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《金蛇狂舞》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-20 17:58:47 教學(xué)反思 我要投稿

《金蛇狂舞》教學(xué)反思(通用5篇)

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的《金蛇狂舞》教學(xué)反思(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。

《金蛇狂舞》教學(xué)反思(通用5篇)

  《金蛇狂舞》教學(xué)反思1

  一次偶然的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上看到一段《金蛇狂舞》的教學(xué)視頻,那是該教學(xué)活動(dòng)第二課時(shí)中的一個(gè)小片段,可其中通過(guò)讓幼兒念說(shuō)白來(lái)替代樂(lè)曲的形式讓我覺(jué)得很有創(chuàng)意,師幼互動(dòng)得也很精彩。這次幼兒園就打擊樂(lè)課型開(kāi)展青年教師公開(kāi)課活動(dòng),借此機(jī)會(huì),我決定嘗試下《金蛇狂舞》。

  《金蛇狂舞》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的樂(lè)曲,樂(lè)曲體現(xiàn)了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)中都會(huì)聽(tīng)到這首經(jīng)典樂(lè)曲。這首樂(lè)曲是ABA結(jié)構(gòu),特別是B段音樂(lè)具有明顯的對(duì)話及螺螄結(jié)頂?shù)那浇Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)對(duì)樂(lè)曲卻很陌生,如果第一課時(shí)就跟著音樂(lè)用樂(lè)器來(lái)演奏確實(shí)存在一定的難度,但如果先上第一課時(shí)讓幼兒熟悉樂(lè)曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、練習(xí)B段的.說(shuō)白后把第二課時(shí)的樂(lè)器演奏展示給大家的話,我覺(jué)得沒(méi)有什么亮點(diǎn),孩子的興趣也不大,鑒于此我結(jié)合第一第二課時(shí),把目標(biāo)簡(jiǎn)單化,把重難點(diǎn)放在練習(xí)B段的說(shuō)白及用樂(lè)器跟著音樂(lè)來(lái)演奏,于是我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo):

  1、感受樂(lè)曲對(duì)答呼應(yīng)的曲式風(fēng)格,體驗(yàn)樂(lè)曲熱鬧歡騰的快樂(lè)氣氛。

  2、嘗試看圖譜學(xué)說(shuō)白,用打擊樂(lè)器與同伴協(xié)作進(jìn)行輪奏活動(dòng)。

  本教學(xué)活動(dòng)我選用的打擊樂(lè)器是棒鈴和碰鈴,由于幼兒對(duì)這兩種樂(lè)器的接觸較少,所以具體怎么使用就比較陌生了。于是在課前,我召集幼兒認(rèn)識(shí)了樂(lè)器、練習(xí)樂(lè)器及利用情境培養(yǎng)幼兒使用樂(lè)器的常規(guī)。如樂(lè)器不使用時(shí),我讓幼兒把樂(lè)器寶寶送回家休息,并把門(mén)關(guān)緊,以防大灰狼進(jìn)來(lái),就是把樂(lè)器放在椅子下,并把雙腳合攏比作門(mén)。樂(lè)器準(zhǔn)備要用時(shí),教幼兒把樂(lè)器放在指定的位置上,如規(guī)定他們豎著拿棒鈴,而且兩棒鈴要分開(kāi),不能背靠背,以免發(fā)出聲響,影響教學(xué)。有了前面的鋪墊,所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,幼兒能很好地控制樂(lè)器,整個(gè)活動(dòng)中幼兒收放樂(lè)器自如,紀(jì)律很好。

  整個(gè)活動(dòng)的重心是B段,所以在教學(xué)時(shí),我花了比較多的時(shí)間用在這里,如先讓幼兒學(xué)說(shuō)白,然后拍手打節(jié)奏,再用樂(lè)器分組演奏,最后跟音樂(lè)用樂(lè)器演奏。原本預(yù)計(jì)這塊內(nèi)容幼兒很難掌握,但從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看,他們接受的很快,能跟著音樂(lè)節(jié)奏分組輪換表現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中,我以?xún)升堉郾荣惖那榫柏灤┦冀K,生動(dòng)又富有挑戰(zhàn)性,孩子們的興趣很高。在最后完整演奏時(shí),我通過(guò)對(duì)劃得好的龍隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)五角星來(lái)集中幼兒的注意力,又提高了幼兒的積極性與挑戰(zhàn)性,達(dá)到很好的效果,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),孩子們玩得很開(kāi)心。

  在教學(xué)活動(dòng)中當(dāng)然也存在著一些不足,如我把大多數(shù)時(shí)間放在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上,怕時(shí)間來(lái)不及,所以在上第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有匆匆趕場(chǎng)的意思,沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間給幼兒思考、回答,而是他們還沒(méi)有完全答上來(lái)我就公布答案了,如在提問(wèn)樂(lè)曲有幾段時(shí),一小女孩說(shuō)有三段,我就趕緊鼓勵(lì)了她,并馬上做了小結(jié)。在回應(yīng)策略上也是比較單一的,只是回應(yīng)諸如:“你聽(tīng)得真仔細(xì)!”、“你真厲害哦!”、“你的眼睛真亮,這都被你發(fā)現(xiàn)了”等等。精彩的回應(yīng)策略是慢慢積累起來(lái)的,希望自己的教學(xué)水平在一次次的教學(xué)與反思中不斷進(jìn)步!

  《金蛇狂舞》教學(xué)反思2

  教學(xué)反思:這節(jié)音樂(lè)課主要是讓幼兒感受民族音樂(lè)的魅力,感受樂(lè)曲所表現(xiàn)節(jié)日舞龍時(shí)的那種熱烈歡騰的景象,那大班孩子對(duì)于中國(guó)民族音樂(lè)積累不豐富,不能夠主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),因此,在二次備課時(shí),我將所有環(huán)節(jié)緊扣住激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣這個(gè)核心展開(kāi),把體驗(yàn)B斷樂(lè)曲的對(duì)話應(yīng)答結(jié)構(gòu)和逐步縮短的樂(lè)句結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn),課前我已教會(huì)和音樂(lè)匹配的兒歌,課中通過(guò)感受樂(lè)曲ABA結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,讓幼兒自由匹配兒歌,然后又慢到快的教學(xué)方式讓幼兒熟練地進(jìn)行匹配,通過(guò)有效途徑引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂(lè)。

  不足:課中由于過(guò)多的強(qiáng)調(diào)B短練習(xí),而沒(méi)有讓幼兒靜下心來(lái)完整地聽(tīng)?zhēng)妆橐魳?lè),應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒對(duì)所聽(tīng)的音樂(lè)有獨(dú)立的.感受和見(jiàn)解,讓更多的孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  《金蛇狂舞》教學(xué)反思3

  《金蛇狂舞》是我國(guó)民間傳統(tǒng)音樂(lè)作品中的一首,由音樂(lè)家聶耳改編而成,樂(lè)曲以熱烈的鑼鼓貫穿全曲,采用我國(guó)民間音樂(lè)中常見(jiàn)的形式——領(lǐng)奏、合奏來(lái)描繪龍船比賽的熱鬧場(chǎng)面和表達(dá)群眾喜悅歡騰的情緒。

  在欣賞教學(xué)過(guò)程中,我讓同學(xué)們?cè)谝、?tīng)、動(dòng)、想緊密結(jié)合的欣賞活動(dòng)中努力獲得“音樂(lè)耳朵”的能力,讓學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)容中的人民生活情趣和積極向上的情感,使同學(xué)們盡量發(fā)揮自己的想象來(lái)欣賞音樂(lè),因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中,受到了音樂(lè)的感染和得到樂(lè)曲所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。

  通過(guò)讓學(xué)生欣賞錄像中的.舞龍敲鑼打鼓場(chǎng)景,進(jìn)一步感受樂(lè)曲歡騰熱烈的情緒。學(xué)生很快地從樂(lè)曲中聽(tīng)辨出生活中所表現(xiàn)的各種音響,他們急切地訴說(shuō)著“鑼鼓響了,太熱鬧了”;“聽(tīng)到這首音樂(lè)我想打架子鼓”;“我好想唱歌、跳舞”等等。從學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容以及他們神態(tài)中流露出的表情說(shuō)明了他們已體驗(yàn)到了樂(lè)曲中所表現(xiàn)的熱烈的情緒和樂(lè)曲所表達(dá)的情感。

  《金蛇狂舞》教學(xué)反思4

  王月明《金蛇狂舞》是1934年由我國(guó)著名音樂(lè)家聶耳根據(jù)民間音樂(lè)《倒八板》整理改編的民樂(lè)合奏曲!兜拱税濉肥恰独狭濉返淖凅w。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節(jié)日里演奏。樂(lè)曲以樸實(shí)活潑的曲調(diào),緊湊有力的節(jié)奏,表現(xiàn)了江南人民在端午佳節(jié)比賽龍舟的喜慶場(chǎng)面。那飛速前進(jìn)的龍舟,帶著輝煌的燈火倒映在水面上,就像條條金蛇(龍)在水中疾弛狂舞。兩岸的人群,你呼我喊;助威的鑼鼓,你敲我擂,一派歡騰熱烈的景象。

  對(duì)于民樂(lè)低年段接觸少,只能初步認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單的民族樂(lè)器,如:琵琶、二胡、笛子這些常見(jiàn)的民族樂(lè)器。在教授二年級(jí)第三單元課題三《金蛇狂舞》中,主要還是以欣賞為主,在認(rèn)識(shí)樂(lè)曲曲作者聶耳的基礎(chǔ)上,聽(tīng)賞《金蛇狂舞》,感受樂(lè)曲中都有哪些民族樂(lè)器,并鼓勵(lì)學(xué)生用肢體表現(xiàn)出來(lái),觀看民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》視頻,在初聽(tīng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)視聽(tīng)加深學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的'印象,感受民樂(lè)的魅力,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)這是一首單三部曲結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲并能了解到樂(lè)曲歡騰熱烈的音樂(lè)特點(diǎn),并出示第三部份樂(lè)曲簡(jiǎn)譜,教師視唱,學(xué)生聆聽(tīng),感受樂(lè)譜中樂(lè)句的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲中熱鬧的場(chǎng)面,并分小組扮演角色演唱不同樂(lè)句,在唱唱中加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。

  通過(guò)本課的教學(xué),雖然有部分學(xué)生對(duì)于民樂(lè)并不是很感興趣,不容易理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的意義,但是今后我將會(huì)更注重欣賞課的教學(xué),多創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂(lè)的興趣,提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

  《金蛇狂舞》教學(xué)反思5

  很多音樂(lè)老師都對(duì)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課感到頭疼,尤其是民樂(lè)欣賞課。的確,低年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)了解較少,音樂(lè)積累不豐富,不能夠主動(dòng)積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我將所有的環(huán)節(jié)都緊緊扣住激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個(gè)核心展開(kāi),通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè),掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和初步技能。

  導(dǎo)入部分從學(xué)生耳熟能詳?shù)臉?lè)曲《賣(mài)報(bào)歌》入手,旨在感受2∕4音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn),從而為聽(tīng)賞部分的節(jié)奏教學(xué)作好鋪墊。由于是學(xué)過(guò)的曲子,孩子們積極性很高。在復(fù)賞全曲的時(shí)候,為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂(lè)曲的氛圍,我采用了最最直觀的方法,播放了姜堰溱潼會(huì)船的視頻,吊足了孩子們的胃口。“螺螄結(jié)頂”和“對(duì)答呼應(yīng)”是《金蛇狂舞》的創(chuàng)作特點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn),教師講多了,顯得太枯燥,講少了,學(xué)生又不能理解。于是我干脆不講,通過(guò)猜謎語(yǔ)、做游戲等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn),讓他們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中學(xué)音樂(lè),在優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受音樂(lè),以培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣,強(qiáng)化他們參與音樂(lè)的意識(shí),激發(fā)他們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。

  另外,在復(fù)賞全曲之后,我提了兩個(gè)問(wèn)題:金蛇指的是什么?狂舞又是什么意思呢?這樣設(shè)計(jì)的'初衷本是想加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解,前一個(gè)問(wèn)題孩子們基本都沒(méi)有異議,都認(rèn)為金蛇是指龍舟。后一個(gè)問(wèn)題很多孩子舉手發(fā)言,然而我僅叫了兩個(gè)學(xué)生回答,在我認(rèn)為沒(méi)能答到點(diǎn)子的時(shí)候就進(jìn)行了總結(jié),而沒(méi)有讓其他孩子繼續(xù)說(shuō)。課后我進(jìn)行了反思,顯然當(dāng)時(shí)我過(guò)于急躁了,我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解,讓更多的孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而不是灌輸式的學(xué)習(xí)。

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