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古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思(通用14篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 1
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn),在本課教學(xué)時(shí)我十分注重通過(guò)課文滲透美育。
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,我便出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問(wèn)題后,我通過(guò)富有感情導(dǎo)語(yǔ):江南是個(gè)好地方,瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤,鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái);有的才展開兩三片花瓣,有的花瓣全都展開了,露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵,飽漲得馬上要破裂似的。微風(fēng)吹過(guò),荷花隨風(fēng)擺動(dòng),好似仙子在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船,來(lái)到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,古人把這采蓮的情景寫了一首詩(shī),題目叫《江南》。繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景
二、整體感知,再現(xiàn)美。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句,體會(huì)美。
經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美,還得通過(guò)細(xì)讀課文,品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn),學(xué)生就問(wèn):什么叫何田田?我立刻引導(dǎo)(邊說(shuō)邊畫):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?學(xué)生會(huì)說(shuō),蓮葉真多呀!蓮葉真美呀!蓮葉又大又綠!滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。在學(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的'眼神,稚純的語(yǔ)音,各異的動(dòng)作,何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí),抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo):蓮葉長(zhǎng)得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂(lè)開了。你看到小魚了嗎?待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),他們會(huì)說(shuō):小魚真可愛!小魚在水里游來(lái)游去真可愛!小魚正在水里你追我,我追你,它們?cè)谧鲇螒蚰兀〗處煾鶕?jù)回答板書戲字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn):蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動(dòng)作,一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 2
教學(xué)本課,我根據(jù)《江南》這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口的特點(diǎn)。
著重從指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫方面下手。先放手讓學(xué)生把課文讀通順直至熟讀成誦。讀完,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):通過(guò)讀這首詩(shī),你仿佛看見了什么?讓生繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面。再結(jié)合詩(shī)句指導(dǎo)看圖理解。先聯(lián)系前兩行詩(shī)句,讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的。
周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的`后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),并把觀察到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),從而感受魚兒在水中嬉戲的快樂(lè)。最后,采用了表演背的方法,活躍課堂氣氛。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 3
在朗朗讀書聲中,《江南》結(jié)束了,回想整堂課,真是幾多歡喜幾多愁,因?yàn)檫@是語(yǔ)文活動(dòng)課,是展現(xiàn)自己一年多進(jìn)行古詩(shī)文誦讀這項(xiàng)課題研究成果的一堂課,所以無(wú)法在其它班級(jí)試教,也不可以做排練等違規(guī)的事情,所以我只能反復(fù)在腦中排練整個(gè)課堂過(guò)程,但是“空想主義”終究是要碰壁的,在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題,比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等,都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分,或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無(wú)一疏。
當(dāng)然歡喜的事情還是很多,班中的'孩子顯得那么訓(xùn)練有素,令我驕傲,經(jīng)過(guò)一年多的熏陶,他們對(duì)古詩(shī)文的感悟能力非常敏感、準(zhǔn)確,運(yùn)用多元智能學(xué)習(xí)駕輕就熟,操縱電腦宛若行家,因此這些孩子真正唱起了主角——圖畫組的電腦繪畫十分逼真,“紅勝火”的江花在片刻間出現(xiàn),手工繪畫的孩子也展現(xiàn)了“綠如藍(lán)”的江水,他們的畫形象但不僵化,既展示美景,又啟示了智慧,激發(fā)了想象;語(yǔ)言組的蘇依凡大顯身手,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作了演示文稿,把詞中的關(guān)鍵詞的意思,每一句的解釋,以及整首詞的意思都翻譯并展示了出來(lái),讓其余同學(xué)直觀、準(zhǔn)確地理解詞,他們的技術(shù)運(yùn)用是最艱難,也最成功;朗讀組的在音樂(lè)庫(kù)中尋找喜歡的、適合《憶江南》朗讀的樂(lè)曲,并采用個(gè)人讀、集體組合讀的多形式來(lái)聲情并茂地朗讀了詞,也把大家的興趣激發(fā)了起來(lái),然后全班一起嘗試配著吉他朗誦,效果好極了;而創(chuàng)作組盡管錯(cuò)誤極多,頗受爭(zhēng)議,但他們的靈氣還是有目共睹,他們把詞改寫成三言、五言、七言,基本上做到了工整,但是在標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)上還是顯得稚嫩,推敲不夠,當(dāng)然這樣的嘗試已不容易,并和平時(shí)的訓(xùn)練息息相關(guān)。因此,在課堂上,孩子們發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神,充分利用了老師提供的多種資源:如網(wǎng)站、音像,仔細(xì)地研讀詞,并在問(wèn)題的引領(lǐng),任務(wù)的驅(qū)使下出色完成了任務(wù)。
課堂的活躍、生動(dòng),是孩子們的創(chuàng)造的,同樣離不開網(wǎng)絡(luò)的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)也使孩子們學(xué)習(xí)如魚得水,每個(gè)小組相應(yīng)的資源讓他們?nèi)缁⑻硪,機(jī)器和人就這樣相映成趣,唱出了一支和諧美妙的古典之曲。
想起了一句話——留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。而我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的世界里舞動(dòng),在古詩(shī)詞的世界里吟唱!
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 4
這節(jié)課上下來(lái),我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境,但是還有很多的不足,試梳理如下,以作今后教學(xué)之鑒。
一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
我想首先是我個(gè)人的親和力不夠,學(xué)生和教師之間缺乏溝通,另外就是教師的語(yǔ)言不能打動(dòng)學(xué)生,而且在個(gè)別問(wèn)題提出后,沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方:如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言的欲望?
二、對(duì)教材的解讀能力不夠。
比如說(shuō)在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí),有學(xué)生就說(shuō)這里的鶯是指黃鶯,我沒有及時(shí)的更正,因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定,上完課之后,細(xì)細(xì)的分析了一下,“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的“綠映紅”中的`“映”字,
學(xué)生體會(huì)的很好,學(xué)習(xí)完第二句后,我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美,但在這一環(huán)節(jié)中,我的引導(dǎo)還不夠巧妙,讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì),其實(shí)這兩種美也是相互映襯的,可惜我沒有點(diǎn)到。
四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。
在課堂中反映出的問(wèn)題就是,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊,在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,以致后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí),只是浮光掠影。
認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ),只要多學(xué)習(xí)、多鉆研,我想我們會(huì)上出更多高效地課。總而言之,一節(jié)有效,精彩紛呈的課,離不開教師“精心”的預(yù)設(shè),也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 5
眾所周知,《漢樂(lè)府》是專用來(lái)譜曲吟唱的,它們一般都具有短小精煉、朗朗上口、易于流傳的特點(diǎn)。而其中《江南》一首,則更是流傳久遠(yuǎn)了。這首詩(shī)以采蓮女采蓮為基點(diǎn),描寫了江南水鄉(xiāng)特有的寧?kù)o美、活力美;谶@樣的考慮,我把教學(xué)重點(diǎn)放在反復(fù)的品讀上。具體來(lái)說(shuō),我覺得本課有如下幾個(gè)方面做的.比較好:
一是以不同形式的讀為中心,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)熟悉、理解、品味詩(shī)歌。由于這首詩(shī)淺顯易懂,所以我沒有在字詞方面花太多的時(shí)間,只是在幾個(gè)關(guān)鍵字方面教了一會(huì)兒,一起學(xué)了寫法。在讀的方面,我試著讓他們通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、小組讀等方式,反復(fù)讀出詩(shī)歌原本的美感。
二是充分把學(xué)生推到了前臺(tái),老師只是導(dǎo)演。學(xué)生回答、討論、角色演讀等等環(huán)節(jié),占了整節(jié)課的三分之二多時(shí)間。比較尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟,有些學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌有獨(dú)到理解的同時(shí),我給予了認(rèn)可和引導(dǎo)。
三是學(xué)生參與積極,參與程度很高。整節(jié)課學(xué)生的讀、演、說(shuō)、思都很主動(dòng),一些學(xué)生的感悟和理解是比較深刻的;具_(dá)到了設(shè)定的目標(biāo)。
不足之處也明顯,主要表現(xiàn)在對(duì)生命課堂的內(nèi)涵理解不夠深刻,學(xué)生真正的參與不夠好,一些活動(dòng)停留在較淺的層面。品讀的層次性和目的性體現(xiàn)的不是很好,沒有隨著讀的深入,加強(qiáng)對(duì)文本詩(shī)歌的理解。需要繼續(xù)努力。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 6
《憶江南》這首詞我已教過(guò)三遍,很熟悉了,沒想到今天的授課,學(xué)生給了我一份不曾意想的驚喜。教學(xué)時(shí),在讀通,讀正確的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,根據(jù)自己的理解,解釋這首詞的意思。在解釋這首詞時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江中的浪花”,有的'學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江邊的浪花”,在理解“綠如藍(lán)”時(shí)也出現(xiàn)了分歧,有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)天”,有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)草”。針對(duì)這種情況,我想這正是給學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)好機(jī)會(huì),于是我把這些問(wèn)題留在課后去討論,查資料完成。下去后,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查課外資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方法,理解了“江花”是指“江邊的浪花”“藍(lán)”指“藍(lán)草”。
這堂課的學(xué)習(xí),讓我更多的聽到了學(xué)生們來(lái)自心靈深處的聲音,讓學(xué)生切身感到了學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 7
開學(xué)第一周,真的是超忙碌的一周,很多事情蜂擁而至,除了有點(diǎn)目不暇接,還有點(diǎn)不知所措,比如說(shuō)新學(xué)期被扣了一頂班主任的帽子,比如說(shuō)要兼職教語(yǔ)文,對(duì)于我來(lái)說(shuō),都是初次試水。所幸,第一周居然就迎來(lái)了被聽課,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)近在咫尺,怎能不抓住。
我本課講得是白居易的名篇《憶江南》,相對(duì)于前兩首古詩(shī)李白的五言律詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》和劉禹錫的七言絕句《望洞庭》,《憶江南》是一首詞。對(duì)于第一次接觸詞和詞牌名的四年級(jí)孩子,我并未一開始就給他們引入詞牌名這個(gè)專業(yè)的概念,而是先從介紹作者介紹題目開始導(dǎo)入。介紹作者時(shí)我也跟孩子們賣了個(gè)關(guān)子,說(shuō)劉禹錫有位好朋友姓白,并且跟我們大家都是老鄉(xiāng),同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?孩子們頓時(shí)樂(lè)了,很快就記住了作者。那么對(duì)于很多沒有去過(guò)江南,甚至沒有離開過(guò)家鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō),江南是個(gè)很遙遠(yuǎn)的地方。怎么樣讓孩子們盡快的`了解,并且覺得它并不陌生,我參閱了幾本教參之后,決定就拿我自己的一段旅行經(jīng)歷說(shuō)起。地理位置上的江南在地圖上給孩子們介紹完之后,我給孩子們用課間展示了一張我自己的生活照,剛好就是在蘇州旅游時(shí)拍的,跟白居易寫《憶江南》的背景是一樣的。雖然經(jīng)歷數(shù)百年歷時(shí)的風(fēng)風(fēng)雨雨,但是江南這種水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的氣息,我想應(yīng)該是隨著歷史的煙云能夠保留一二的。至少?gòu)哪切┌唏g的墻壁之間,蔥郁的樹木之間,以及小橋流水之間,可以窺見白居易時(shí)江南的幾點(diǎn)風(fēng)姿。孩子們一看是自己班主任的私家生活照,頓時(shí)來(lái)了精神,這一點(diǎn)不得不說(shuō),其實(shí)多數(shù)人都是很八卦的,尤其對(duì)這幫好奇的孩子來(lái)說(shuō)。這樣每一句詩(shī)配上我當(dāng)時(shí)所拍的蘇州拙政園和街市的特有景色,講解起來(lái),就特別有味道了。讓孩子們知道其實(shí)江南離我們并不遠(yuǎn),祖國(guó)的大好河山,如詩(shī)如畫般的風(fēng)景正等著我們配備完科學(xué)知識(shí)后來(lái)依依飽嘗呢。
不過(guò),本節(jié)課雖然圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),還是有一些問(wèn)題存在,需要及時(shí)改進(jìn)逐漸學(xué)習(xí)的。記得開學(xué)初,王校長(zhǎng)就倡導(dǎo)讓把課堂變成學(xué)堂,把課堂還給孩子,讓孩子能夠主導(dǎo)課堂,自主學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我做的有失欠缺,并沒有把引導(dǎo)和輔助工作做充分。我雖然把該學(xué)的知識(shí)都講給了孩子們,但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),想必自己學(xué)到的收獲的才應(yīng)該會(huì)記憶更為深刻吧。所以對(duì)于課堂上如何設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子自己找到答案,產(chǎn)生質(zhì)疑,是我今后重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外一點(diǎn)就是“以讀代講”。俗話說(shuō)書讀百遍,其義自現(xiàn)。《憶江南》這首詞中,作者給我們描繪了一幅如詩(shī)如畫般的江南美景,可是我卻沒能讓孩子們?cè)谧约阂槐楸榈睦收b中去切身感受江南的美景。這也是比較失誤的一點(diǎn)。對(duì)于這兩大問(wèn)題,我在今后的教學(xué)中一定多學(xué)習(xí)多借鑒,爭(zhēng)取盡快提高。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 8
《江南春》是小學(xué)一篇古詩(shī),這個(gè)單元的幾篇文章為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的江南的美景!督洗骸肪褪且黄馁|(zhì)兼美,生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的古詩(shī)。文章里描寫的景物清新優(yōu)美;抒發(fā)的感情真摯而又醇厚;行文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)活潑;整篇文章溢滿了童心童趣。正如作者所說(shuō):“只要你帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想像,走進(jìn)山林,那‘山中的眾朋友’就會(huì)一個(gè)個(gè)向你走來(lái),把你帶到如詩(shī)如畫的世界中去。在這樣世界里,我們能充分感受人與自然的和諧。
學(xué)習(xí)這樣充滿童心童趣的古詩(shī),小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有熱情,積極性高,從他們自身角度而言:他們好想像,易模仿,能夠勇于探索,積極思維,可以在一定范圍內(nèi)達(dá)到感情的共鳴。但低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小,他們單純而又復(fù)雜,幼稚而又成熟,在學(xué)習(xí)上更多的是在感性的世界里流連,走上理性的臺(tái)階有一定的難度。另一方面,從接觸古詩(shī)來(lái)講,學(xué)生在以前的生活學(xué)習(xí)里已經(jīng)接觸了一定量的古詩(shī),因此學(xué)習(xí)這樣體裁的文章并不陌生,他們可以簡(jiǎn)單的處理朗讀,初步的感知古詩(shī)文內(nèi)容,能夠進(jìn)行語(yǔ)言淺層次的品析。就文本而言,學(xué)生學(xué)習(xí)中在達(dá)到情感的共鳴上有一定障礙。
基于以上對(duì)文情學(xué)情的分析,確立本課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為:真心感受,人于自然和諧共處,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,保護(hù)自然的情感。知識(shí)與能力目標(biāo)為:初步感知課文,了解作者所訪之友;引領(lǐng)學(xué)生朗讀,體味文章真情美景;精心品析,探尋文章精妙筆法;用心描繪,揣摩運(yùn)用積累提高。過(guò)程與方法目標(biāo)為:通過(guò)示范引導(dǎo),合作探究,自主發(fā)現(xiàn),運(yùn)用積累,一步一步扎實(shí)有效開展活動(dòng),完成教學(xué)目標(biāo),在過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位。
在實(shí)際的教學(xué)中怎樣化難為易,引領(lǐng)學(xué)生深入的感受課文,達(dá)到感情上的共鳴,有較好的知識(shí)積累,在設(shè)計(jì)中,我充分注意以下幾個(gè)方面:
一、回歸朗讀本色
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要任務(wù),也是語(yǔ)文回歸本色的一條路徑。韓軍老師的新語(yǔ)文教育理念中把“美讀吟誦”作為回歸語(yǔ)文教育之本的重要手段。在本課的設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)朗讀這一教學(xué)方式,在教學(xué)中首先放手讓學(xué)生自讀,初步感知課文;在“做朗誦家”這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)示范引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀;然后讓學(xué)生自主練習(xí)朗讀,在進(jìn)入環(huán)節(jié)二精心品析的過(guò)程中,由男女生分別集體扮演朗誦家進(jìn)行朗讀;在結(jié)尾全體同學(xué)朗讀最后一段,告別山里的眾朋友。在朗讀中力爭(zhēng)入情入境,在情境中尋覓真情體驗(yàn)。朗讀方式上也多種多樣:有示范讀,有個(gè)體讀,有男生女生分讀,有集體合讀。朗讀貫穿課堂,盡量在學(xué)生精彩的朗讀中回歸語(yǔ)文本色,激發(fā)學(xué)生自信。
二、訓(xùn)練品析能力
單元提示中:品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受,要在朗讀、整體感知基礎(chǔ)上揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)!督洗骸芬晃脑(shī)文優(yōu)美,許多美點(diǎn)都要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上精心品析,領(lǐng)略其中的妙趣,為學(xué)生走入文本,走入作者心靈構(gòu)建溝通的橋梁。在教學(xué)設(shè)
計(jì)中分為兩個(gè)步驟:共同賞美,自主尋美。共同賞美中與學(xué)生共同欣賞古坊、樹林畫面,進(jìn)行方法示范,探究敘述人稱的變化,豐富的想像。再組織學(xué)生分小組自主尋美,發(fā)現(xiàn)文章其他精彩的地方,著重與語(yǔ)言與情感,簡(jiǎn)述理由。以此來(lái)探尋文章精妙的筆法。
三、深化描繪積累
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟,運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。”學(xué)習(xí)《江南春》這樣優(yōu)美的詩(shī)文,朗讀品味是前提,積累學(xué)習(xí)才是根本,在設(shè)計(jì)中,盡量強(qiáng)化積累這一學(xué)生收益的根本,設(shè)計(jì)了用心描繪這一環(huán)節(jié),首先播放一段優(yōu)美的山水風(fēng)光視頻,然后讓學(xué)生模仿或者自己創(chuàng)造用文字來(lái)展現(xiàn)片子里優(yōu)美動(dòng)人的風(fēng)光。然后交流。在這種實(shí)踐練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的積累,讓學(xué)生課堂收獲既有思想,又落實(shí)處。
四、創(chuàng)設(shè)情境氛圍
《江南春》一文中,作者用動(dòng)情的語(yǔ)言給我們描繪了詩(shī)情畫意的畫面,在實(shí)際教學(xué)中,如何讓山中的.朋友立體鮮活起來(lái)呢,多媒體成為本課必不可少的手段,在設(shè)計(jì)中我通過(guò)多媒體把朋友請(qǐng)到學(xué)生面前,讓學(xué)生如臨其境,朗讀以圖片作為背景,描繪時(shí)播放視頻風(fēng)光,再現(xiàn)美景,努力讓學(xué)生入情入境,從而激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。
五、詩(shī)意行文主線
詩(shī)文主要特點(diǎn)是:形散神聚,在《江南春》的童話的世界中,朋友與作者親如一家,它的背后向我們展示了人與自然的和諧。設(shè)計(jì)中:我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用我們的心去感受作者的心,課堂開始,我與學(xué)生畫心引
入,課中通過(guò)朗讀品析描繪進(jìn)行心與心的交流,在交流中引起共鳴走向心與心的融合,課的結(jié)尾課件模擬心心融合。最終讓讀者,詩(shī)人,大自然交融為一體,讓課堂主線與散文的“形散神聚”交相輝映。
走進(jìn)《江南春》,走進(jìn)美麗的大自然,走進(jìn)詩(shī)人的心,這是一曲自然的頌歌,這是一幅優(yōu)美的畫卷,這是一首和諧的樂(lè)章,我由衷的希望通過(guò)我的教學(xué),我們的學(xué)生會(huì)真心愛護(hù)自然,我們的世界會(huì)更好!
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 9
這首歌的歌詞取自唐代著名詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》,是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)寫的,原作共有三首,這是第一首。詩(shī)的風(fēng)格清新,語(yǔ)調(diào)輕松活潑,像一首動(dòng)人的民歌。曲作者為該詩(shī)配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的`旋律,更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛江南美景的情感。
因?yàn)閷W(xué)生很熟悉這首歌曲的歌詞,所以一開始我就以一個(gè)美麗的配樂(lè)詩(shī)朗誦來(lái)引入歌曲的學(xué)習(xí),學(xué)生在感興趣的情況下很快的進(jìn)入狀況,然后讓學(xué)生聽教師的范唱,找出歌曲最能表達(dá)江南美景的句子,從這一句開始學(xué)習(xí)歌曲,打破歌曲教學(xué)的常規(guī),這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個(gè)字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過(guò)學(xué)生唱譜、教師范唱、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱歌曲。
最后,為了讓學(xué)生更加了解江南,我找了一些有關(guān)江南的絲竹樂(lè),江南的舞蹈來(lái)讓學(xué)生欣賞,這樣讓學(xué)生對(duì)江南能有一個(gè)總體印象。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 10
第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,受到古詩(shī)文的熏陶?梢寗偨佑|漢字的.一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,就有一定的難度。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了教學(xué),課后又有了一些想法。
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),學(xué)習(xí)了“江南”二字,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。
二、巧妙講解,滲透詩(shī)意。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田!边@句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中!艾F(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語(yǔ)音,舒緩的動(dòng)作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處:
一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。
二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思,個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠!边@說(shuō)明課堂上的處理還不夠,需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
三、不能很好的課堂時(shí)間,對(duì)課堂的控制有些吃力,以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 11
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。本文的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生有感情的朗讀課文,感悟“田田”“戲”及詩(shī)句意思。
這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè)府詩(shī)是非常困難的,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,才能有感情的朗讀,所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。在正式進(jìn)入教學(xué)前有一個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),鞏固所學(xué)生字的讀音和書寫。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生不理解“何田田”,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。
我引導(dǎo)學(xué)生看圖:現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤!”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!奔由顚(duì)蓮葉茂盛的感受和理解,然后引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)! “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,我在教學(xué)“江南可采蓮,蓮葉何田田”中出示了過(guò)多的意象將整首詩(shī)分的太碎了。
在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中,我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神,紛紛舉手發(fā)言,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,盡情遨游,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的.快樂(lè)、自在,這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在教學(xué)時(shí),我結(jié)合他們的年齡特征,在指導(dǎo)朗讀上,可以采用表演讀的方法,把教室當(dāng)成一個(gè)大池塘,讓學(xué)生當(dāng)小魚,感受魚兒們的快樂(lè),從而讀好詩(shī)中的第二句,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍。
接著創(chuàng)設(shè)情境:鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,大膽說(shuō)話,感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活,想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么,進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛之情。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 12
本學(xué)期我承擔(dān)了省“教海探航”的音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù),承接這個(gè)任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的一種信任,對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)和莫大的光榮。通過(guò)近兩個(gè)月的努力,在市區(qū)教研員及音樂(lè)同行們的幫助下,這節(jié)課終于獲得了全體省市區(qū)藝術(shù)教育老師的肯定和認(rèn)可。
現(xiàn)將備課、磨課、試教以及公開課教學(xué)后的一些感想談一談:
一、首先要端正自己的心態(tài)。
這次的教育教學(xué)公開課,總的來(lái)說(shuō)級(jí)別比較高,我在教學(xué)中遇到的困惑、煩惱也是前所未有的,以前的素質(zhì)大賽也就突擊個(gè)兩三天就結(jié)束了。心態(tài)也比較輕松,它代表得只是我個(gè)人或者學(xué)校。但這次公開課凝聚了常州市廣大教師的智慧和思想,由我來(lái)展現(xiàn),壓力很大。一遍一遍反復(fù)試上,反復(fù)修改,讓我的心態(tài)也變得煩躁、頹廢、郁悶、苦惱起來(lái),往往是剛剛想出來(lái)一個(gè)點(diǎn)子,試教下來(lái)效果自認(rèn)為還行,但領(lǐng)導(dǎo)縱觀下來(lái)不夠好把握,或者音樂(lè)老師眾說(shuō)風(fēng)云,結(jié)果就給pass掉了。搞的自己最后一頭霧水,江郎才盡,黔驢技窮的地步。但是后來(lái)覺得這樣下去我更上不出自己的特色來(lái),關(guān)鍵還在于自己。最后采納了大家的一些建議加入自己的想法上了這節(jié)課,通過(guò)這課感覺人有時(shí)候不能人云亦云,自己心里得有底,才能上好課。
二、構(gòu)思要新穎。
要備好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思很重要,既要做到有出彩點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,又要讓你的教學(xué)扎實(shí)有效,完成教學(xué)的任務(wù)。這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課,覺得很難結(jié)合到自己的.特點(diǎn)去實(shí)施,然后考慮到要有自己的思考,結(jié)合自身的特點(diǎn),結(jié)合課題的精神去備,拿來(lái)主義并不實(shí)用,最后構(gòu)思既然是《憶江南》,就結(jié)合江南的景、江南的詩(shī)、江南的歌,江南的樂(lè)、以及改變憶江南的伴奏對(duì)比不同的風(fēng)格去備,終于讓教案有了些眉目,然后是斟酌修改美化語(yǔ)句,經(jīng)過(guò)多遍才定稿,實(shí)則不易,通過(guò)這次體會(huì)到平時(shí)要多思考,到時(shí)才不會(huì)有臨陣磨槍的現(xiàn)象。
三、多媒體輔助為教學(xué)增姿添彩。
說(shuō)實(shí)在的通過(guò)這次活動(dòng),讓我對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有了更深刻的了解,平時(shí)上課因?yàn)闂l件限制是很少使用的,《憶江南》的音樂(lè)、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了我一個(gè)多月,總算功夫不負(fù)有心人,確實(shí)給人耳目一新的感覺。但是過(guò)程只有自己的知道,往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對(duì)比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材,上課時(shí)才能精為其用。
四、教師的語(yǔ)言。
我們平時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)都是比較隨便的,一到上公開課的,就會(huì)呈現(xiàn)出各種問(wèn)題,語(yǔ)言不精煉嚴(yán)謹(jǐn),一個(gè)問(wèn)題反復(fù)多遍,羅嗦;教學(xué)語(yǔ)言沒有啟發(fā)性,感染力,不能拉近與學(xué)生的距離:語(yǔ)言沒有美感,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍等等。這是作為老師平時(shí)就應(yīng)該修煉的。需要落實(shí)到平時(shí)的每一課中去,功夫在平時(shí)。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 13
《江南》這首古詩(shī)剛開學(xué)不久孩子就已背過(guò),可詩(shī)中的有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是難以理解,例如“戲”、“田田”、“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一番思考,我把目標(biāo)定為:通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂(lè)。
課堂上,我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):通過(guò)讀這首詩(shī),你仿佛看見了什么?有幾個(gè)孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,并且很貼切詩(shī)歌的'內(nèi)容。接著,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么? 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣,于是,我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚兒在干些什么,它們之間會(huì)談些什么……從而來(lái)感受魚兒在水中嬉戲的快樂(lè)。緊接著再結(jié)合書上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。
學(xué)習(xí)了本課以后,我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時(shí),一定要結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。
古詩(shī)《江南》的教學(xué)反思 14
本文是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),描繪出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美景,一處可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī),可以受到古詩(shī)文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到詩(shī)句語(yǔ)言的精煉,就有一定的難度。這就必須由教師通過(guò)各種方法,如創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合、情景表演等,指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解,突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在教學(xué)中,為了讓孩子們體會(huì)到魚兒的`快樂(lè),我請(qǐng)幾個(gè)孩子,分別扮演“田田”的蓮葉,位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向,再請(qǐng)幾個(gè)孩子體驗(yàn)魚兒嬉戲時(shí)的愉快心情。這樣,既突破了難點(diǎn),孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個(gè)方向。
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