《空氣在哪里》教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《空氣在哪里》教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《空氣在哪里》教學(xué)反思1
《空氣在哪里》是一篇童話故事，也是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，很適合小學(xué)生讀。課文從孩子們喜歡的游戲“捉迷藏”開始，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。
課前，我給孩子們布置了學(xué)習(xí)新課時(shí)都會留的預(yù)習(xí)任務(wù)：讀課文三遍，標(biāo)清自然段序號，依據(jù)生字表畫出新的生詞和有關(guān)的三字四字詞語。我一直認(rèn)為，做好預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。有預(yù)習(xí)就得有檢查，在用謎語導(dǎo)入之后，我進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢測：讀詞語和理解詞語。孩子們的表現(xiàn)我是滿意的，只是也有些遺憾，我應(yīng)該安排“以詞入句”的練習(xí)，加深孩子們對詞語的理解及運(yùn)用，卻沒做到。接下來，我讓孩子們圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問題展開研究性學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論，畫出相關(guān)語句，然后在全班交流，完成我設(shè)計(jì)的表格。
在課程改革的大環(huán)境下，小組合作交流成為一種有效的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上我依據(jù)課文內(nèi)容安排了小組活動(dòng)，雖說學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但在合作學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：大組長該怎樣安排分解學(xué)習(xí)任務(wù)？小組合作怎樣才能取得快而有效的成果？而這些問題正是小組建設(shè)中我應(yīng)該努力的方向。
在孩子們理解課文內(nèi)容后，我讓孩子們同桌之間交換讀自己喜歡的部分，實(shí)際上，在這個(gè)時(shí)間完全可以多種形式讀：分角色朗讀，大聲讀自己喜歡的部分等等。我想，在以后的每一課的教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，更應(yīng)該多指導(dǎo)多訓(xùn)練。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！边@句話正印證了我寫下這些文字時(shí)的心態(tài)，有了這種心態(tài)，我相信：我會在教育教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。
《空氣在哪里》教學(xué)反思2
《空氣在哪里》一課主要通過“感覺空氣”的活動(dòng)，要求幼兒設(shè)想多種方法、運(yùn)用多種感官感知空氣的存在；通過“找空氣”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在經(jīng)歷探究過程的同時(shí)體會我們周圍到處都有空氣。本課的教學(xué)對象是大班幼兒，對于這個(gè)年齡段的幼兒來說，學(xué)習(xí)主要以興趣為主，觀察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開展也是隨興所至，探究過程比較簡單、短暫而且不嚴(yán)格，非常需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
一、通過游戲引趣，以憋氣活動(dòng)導(dǎo)入新課：
閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺？從而引出今天研究的對象，揭示課題《空氣在哪里》�！芭d趣是最好的老師”，游戲活動(dòng)又是孩子們最感興趣的。在課的一開始做一個(gè)小小的“熱身”游戲，不但能營造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，還能激發(fā)幼兒的科學(xué)熱情，引導(dǎo)他們積極地投身到科學(xué)探究活動(dòng)中去。
二、借助塑料袋，幫助幼兒感受“空氣”的特征。
幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。在教學(xué)過程中，我們要大膽地讓幼兒進(jìn)行自主探究，不斷鼓勵(lì)孩子多觀察、多動(dòng)手、多發(fā)現(xiàn)，并教給幼兒記錄的方法，幫助幼兒學(xué)會看圖標(biāo)去實(shí)驗(yàn)探索，再有序地記錄自己的結(jié)果，這樣在講述時(shí)更能“提醒”幼兒的思路，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。
《空氣在哪里》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)、特點(diǎn)這兩個(gè)方面來展開。在本課的內(nèi)容中，學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣，這節(jié)課引導(dǎo)的效果好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。但空氣是一種沒有顏色，沒有味道，沒有氣味，透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。
基于這點(diǎn)，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了"找空氣"。通過充分放手給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實(shí)踐驗(yàn)證空氣的存在。同時(shí)希望點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)“探究瓶內(nèi)的空氣”，讓學(xué)生大膽猜想、討論驗(yàn)證方法后，我給出一個(gè)操作方案小組動(dòng)手實(shí)踐探究。并讓學(xué)生體會制定操作步驟的辦法。把學(xué)生“扶穩(wěn)”。第三環(huán)節(jié)"空氣搬家"這一演示，請學(xué)生說步驟，鞏固認(rèn)識空氣的特點(diǎn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)"稱空氣"時(shí)，由于操作有難度，仍采取演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但由學(xué)生說材料、說方法，我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)由扶到放。
通過回顧我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節(jié)間的銜接語，使環(huán)節(jié)的銜接更加自然；加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時(shí)，學(xué)會了關(guān)注學(xué)生的需要。也發(fā)現(xiàn)了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中去完善，主要有以下幾點(diǎn)。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取的猜謎語手段，學(xué)生輕易就猜到了答案。
說明這個(gè)設(shè)置并沒有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個(gè)主題。如何讓導(dǎo)入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環(huán)節(jié)也可設(shè)置在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的空氣特點(diǎn)，自己編制一條謎語，也將所學(xué)運(yùn)用其中，教師只幫助修飾改進(jìn)即可。
2、課堂調(diào)控能力有待提高，不能做到“收放自如”。
課堂中，到概念性問題與要求的強(qiáng)調(diào)時(shí)，應(yīng)“收”回來，保證學(xué)生聽進(jìn)聽懂；探究環(huán)節(jié)應(yīng)“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時(shí)效。而本堂課我與學(xué)生的互動(dòng)中，存在評價(jià)技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng)意的同學(xué)，沒有及時(shí)的表揚(yáng)給出激勵(lì)性評價(jià)。而對于不可行的方案沒有正面否定，讓學(xué)生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一部分學(xué)生方案中可取的地方，應(yīng)該用心理解幫助學(xué)生完善。
3、“談收獲”角度單一，學(xué)生只談到了獲得的知識。
沒有談及動(dòng)手操作能力的提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣。我想這與我平時(shí)的評價(jià)導(dǎo)向有關(guān)，在平時(shí)的教學(xué)中如果能更多的從不同角度給出評價(jià)，就能給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，在活動(dòng)中才會主動(dòng)提高這些點(diǎn)，在自己談收獲的時(shí)候才會留意這些點(diǎn)。總之，教學(xué)技巧的提高是一個(gè)長期實(shí)踐反思的過程。但我相信，只要我有一顆愛教育愛孩子的心，就能將每次發(fā)現(xiàn)的問題在今后的教學(xué)中有效避免，更快的實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
《空氣在哪里》教學(xué)反思4
《空氣在哪里》是大班的科學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無處不在，并能用語言清楚的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒一步一步的認(rèn)識空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。
我以實(shí)際操作來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們看看，摸摸，并自己動(dòng)手操作。我拿一個(gè)大的塑料袋往天空中抓空氣，孩子們一看到原來扁扁的袋子一下子變得又大又鼓起來，他們都開始站起來，睜大眼睛看著我，直問：“老師！你的袋子變得好大，里面裝了什么��？”我只是笑笑，逐個(gè)的'讓他們?nèi)ッ�，并問他們摸后有什么感受。他們個(gè)個(gè)都說，好好玩，摸起來鼓鼓的。我偷偷的開了個(gè)小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢變小起來，孩子們一看，直哈哈大笑。等他們摸完之后，我就打開袋子給他們看。并開始問：“袋子里面的是什么啊？”“空氣”“對，袋子里面裝的是空氣，那么我們可以摸得到它嗎？摸起來感覺怎么樣”“可以，摸起來硬硬的”“那我們可以抓到他嗎？讓我們動(dòng)手來抓住它吧”說完，便讓孩子們和我一起伸開雙手，往空中抓空氣。然后我就開始一步步的引導(dǎo)他們了解空氣的特征和重要性。最后開始讓他們分組上來玩比賽抓空氣的游戲，通過他們自己想的辦法，比賽誰抓的空氣最多。每個(gè)孩子都積極的參與，學(xué)習(xí)興趣很高，動(dòng)腦筋自己抓空氣。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子……然后請所有的孩子評論誰抓的空氣最多，贏的就發(fā)個(gè)小貼貼來獎(jiǎng)勵(lì)他們了。孩子們，一看到有獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)個(gè)都更積極的想辦法抓空氣了。
整個(gè)活動(dòng)下來，孩子都樂意自己動(dòng)手動(dòng)腦，自己想辦法，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并積極的發(fā)表自己操作的結(jié)果和見解。都放學(xué)了，孩子們還是吵著要玩。通過這次的課，我明白了，要上好一堂課，就應(yīng)該想辦法如何去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并以游戲的方式去引起他們的好奇心，讓他們樂于參與其中，自己去動(dòng)手，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題。
《空氣在哪里》教學(xué)反思5
在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。
本課內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣確實(shí)存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在著空氣。在學(xué)生懂得通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用別的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。這部分是激發(fā)學(xué)生對周圍事物探索的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認(rèn)識空氣與人類的密切關(guān)系。
空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)“找空氣”中，我充分放手給學(xué)生，使他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來驗(yàn)證了空氣的存在；在第二環(huán)節(jié)“稱空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)效果比較明顯。如果以后再次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)嚴(yán)格到位，如果操作中不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不夠明顯，將收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；第三環(huán)節(jié)“空氣會跑嗎？”這一實(shí)驗(yàn)中，如果能給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會取得更好的效果。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結(jié)論。在教學(xué)中，我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時(shí)培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用“實(shí)驗(yàn)法”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。
本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽一聽、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說一說，讓他們在五動(dòng)中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
《空氣在哪里》教學(xué)反思6
《空氣在哪里》是小學(xué)三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，再帶著這些問題自由地朗讀課文，讀后說說知道了什么。讓學(xué)生在自讀課文時(shí)圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義。學(xué)生再讀課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問題展開研究性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內(nèi)容！
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