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《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思(精選7篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 1
菱形性質(zhì)是八年級下冊四邊形性質(zhì)探索這一章很重要的一節(jié)課,在本節(jié)課中重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程。本節(jié)課一開始我有點緊張,聲音有點變了,時間沒有安排好,但學(xué)生的討論還是很好的,本節(jié)課的教學(xué)效果還比較理想
本節(jié)課信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計是:
1、多媒體展示生活中美麗的菱形圖案,利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為菱形的過程,讓學(xué)生明確菱形是特殊的平行四邊形。
2、探究菱形的性質(zhì),剪出菱形紙片,猜想菱形的邊、角、對角線、對稱性有什么特點,課件展示。3課件展示例題,小組討論
本節(jié)課結(jié)束后,覺得學(xué)生掌握情況不是很好,出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學(xué),完成教學(xué)任務(wù),以提高今后的`教育教學(xué)水平?偨Y(jié)一下幾點:
亮點一:通過動手操作,使學(xué)生更直觀的感受菱形的美。
亮點二:通過類比,鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
亮點三:大部分學(xué)生積極性調(diào)動起來。
不足與措施:
1、對學(xué)生個人估計過高。內(nèi)容較多,知識點聯(lián)系復(fù)雜。今后應(yīng)加強對教學(xué)知識點分類。
2、合作交流過程中,寫已知和求證和證明過程,很浪費時間。今后讓學(xué)生上臺口述。老師少講一些。
3、對課件制作不夠熟練,今后要多學(xué)習(xí)課件制作并且采用多種形式。單獨提問、齊聲回答相結(jié)合,使每個學(xué)生都有緊張感。
以后教學(xué)中針對上述問題逐一改進,讓學(xué)生更積極主動得學(xué)好數(shù)學(xué),使每一個學(xué)生在課堂上都能獲得提升的機會,每天進步一點點,逐步完善自我。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 2
菱形、正方形的性質(zhì)學(xué)生已經(jīng)有所了解。本節(jié)的重點就是要嚴(yán)格證明菱形的性質(zhì),通過這部分知識進一步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。這節(jié)課中主要在以下幾點比較注重。
一、注重新舊知識的延續(xù)性。
通過復(fù)習(xí)、回憶已經(jīng)學(xué)過的“菱形的性質(zhì)”為新內(nèi)容進行鋪墊。同時,也為知識間的遷移作了伏筆!墩n標(biāo)》強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的`過程。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景,學(xué)生自主探究。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!睂嵤靶抡n標(biāo)”,就是要改變以往的學(xué)生被動地接受知識的陳舊的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟,自主解決問題。這一堂課,學(xué)生自始至終地進行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟,自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者,教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”;學(xué)生也不再是接受知識的容器,而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如,在證明定理部分,提出了“你能證明它們嗎”問題后,就讓學(xué)生去自主思考探究,自主解決自己需要解決的問題。然后,老師“出示例題”:“已知菱形邊長及一條對角線,求另一條對角線”問題,讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后,終于自行解決了這一問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中,老師只作積極的組織者和理智的引導(dǎo)者,不作任何的解答。
三、小組合作,自主探究。
任何一項科學(xué)研究活動或發(fā)明創(chuàng)造都要經(jīng)歷從猜想到驗證的過程!叭绾巫C明菱形的性質(zhì)”,是小組合作的契機。通過小組內(nèi)交流,使學(xué)生認(rèn)識到可以通過多種途徑來驗證,讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過程,然后再小組匯報研究結(jié)果以及存在問題。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這堂課中的全班交流教學(xué)環(huán)節(jié),不僅能使學(xué)生暢所欲言、共同發(fā)展,而且真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體這一現(xiàn)代教育的主題。
四、注重數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想的熏陶與啟迪。這節(jié)課在教學(xué)過程中滲透了“變與不變”、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。
五、注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
在學(xué)生新知鞏固,知識應(yīng)用拓展階段,教師點出現(xiàn)實生活中的實例:電子伸縮門和衣帽架,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”的理念,同時也突出了“數(shù)學(xué)注重應(yīng)用”的理念。
六、通過課堂檢測,當(dāng)堂評價學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
七、通過鏈接中考,使學(xué)生接近中考,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,從而增強學(xué)習(xí)自信心。
八、不足之處
。1)在“變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)“因時間關(guān)系沒有對王淑敏提出的問題當(dāng)場給以充分討論,”這個問題課后,只給學(xué)生討論,沒有花費時間去證明以及做練習(xí),造成課后作業(yè)錯誤比較多。
。2)課后反思,學(xué)生說的不深刻,反應(yīng)出平時對學(xué)生的語言表達訓(xùn)練不夠。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 3
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形和矩形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的設(shè)計思路是:先引出菱形定義,在掌握定義的基礎(chǔ)上自學(xué)探究得出菱形的性質(zhì),然后學(xué)習(xí)菱形性質(zhì)的應(yīng)用。在這一過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力以及思維活動,利用題型變換,及學(xué)生自己出題總結(jié)規(guī)律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素,強化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題,用直角三角形30度角的方法解決特殊菱形問題。先是在黑板中央畫了一個菱形,因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學(xué);仡櫫司匦蔚亩x和性質(zhì),矩形的特殊性在于,有一個角是直角。性質(zhì)就增加了四個角都是直角,對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析只能增加鄰邊相等,就得到了四條邊都相等。得出定義,并板書。
從圖形中得到第一個性質(zhì),菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡單,由學(xué)生進行簡單的分析,已經(jīng)說出證明思路。
第二個性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對照矩形的性質(zhì),從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直,并且每一條對角線平分一組對角。對于菱形的面積進行了補充,練習(xí)二的證明提醒學(xué)生可以用面積的思想來證。當(dāng)告訴我們兩條對角線的`長時,怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一,從而得到了菱形的面積計算公式,“菱形的面積是對角線乘積的一半”,在選擇和填空的時候可以直接拿來當(dāng)性質(zhì)來用,但是如果是證明還必須要經(jīng)過推理。
但在實際教學(xué)中并沒有很好地完成這一預(yù)想,經(jīng)反思認(rèn)為本節(jié)課有如下問題應(yīng)改正:
1、對學(xué)生的情況個人估計太高,本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容較多,導(dǎo)致預(yù)設(shè)的內(nèi)容在本節(jié)課沒有完成。
2、在教學(xué)中自學(xué)互動“合作交流”“自主探究”等方式太少,整堂課傳統(tǒng)因素太濃。
3、課堂練習(xí)中題型單一,只是完成了關(guān)于菱形的計算的題目,菱形性質(zhì)中證明題因時間關(guān)系沒有出現(xiàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分地調(diào)動起來。部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動回答問題時。
5、總結(jié)出的規(guī)律性的東西沒有及時鞏固反饋,學(xué)生沒有掌握,只是了解,當(dāng)遇到同類問題時學(xué)生仍然不能獨立解決。
在以后的教學(xué)中我將針對上述問題逐一改進,學(xué)習(xí)“高效課堂”走進新課程,讓學(xué)生更主動、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 4
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生理解并掌握菱形的定義及性質(zhì),會用這些性質(zhì)進行有關(guān)的論證和計算,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過運用菱形知識解決具體問題,提高分析能力和觀察能力。重點是掌握菱形的兩個性質(zhì),以菱形的'性質(zhì)的證明方法及運用作為難點。菱形是學(xué)生新認(rèn)識的特殊平行四邊形,所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯(lián)系起來,自始至終把他們“捆綁”在一起,提升學(xué)生對菱形性質(zhì)的認(rèn)知能力。
堂課上一開始注重把一個平行四邊形模型的形狀逐步改變,當(dāng)形狀變成類似菱形時,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察什么發(fā)生變化,什么不變。學(xué)生的求知欲望很強,一心想把結(jié)果探索出來。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識了菱形的定義,并和平行四邊形、矩形進行對比,找出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生自始至終地進行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟,自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者,教師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如,老師提出“已知菱形邊長及一條對角線,求另一條對角線”問題,讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后,終于自行解決了這一問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中,老師只作積極的組織者和理智的引導(dǎo)者,不作任何的解答。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體,教師是客體”的課堂思想。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 5
菱形的性質(zhì)是八年級下冊中四邊形性質(zhì)探索這一章中很重要的一節(jié)課,在本節(jié)課中,重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程,在操作活動和觀察分析過程中發(fā)展學(xué)生的主動的審美意識,進一步體會和理解說理的基本步驟。了解菱形的現(xiàn)實應(yīng)用和常用方法。
本節(jié)課的思路是:先復(fù)習(xí)提問平行四邊形的性質(zhì)和判定,然后講菱形定義,在掌握定義的基礎(chǔ)上證明菱形的性質(zhì),然后學(xué)習(xí)菱形性質(zhì)的應(yīng)用。在這一過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維,利用題型變換,及學(xué)生自己出題總結(jié)規(guī)律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素,強化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題,用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問題。
本節(jié)課結(jié)束后,我認(rèn)真批改了學(xué)生的課堂檢測和本節(jié)課的作業(yè),根據(jù)實際情況,覺得學(xué)生的掌握情況不是很好,出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學(xué)工作,完成教育教學(xué)任務(wù),總結(jié)以下幾點,以提高今后的教育教學(xué)水平。 亮點一:通過動手操作,使學(xué)生更直觀的感受菱形。
亮點二:通過類比,鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
亮點三:大部分學(xué)生積極性被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生積極參與回答問題。 不足與措施:
1、對學(xué)生的情況個人估計過高。本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容較多,知識點練習(xí)復(fù)雜,導(dǎo)致預(yù)設(shè)的內(nèi)容在本節(jié)課沒有圓滿完成,需要在自習(xí)課進一步學(xué)習(xí)。今后工作中,應(yīng)加強對數(shù)學(xué)知識點合理分類,嚴(yán)格背誦,提高學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的形成,打下堅實的知識基礎(chǔ)。形成構(gòu)架,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
2、在教學(xué)中“自主達標(biāo)”等新課標(biāo)元素運用不是太好。在合作交流的`過程中,學(xué)生畫圖,寫出已知和求證,再寫出證明過程,這樣很浪費時間,為了使課堂的容量增加。今后多采用讓學(xué)生口述的方式。這樣不僅節(jié)省了時間也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,就可以節(jié)省出時間多做練習(xí)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較充分地調(diào)動起來。只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動,回答問題時人云亦云,導(dǎo)致全班同學(xué)把菱形的性質(zhì)記憶不夠熟練。今后課堂采用多種形式,單獨提問、齊聲回答相結(jié)合,使每個同學(xué)都能有緊張感,加強知識的記憶。
在以后的教學(xué)中我將針對上述問題逐一改進,學(xué)習(xí)新課改走進新課程,讓學(xué)生更主動、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。使每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能獲得提升的機會,每天進步一點點,逐步完善自我,攀登數(shù)學(xué)知識的高峰。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 6
本節(jié)課主要是要求學(xué)生掌握菱形的性質(zhì),整節(jié)課按菱形的定義、菱形的性質(zhì)(一般性質(zhì)和特殊性質(zhì))、例題講解(總結(jié)特殊結(jié)論)以及當(dāng)場練習(xí)的流程進行講解。課堂目標(biāo)明確,使學(xué)生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識;引入新課簡潔,內(nèi)容銜接連貫,過程比較流暢,知識點很自然地串聯(lián)在一起,探討出菱形的性質(zhì)后,添加議一議,給直角三角形的性質(zhì)作了鋪墊,直角三角形性質(zhì)的得出比較自然,練習(xí)的題型能針對本節(jié)課的重點選題,設(shè)計較好;最后課堂目標(biāo)完成良好,學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題:
1語言感情不夠豐富,欠激情。這也是我本人的一個缺點,雖然語速適中,但缺乏一定的積極性,在課堂上缺乏調(diào)動學(xué)生的興趣的能力。
2、講授例題,沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴(yán)密的重要手段,思維是否發(fā)散的'重要體現(xiàn),但我在講授時只注重例題本身,而忽略了點撥與啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、時間安排不夠恰當(dāng),老師講得太多,學(xué)生練習(xí)少。
4、給學(xué)生討論菱形的特殊性質(zhì)時,沒有給學(xué)生定一個討論的范圍。
5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標(biāo),學(xué)生不易看已知條件,解題速度較慢。
當(dāng)然本節(jié)課,用俗語引入,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,激起了學(xué)生強烈的求知欲望和對所學(xué)內(nèi)容的高度專注;一些相關(guān)菱形的計算也學(xué)會應(yīng)用轉(zhuǎn)化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決;讓學(xué)生通過觀察、思考的活動,在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識;通過探索證明,開拓學(xué)生的思路,發(fā)展學(xué)生的思維能力,知識點講得較細,注重文字語言、圖形語言、數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化,這是值得肯定的。但在細節(jié)上還有些有待于提高,在今后的教學(xué)過程中,我會時時提醒自己,爭取在以后的教學(xué)中有所改進。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 7
《菱形性質(zhì)》這節(jié)課,是我近期教學(xué)中的一個重點。菱形作為特殊的平行四邊形,在幾何學(xué)中有著獨特的地位。它不僅連接了矩形與平行四邊形,更是后續(xù)學(xué)習(xí)正方形、梯形等圖形的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué),我深深感受到了教學(xué)中的挑戰(zhàn)與收獲。
在課前準(zhǔn)備階段,我詳細梳理了菱形的性質(zhì),包括其對邊相等、對角線互相垂直且平分等核心知識點。我試圖通過多種方式呈現(xiàn)這些性質(zhì),如通過圖形演示、動態(tài)變化等,以便學(xué)生更好地理解和記憶。
在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)。我設(shè)計了一系列的問題和練習(xí),讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中,逐步發(fā)現(xiàn)菱形的性質(zhì)。同時,我也注重與學(xué)生的'互動,鼓勵他們提出自己的見解和疑問,通過討論和解答,進一步加深對菱形性質(zhì)的理解。
然而,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如,部分學(xué)生在理解菱形性質(zhì)時存在困難,尤其是在應(yīng)用這些性質(zhì)解決實際問題時。這可能與我的教學(xué)方法有關(guān),也可能與學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度有關(guān)。針對這一問題,我計劃在后續(xù)的復(fù)習(xí)和鞏固階段,加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,通過更多的實例和練習(xí),提高他們的理解和應(yīng)用能力。
此外,我也反思了自己的教學(xué)態(tài)度和方式。我意識到,作為教師,我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個體差異,因材施教,讓每個學(xué)生都能在課堂中得到成長和進步。同時,我也應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念和方法,以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和需求。
總之,《菱形性質(zhì)》這節(jié)課讓我收獲了很多,也讓我看到了自己的不足。我會繼續(xù)努力,不斷改進自己的教學(xué),為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
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