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《囚歌》教學反思(通用5篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學中快速成長,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編整理的《囚歌》教學反思(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
《囚歌》教學反思1
經(jīng)過認真挖掘教材,根據(jù)大綱要求,我把教學目的的任務(wù)確定為:學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神,培養(yǎng)學生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想,這是教學目的和任務(wù)中的思想教育因素。理解詩中部分詞語的含義或作用,進而讀懂全詩,使學生體會詩歌精煉、形象的特點,培養(yǎng)閱讀詩歌的初步能力。這是教學目的中的知識能力教學因素。能有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)朗讀技能,這是教學目的中的技能技巧訓練因素。在上述目的任務(wù)中,理解課文是重點。因為這個主要矛盾解決了,思想教育的目的也就同步達到了,朗讀訓練也有了比較堅實的感情基礎(chǔ)。所以我安排了較長的教學時間突破這個重點兼難點。
詩歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的,好的詩還有一種意境美包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美,而是表現(xiàn)為壯美,一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美,一種不可壓抑的陽剛之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學中不必要也不可能單列一項進行講解,但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己,一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此,教師必須“進入角色”,即把自己變成葉挺。首先要感動自己,才能去感動學生;使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己,要用詩一樣的語言去講詩,盡量使自己的語言精煉、形象,充滿激情,以此去感染學生,使他們體會《囚歌》的形象美。一句話,在《囚歌》的教學過程中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學結(jié)構(gòu),我原來按三個大環(huán)節(jié)安排,第一個環(huán)節(jié)是為第二個環(huán)節(jié)作知識和情感方面的準備,我改變了以往程序式的導入法,采取了以故事開頭,自然引進課文的方法,把介紹背景、范讀課文和破題融為一體,一氣呵成。第二個環(huán)節(jié)是教學過程的主體部分,它又分為兩個層次,一是初讀課文,包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步;二是研讀課文,包括分節(jié)讀議,歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語理解四小步。這個環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個環(huán)節(jié)是指導朗讀,改變以后,我把它分散在分節(jié)讀議這個步驟中進行。
但小學生畢竟還小,他們對過去畢竟知之不多,感之不深;他們對詩歌,特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段,這些都是不利的因素。這些我在教學前預想得還不夠,因此課堂上實施時,有困難。
《囚歌》教學反思2
本詩的教學,成功之處在于,學生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概,并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解,他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準確地理解。比如學生談到了“狗”,就是叛徒,走狗,賣友求榮的人。
不足之處表現(xiàn)為:學生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足,所以在課堂上,我不得不進行補充。后來我想:本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié),革命者視死如歸,大義凜然是有相同之處的,學生查閱關(guān)于葉挺的資料有限,如果將范圍擴大些,讓學生查閱革命者的故事,效果也許就大不一樣了,學生獲得的情感體驗也許會更豐富。另外,我將本課的課外延伸設(shè)計為收集革命詩歌,將閱讀面局限于詩歌,這樣處理,限制了學生學習的自主性,所以又補充了革命故事,讓學生通過多種渠道去認識那個血雨腥風的時代,從而獲得較為豐滿的認識。原來設(shè)計的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩歌,猜猜老師會提出什么問題”的目的是鼓勵學生自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學生邊讀邊思考的能力,但問題的提出顯得隨意了,與詩歌的學習氛圍沖突,所以修改為“獨立默讀詩歌,想一想有什么不理解的,并做以批注”這樣學生在默讀中與文本對話,質(zhì)疑,再到提問,過渡得會自然一些,避免了隨意性大的缺憾。
我們知道,任何一種教學設(shè)計和教學過程都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學指導思想,那么我的《囚歌》的教學指導思想是什么呢?
第一,緊緊把握小學語文的學科特點。
小學語文的學科特點,表現(xiàn)為思想性、工具性,還有很容易被人們忽略的初級性的統(tǒng)一。小學六年級與初中相銜接,因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過渡性。總之,我要把《囚歌》上成地地道道的小學高年級語文課。
第二,緊密聯(lián)系兩個實際,并在它們的結(jié)合點上作文章。
要聯(lián)系教材實際。從體裁上看,《囚歌》是一首政治抒情詩;從思想上看,它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材;從內(nèi)容上看,它雖然不很艱澀難懂,但多處用了比喻,精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情;從課文類別看,它屬于一類課文。 其次要聯(lián)系學生實際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學生”,但是對此時此地學生的實際也應(yīng)該做出盡量符合實際的估計。首先是四川兒童在知識、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系;其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學再加優(yōu)秀教師的獨特優(yōu)勢,這些都是有利的因素。但是小學生畢竟還小,他們對過去畢竟知之不多,感之不深;他們對詩歌,特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段,他們的學習能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個實際的結(jié)合點上作文章”,就是說,教材實際和學生實際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素,而小學生正需要加強這方面的教育,于是這里便形成了一個結(jié)合點,我們便可以“取教材之長,補學生之短”
《囚歌》教學反思3
《囚歌》一詩是葉挺將軍在皖南事變中被國民黨無理扣押在監(jiān)獄里寫的一首小詩。這首詩語言精練,節(jié)奏鮮明,讀起來瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采用多種讀的形式讓學生整體感知詩的內(nèi)容。首先我讓學生初讀課文引導他們讀通讀順,讀出詩的節(jié)奏。然后采用學生接讀,教師范讀,男女分讀,全班齊讀等方式讓學生在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到情感的升華,這一方法效果特別好,學生一個個精神飽滿,有感情地讀詩并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦,有感情地背誦小詩。
《囚歌》一詩濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗,是他對生命、自由和尊嚴之辯證關(guān)系的悲壯與思考,字字重千斤,句句有分量。開始我利用多媒體讓學生對革命先烈產(chǎn)生崇敬之情,接著提出質(zhì)疑,讓小組討論交流體會兩個“自由”的不同,引導學生與文本進行充分對話,發(fā)揮學生的.主動性,最后引導學生觀察圖片,運用聯(lián)想和想象,體會詩人堅貞不屈,視死如歸的革命氣節(jié)。因此,學生讀出了詩人的悲壯,慷慨。整個課堂學生意味深長,情緒高漲,把自己當成葉挺,體會到了詩歌的意境。
“沒有完美的課堂!边@節(jié)課還有一些遺憾,課堂評價語言單一,沒有很好地評價學生,語速較快,影響學生的理解。這節(jié)課引導學生較多,以后要在課堂有扶有放,真正把課堂還給學生。
在以后的工作中,我要不斷反思自己,總結(jié)經(jīng)驗,真正體現(xiàn)課堂中學生的主體作用,教師的主導作用。放牛山歌教學反思大海的歌教學反思唱歌教學反思
《囚歌》教學反思4
《囚歌》一詩濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗,是他對于理想、生命和尊嚴的悲壯思考。今天重溫這首詩,學習詩人表現(xiàn)出的堅定信念、凜然正氣、錚錚鐵骨、崇高氣節(jié),具有特別的意義。
反思這堂課,我認為最大的亮點是教學以詩中的兩個“自由”為本課情趣點,充分體現(xiàn)了我!皹(gòu)建情思交融的詩歌情趣課堂”的教學理念。課堂充滿著師生朗朗的讀書聲,讀的形式豐富多樣,整堂課以“讀準讀通——讀出思考——讀出情感”為指導朗讀的線索。
在教學過程中,老師關(guān)注學生的學習活動,啟發(fā)學生質(zhì)疑問難、以學定教,并注重在讀中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和陶冶學生的情操。所以使這首詩在相隔xx多年后的今天,仍讓孩子們感受到一種使人蕩氣回腸的悲壯之美,一種不可壓抑的陽剛之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美!
經(jīng)過這堂課的教學,我不由得更深的思索:該如何教學詩歌?詩歌語言凝練、意蘊深厚,它的文字就像一扇窗,如果不去開啟它,那么窗外的風景無法飽覽;真正地打開那扇窗子,才能領(lǐng)悟到一個獨特的世界!
《囚歌》教學反思5
本課的教學,我更注重課改理念的貫穿和呈現(xiàn),更注意激發(fā)學生的主動性,如:搜集資料、初讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀、感悟。讓他們自己去找、讀、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而且小組合作貫穿課堂始終,共三次,分別是資料交流——重點討論——合作朗讀,這三次由淺入深地讓學生參與教學并循序漸進體會詩歌中心。把學生作為學習的主人,輕松而巧妙地實現(xiàn)教學目標。
詩歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的,好的詩還有一種意境美。《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美,而是表現(xiàn)為壯美,一種使人回暢蕩氣的悲壯之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學中不必要也不可能單列一項進行講解,但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己,一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此,教師必須“進入角色”。首先要感動自己,才能去感動學生;使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己,盡量使自己的語言精煉、形象,充滿激情,以此去感染學生,使他們體會《囚歌》的形象美。一句話,在《囚歌》的教學過程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩的教學,成功之處在于,小組合作學習效率高,充分發(fā)揮了學生的自主能動性;學生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概,并為之而感動;在對詩中關(guān)鍵詞語的理解,他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準確地理解。比如學生談到了“狗”,就是叛徒。但小學生畢竟還小,他們對過去畢竟知之不多,感之不深;他們對詩歌,特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段,這些都是不利的因素?傮w而言,基本達到預期的教學目標。
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