復(fù)述潮來(lái)時(shí)的情景，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。
通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。
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