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《學會查“無字詞典”》教學反思

時間:2021-03-09 10:35:55 教學反思 我要投稿

《學會查“無字詞典”》教學反思3篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學是我們的任務之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編為大家收集的《學會查“無字詞典”》教學反思,歡迎大家分享。

《學會查“無字詞典”》教學反思3篇

《學會查“無字詞典”》教學反思1

  《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章,對文章內(nèi)容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞,更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握,回此,我在課前更仔細地思索了本文的教法。

  在讓學生對課文作整體感知的前提下,我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段,在教學課文的第九自然段時,需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思,明白它們分別指什么?教學到這,我沒有直接把答案告訴學生,而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想,它們是什么意思?不一會兒,有個學生站起來說:“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”,無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說:“有字詞典是指用來查找的工具書,無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說:“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受!甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言,我表揚學生說得好,并且告訴學生,我們理解詞意,目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況,查無字詞典可以直接感受到,因此,比查有字詞典顯得更為重要。課文中,爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同?學生答到:“理解‘驕陽似火’,先提出詞語,后在生活中找出解釋”,理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象,再與詞語對照!蔽医又f:“很正確,這兩種方法都是查無字詞典的有效方法,F(xiàn)在,我們按照第一種方法,看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”?學生聽了,興趣盎然,有的說:“夏天的中午,烈日當空,馬路上的瀝青柏油都融化了,有的說:“小狗熱得受不了,在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”,看到孩子們真正理解了詞意,我又讓同學們回頭看眼前的黑板報,說說看到黑板報,你的腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語,孩子們有的說“五彩繽紛”,有的說“豐富多彩”,真正地學會了第二種使用“無字詞典”的方法。

  在教學最后一段爸爸的話時,讓學生聯(lián)系上文,回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法,讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”,理解查“無字詞典”的重要作用,然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用,培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

《學會查“無字詞典”》教學反思2

  這一課原本想花二課時結(jié)束,沒想到上了三課時。主要問題可能是課前估高了學生的學習能力。

  第一課時,主要還是引導學生學了生字。在第一課學習的基礎上,課前布置了預習,讓學生回家讀課文、圈生字劃新詞,然后查字典給生字組詞。結(jié)果課上檢查時,只有十幾位同學認真地完成了預習作業(yè)?磥磉@方面的習慣要慢慢培養(yǎng)。在課堂上除了引導學生認讀生字,給生字組詞,識記生字外,還重點讓學生認讀了三個多音字“假”、“背”、“似”。教下來,感覺在學課文前就讓學生給生字組多個詞和辨析多音字的用法,一部分學生能接受,一部分學生不能接受,因為他不理解字詞。所以感覺字詞在學課文前讓學生讀準字音就可以了。等在學課文時再理解字詞并拓展,估計大部分學生能接受。

  在引導學生理解課文內(nèi)容時,由題目入手,讓學生讀題,提出問題。學生主要提了兩個問題。一是什么是無字詞典;二是如何查“無字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導學生圍繞所提的問題,來讀懂課文中詞句。但教學時不盡人意。我先圍繞題目提了兩個問題:誰在什么時候教誰學查“無字詞典”?課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無字詞典”?學生找到了爸爸說的三句話。繼而我讓學生讀這些句子,說說爸爸如何教聰聰查“無字詞典”的?結(jié)果學生被卡住了,回答不上來。學生一下子還不能分析概括。

  于是,我又上了一課,從讀好課文詞句入手,讓學生讀懂詞句的意思。比如課文第5節(jié)爸爸說的話,其實是委婉地指出,背詞典上的解釋理解詞語不可取,要聯(lián)系生活現(xiàn)象來更加深刻地理解“驕陽似火”這個詞語的意思。課文第7節(jié)爸爸說的話,其實是爸爸又在引導聰聰通過觀察波濤撞擊岸邊巖石的情景來理解“驚濤拍岸”的意思。之后,再讓學生讀最后一節(jié)爸爸說的話,說說爸爸說的話的意思。在交流的過程中再解決讀課題時提出的兩個問題。學生基本能概括出這兩個問題的答案。

  最后,我讓學生說說讀了這篇課文后的收獲。學生有的.說:“我知道了‘驕陽似火’‘驚濤拍岸’這兩個詞語的意思”;有的說:“我明白了我們學習理解詞語,除了查詞典外,還要聯(lián)系生活實際去理解感悟詞語的意思,這樣才能理解得深刻,記得牢。

  看來,三年級學生的思維發(fā)展還比較慢,還處于從具體到抽象的發(fā)展過程中。我們在組織教學時,要考慮到學生的認知特點,從學生最近的發(fā)展區(qū)引導學生開展思維活動,發(fā)展學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

《學會查“無字詞典”》教學反思3

  這是一篇學生比較喜歡讀的文章,因為文章的趣味性很強。我吸取了上第一課的教訓,在上第一課時的時候我沒有多講什么,而是讓學生在讀中自己去認識課文。

  一讀(輕聲讀):讀準字音,讀通句子。

  二讀(默 讀): 劃出你不理解意思的句子。很多學生都把課文最后一個自然段劃了出來,我就借此機會教學生理解了意味深長,像這種意思比較深刻,很難理解的句子,我們就可以用意味深長來說!比如老師和小朋友講道理的時候,小朋友們就可以說老師意味深長地說。請大家想想,意味深長還可以用在什么時候?有一個學生聯(lián)想到了《奶奶的白發(fā)》這一課,文中奶奶摸著我的頭時,可以用奶奶意味深長地說:這白發(fā)一半是你給的,另一半是你爸爸給的。當即我就給予了表揚,鼓勵孩子們要像他學習。

  三讀(指名讀):看看課文主要講了一件什么事情。學生通過預習時我布置的想想課文每個自然段主要講什么,在課上經(jīng)過那么多的朗讀,基本上能說出課文的主要內(nèi)容。在學生說到聰聰在爸爸的指導下,理解了驕陽似火和驚濤拍岸兩個詞語的意思時,我又讓學生找找哪些自然段是在理解驕陽似火,哪些自然段是在理解驚濤拍岸,這樣就幫助學生進一步理清了文章的脈絡,同時也教學生在閱讀課文的時候要學會自己分析。

  整堂課,學生學的非常高興,積極性很高,因為他們感覺老師沒有牽著他們走,那些知識全是由他們自己讀書讀出來的!

  第二課時教學片段(一):

  師:孩子們,文中的爸爸通過周圍的事物巧妙地理解了驕陽似火的意思,請大家開動一下小腦筋,還有什么樣的情景也可以解釋驕陽似火呢?

  生小聲討論。

  生1:夏天,我和媽媽一起去買新衣服,大馬路上真熱!連柏油都變的軟綿綿的,這也是對驕陽似火很好的解釋。

  生2:暑假里,我去鄉(xiāng)下奶奶家玩,看到奶奶家的小狗熱得趴在墻角直吐舌頭,我覺得這也是對驕陽似火的解釋。

  師:看來這些小朋友已經(jīng)學會了用生活中的現(xiàn)象來解釋詞語了,他們平時肯定仔細觀察了我們周圍的生活環(huán)境,我們要向他們學習,善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)。

  教學片段(二):

  師:你們見過山崩地裂的情景嗎?

  生:昨天晚上爸爸給我放的《宇宙超人》里面有!那個怪獸出現(xiàn)的時候,大山塌了,地上也裂了一個大口子,當時我就想起了山崩地裂這個詞語來了!

  生:上學期我們學《沉香救母》的時候,錢老師給我們看和課文有關的錄象,當沉香舉起神斧劈開大山的時候,大地都好象要裂開一樣,我覺得那個情景也可以用山崩地裂來說。

  師:這兩個小朋友說的真好!他們學習語文的精神值得大家學習!孩子們,原來在動畫片中也藏著學問,把以前的課文和現(xiàn)在的課文聯(lián)系以來也能學到新的知識。

  師:接下來誰來讀讀老師手里的這張卡片?(出示:傾盆大雨)

  指名讀,齊讀。

  師:這是一種自然現(xiàn)象,誰見過?

  生:上個星期六,我們這下了一天的雨,中間有一段時間的雨特別大,我媽媽去買菜,衣服都濕了呢!

  生:暑假里,臺風來的時候也下起了傾盆大雨,那雨下的真大!我在家里從窗戶里望出去,外面都是一片灰蒙蒙!同時還伴隨著電閃雷鳴呢!那雷聲可響了!我嚇的躲到被窩里去了!

  學生笑!

  教學后記:誰說孩子自己不會學習的!整堂課我的話不多,大多數(shù) 聲音都來自孩子們!最讓我覺得高興的是,在那個學生說完電閃雷 鳴以后,又有個孩子舉手,用一種熱烈的非常執(zhí)著的眼神看著我, 我就讓他起來發(fā)言,他說:我們教室里現(xiàn)在討論的這么熱烈,我覺得可以用熱鬧非凡來說!我還想告訴小朋友們,我們生活中的 現(xiàn)象并不一定都是用來解釋和自然現(xiàn)象有關系的詞語,還可以有一些其他的呢!聽了他的發(fā)言,我自己當時都有稍微的一楞!因為在備課的時候,我無意中列出來的詞語都是和自然現(xiàn)象有關系的,而現(xiàn)在這個孩子幫我和學生提了個醒!當時我就帶頭鼓起了掌,我相 信,這個孩子說的這句話比我的效果要好一百倍!

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