《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思1
在《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性情的特色──高傲。剛把這只鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,過細(xì)刻畫了鵝“嚴(yán)肅慎重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特色。如,用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)格”的特色;用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比,非常形象活潑,使人如聞其聲,如見其形。
此外,作者還善于運用反語來表達自己的情緒。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的愛好之情。改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟察看過細(xì)的態(tài)度和用詞精確,運用對比、擬人來突出特色的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,提高效率。最后的拓展練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí),既可以靈活運用本課的詞語,進行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達。閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積聚──運用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,本課的教學(xué)用好了這個資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效道路。
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思2
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情,全文讀起來給人活靈活現(xiàn)的感覺。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點。還要求學(xué)生在體會文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。例如:對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解,我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點,啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲,回想一下,從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了:呵斥距離最近,聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇,聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生:“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里,是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后,說是作者對白鵝的喜歡之情,這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想?有的說:“小偷,你別想進來,有我在呢!。”有的說:“主人快出來看看哪,有人來了!”“快滾出去,誰讓你進來了?我的主人不在,不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀,就是因為這樣,鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,果真沒錯。
再往下學(xué),我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,其他學(xué)生朗讀這段文字,兩個同時上臺表演,模仿得很不錯?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時,能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時,運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點,充分展示學(xué)生的個性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的.心弦,充分挖掘?qū)W生的潛力,運用教材之外的教學(xué)資源,進行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用,會取得更加理想的教學(xué)效果。
通過讀書和表演理解課文后,學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹,不慌不忙,不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。在語文課的教學(xué)中,教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。細(xì)想某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時間不夠;課堂氣氛雖然較好,但有時目的性不強。
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn),反映作者對鵝的喜愛之情。
這第二課時的教學(xué),主要采用理解重點詞句的方法來理解聲高傲?xí)r,通過讀句子,想象寫話,說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”,學(xué)生的想象寫話很有想法,甚至出乎我的意料,理解步態(tài)高傲?xí)r,京劇《包公出場》來回只有十幾移,很能幫助學(xué)生理解“凈角出場”。只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,與鴨的步態(tài)對比讀時,指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時,內(nèi)容較多,略顯倉促。比較而言,第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。
這一課的好詞佳句很多,在教學(xué)中難免有些顧此失彼,但經(jīng)過同事們的提醒,盡可以不遺漏重要的,在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí),在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn),但結(jié)課時由于時間關(guān)系沒能再次回顧,也算一個小小的遺憾。
都說“好是改出來的”,其實好的教學(xué)設(shè)計更是改出來的,竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿!栋座Z》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方,而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說:“人可以不成功,但不能不成長。”不斷修正的過程就是不斷成長的過程,這樣的過程也許伴隨著痛,但別無選擇!
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思4
在開課之初,我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點就是風(fēng)趣幽默,為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著,出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進行合作,讀懂白鵝三眼一板的吃法,讀好白鵝與狗爭食的趣味,讓幽默風(fēng)趣的語言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時,我利用板書總結(jié)“明貶實褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文,讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進行實踐,朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子,加深對“明貶實褒”的理解。最后出示分層作業(yè),讓孩子們試著運用明貶實褒的方法修改同學(xué)日記,或者寫寫自己家的寵物,培養(yǎng)孩子的語用能力。
因為目標(biāo)清晰集中,所以學(xué)生學(xué)的清楚,對于作者運用“明貶實褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點,印象深刻,理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時,學(xué)生也還對“明貶實褒”津津樂道。
我們學(xué)校在小班化研究中,提倡的是“面向每一個,幸福每一個”的教學(xué)理念,以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體,力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務(wù),可以選擇是否要補充其他組員的匯報,可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課,一共有三張學(xué)習(xí)單,第一個學(xué)習(xí)單有四個任務(wù),每個組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進行匯報;第二張學(xué)習(xí)單有兩個任務(wù),每組要選擇兩個代表進行匯報;第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單,兩類作業(yè),各有兩個選擇,學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時發(fā)現(xiàn),孩子們學(xué)得都很投入,都在認(rèn)真地討論,為組員出謀劃策,想完成好每次任務(wù)。
但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸,我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點評,讓我更深地了解了自己的不足,明確了語文教育的方向。首先,要把握好上課時的語調(diào)、語速,努力營造一個溝通、一個對話的課堂,教師要做的就是適時引導(dǎo)、恰到好處地點撥。其次,再次明確,語文教學(xué),是要培養(yǎng)孩子們的語用能力,不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么,還要讀懂作家是怎么寫的,自己也要試著這樣寫寫。
有人曾說:圓規(guī)為什么可以畫圓?因為腳在走,心不變;你為什么不能圓夢?因為心不定,腳不動。希望在經(jīng)過《白鵝》之后,我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn),更圓。
【《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《白鵝》教學(xué)反思10-25
《白鵝》教學(xué)反思(15篇)01-17
《白鵝》教學(xué)反思15篇03-16
《白鵝》教學(xué)課件09-12
課文白鵝的課后反思12-18
四年級上冊《 白鵝》教學(xué)反思12-22
課文白鵝的教后反思12-18
《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)反思11-10