《綠》教學(xué)反思（通用25篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《綠》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《綠》教學(xué)反思 篇1
本課教學(xué)緊扣低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，采取隨文識(shí)字的方法，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，閱讀教學(xué)體現(xiàn)了“實(shí)”、“活”、“巧”的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀能力的發(fā)展，是一堂充滿人文情懷、課堂實(shí)效性高的語(yǔ)文課。
1.識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。教師始終把握學(xué)生年段特點(diǎn)，以識(shí)字為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀書中認(rèn)字，在逐句檢查朗讀中分散識(shí)字，在認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識(shí)字，在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語(yǔ)理解及生字的反復(fù)浮現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用生字，在指導(dǎo)寫字中識(shí)字等，有機(jī)滲透識(shí)字、寫字的方法、培養(yǎng)識(shí)字能力，使本課的識(shí)字教學(xué)形成“隨機(jī)潛入、水到渠成”的特色，保證了課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生充分感受了識(shí)字的快樂(lè)。
2.詞語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“活”。詞語(yǔ)教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師采取在語(yǔ)言環(huán)境中理解、結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)理解、借助動(dòng)作表演理解等多種多樣的方式，體現(xiàn)靈活、多變的特點(diǎn)。在檢查朗讀句子時(shí)理解“甜滋滋”一詞，當(dāng)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)到“甜滋滋”就是心里很高興時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)“聽(tīng)到你們美美的朗讀，老師心里也甜滋滋的。”將詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用結(jié)合在一起。對(duì)于“善良”一詞的理解，教師的設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡小松鼠，進(jìn)一步體會(huì)小松鼠的善良，再舉例說(shuō)身邊善良的人和事讓學(xué)生具體感知善良的行為，將理解與運(yùn)用融合在一起，將理解詞語(yǔ)、感悟課文、說(shuō)話練習(xí)、思維發(fā)展、寫字指導(dǎo)有機(jī)整合在一起。
《綠》教學(xué)反思 篇2
《綠娃娃》是一首短小可愛(ài)的詩(shī)，詩(shī)歌內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，流暢押韻，十分適合放聲朗讀。課文語(yǔ)言文字的內(nèi)容并不難理解，關(guān)鍵是要讓學(xué)生插上理想的翅膀，在腦海里浮現(xiàn)詩(shī)歌所呈現(xiàn)出的畫面，通過(guò)意趣盎然的讀書活動(dòng)使學(xué)生感受到：大自然就在我們身邊，大自然里的小生命都在茁壯成長(zhǎng)。
1、 通過(guò)游戲?qū)胄抡n。為了能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在課文的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)“送綠娃娃回家”的游戲。先制作一些綠娃娃形狀的卡片，（草叢、小樹等）在上面寫上需要識(shí)記的生字。在教學(xué)時(shí)，出示卡片，學(xué)生讀對(duì)了一個(gè)就把“綠娃娃”送回綠色的圖畫里，最后全班在復(fù)習(xí)完生字后也完成了一副“綠娃娃“詩(shī)意圖。在這個(gè)設(shè)計(jì)里，主要是為了讓學(xué)生引起朗讀的興趣，把“要讀”變成“想讀”。并且我也把上節(jié)課中所學(xué)的新的偏旁都進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在認(rèn)讀過(guò)程中復(fù)習(xí)新學(xué)的偏旁。
2、 通過(guò)多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果沒(méi)有進(jìn)入朗讀的情境和氛圍，學(xué)生朗讀是很被動(dòng)的。為了讓學(xué)生能主動(dòng)去朗讀去體會(huì)，我準(zhǔn)備了音樂(lè)。有風(fēng)吹過(guò)樹林的聲音，也有悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的“綠色花園”的輕音樂(lè)，在這樣有感染力的音樂(lè)里，學(xué)生很快就能進(jìn)入朗讀的狀態(tài)，并充分發(fā)揮出自己的想象，去感受綠色的世界。
3、拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。這篇詩(shī)歌有四個(gè)部分，每個(gè)部分的結(jié)構(gòu)很相似，這不僅使學(xué)生容易掌握，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在新課標(biāo)中，明確地指出，要讓學(xué)生能夠進(jìn)行思維的延續(xù)和拓展，把書本延伸出去，讓學(xué)生能充分地發(fā)展自己。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)很有趣的“你也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”這個(gè)環(huán)節(jié)。我把課文中的相似的結(jié)構(gòu)提出來(lái)，把一些有變化的詞語(yǔ)改為學(xué)生自由發(fā)揮的填空，讓學(xué)生在這樣的框架下也能自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了許多綠娃娃，充分拓展了學(xué)生的思維。學(xué)生想到了許多綠娃娃；
菠菜是綠娃娃；
韭菜是綠娃娃，
茶葉是綠娃娃，
李子是綠娃娃，
荷葉是綠娃娃，
爬山虎是綠娃娃，
仙人掌是綠娃娃，
……
《綠》教學(xué)反思 篇3
【教學(xué)反思】
散文的美學(xué)境界，歸根結(jié)蒂是作者生存境況的展示和文化心理的外化。
《囚綠記》這篇散文短小卻并不“精悍”，陸蠡將自己的生存境況與文化心理借一株常春藤含蓄的表達(dá)。正因?yàn)槿绱耍芏嘟虒W(xué)設(shè)計(jì)在此方面潛心構(gòu)思，力圖揣摩作者的寫作意圖。而我想法也得益于此，只是反其道而行之。為什么一定要去揣摩呢？一篇文章的意義難道僅僅在于那幾乎約定俗成了的話語(yǔ)嗎？因此，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)。其一，散文應(yīng)重視朗讀，從而感受文本情感的涌動(dòng);其二，允許學(xué)生自我的理解，并肯定其合理性。事實(shí)證明，“囚綠”不應(yīng)該囚住朗讀的激情，不應(yīng)該囚住活躍的思想。
推而廣之，對(duì)一篇文章我們教師應(yīng)該傾聽(tīng)自己的心聲，在我們的思考中枷鎖理應(yīng)打開(kāi)。如果我們?cè)谧约旱男闹姓也坏健奥曇簟�，那么，我們的學(xué)生永遠(yuǎn)聽(tīng)不到美妙的“音樂(lè)”。
【同事評(píng)價(jià)】
1、教材處理巧妙靈活，別具一格，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。
2、教學(xué)思路清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙。
3、教師情緒飽滿，富有激情。
4、課件簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
5、教學(xué)過(guò)程很完整，教師的開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)相呼應(yīng)，且富有詩(shī)意，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
6、很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出。
7、學(xué)生的發(fā)言也很精彩，課堂氣氛活躍。
【學(xué)生感悟】
1、這篇課文我很投入的朗讀，特別是讀到“囚綠”部分時(shí)，自己真的很惱怒、氣憤。
2、“囚綠”給我的啟示很復(fù)雜，我更多的想到父母。
3、不管歲月怎樣變化，文中寄予的愛(ài)國(guó)之情不會(huì)變的。
《綠》教學(xué)反思 篇4
《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會(huì)讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實(shí)而美好，語(yǔ)言生動(dòng)而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂(lè)的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。
城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂(lè)園等一些地方，接觸大自然的機(jī)會(huì)特別少，所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢(mèng)》，會(huì)讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)綠葉給作者童年帶來(lái)的歡樂(lè) , 感受作家的情感，抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷，樂(lè)于像作家一樣關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)大自然。
首先我拿出一張照片，給他們講我小時(shí)候的故事：這是我童年時(shí)，和我的老師、同學(xué)春游時(shí)的一張照片，我們?cè)跇淞掷飺鞓淙~，捉迷藏，爬土山……玩的特別開(kāi)心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色童年。
接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。 學(xué)生通過(guò)讀課文，覺(jué)得作者的生活生動(dòng)有趣，和自己的生活一比較，孩子對(duì)作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵(lì)學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識(shí)。
雙休日，我在大街上看到學(xué)生三三兩兩地揀樹葉。周一我走進(jìn)教室看到孩子們制作精美的標(biāo)本，我驚嘆了，真沒(méi)想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細(xì)心的孩子還在每一片葉子下面寫著詳細(xì)的介紹。于是我決定結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展一次“樹葉展示”會(huì)，讓學(xué)生分別介紹自己搜集到的樹葉的有關(guān)知識(shí)。以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
《綠》教學(xué)反思 篇5
文章篇幅較長(zhǎng)，再加上故事本身沒(méi)有什么吸引力，因此經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，在這堂課上，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。
一、抓住教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)疑
課題以物喻人，是這篇文章教學(xué)的難點(diǎn)，我從課題入手，欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結(jié)合的方式，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見(jiàn)時(shí)的代表性事物——爬山虎之美，為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此通過(guò)對(duì)兩件事的研讀，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著作者努力進(jìn)取，永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情。
教學(xué)中讓學(xué)生充分地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受。
為了解決“那片綠綠的爬山虎”為什么三十年來(lái)作者都忘不了這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
《綠》教學(xué)反思 篇6
這是一篇寫景散文, 作者以細(xì)膩的筆觸、華麗的辭藻向我們展現(xiàn) 了西湖秀麗的景色, 如果讓我用一個(gè)詞來(lái)形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。
在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自已的感受，讀出自已的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中，那可愛(ài)的古怪的樹綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語(yǔ)言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。我主要從兩個(gè)方面培養(yǎng)孩子：一、重視學(xué)生的自主探索， 感悟語(yǔ)言之美學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。我們要把自主 權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主地努力去探索，去感悟。在本課教學(xué)中，讓 學(xué)生自主選擇自己最喜歡的景點(diǎn)，細(xì)讀品味，找出認(rèn)為美的句子并說(shuō) 說(shuō)美在哪里？只有細(xì)心去欣賞、體會(huì)，才能說(shuō)出美在何
二、培養(yǎng)學(xué)生 的朗讀能力，讀中悟情。這是一篇語(yǔ)言精美的散文，應(yīng)該在學(xué)生感悟 景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感， 培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生選擇景點(diǎn)并體驗(yàn)?zāi)莾旱摹熬G”的特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀表現(xiàn) 這種“綠’。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解、感悟、積累，讓他們讀得明白， 讀得清楚，讀得帶勁，讀得入情。從而，把文章讀美了。
其實(shí)，我想語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們?cè)谶@學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！
《綠》教學(xué)反思 篇7
在自己很疲憊的時(shí)候，總是很埋怨自己為什么會(huì)選擇“教師”這一職業(yè)，一味的埋怨，卻始終沒(méi)有讓自己靜下心來(lái)想想這是為什么！細(xì)細(xì)思量這節(jié)課：那真的是“只可意會(huì)”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾！
學(xué)生是課堂的主體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的，進(jìn)而在課堂上完全放手讓學(xué)生探究、并且能夠大膽的說(shuō)出自己的想法及感受�？墒窃谡n堂為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不說(shuō)出我預(yù)設(shè)的知識(shí)，我就在那耗時(shí)間呢，讓更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直至說(shuō)出我想要的知識(shí)點(diǎn)。
基于這點(diǎn)：
有以下反思
1.平時(shí)的課堂教學(xué)是直接進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后是學(xué)生的創(chuàng)作，導(dǎo)致了老師的.大意。
2.自身還有待提高，只想到要以學(xué)生為主，卻忽略了教師的引導(dǎo)。
正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成。其實(shí)在這一節(jié)有一些生成性的知識(shí)，但是作為老師卻沒(méi)有抓住讓它成為亮點(diǎn)。如：學(xué)生在調(diào)色紅和黃時(shí)，出現(xiàn)了紅色多，橙色就偏紅。當(dāng)我看到這樣這樣的情況是，我的處理時(shí)：直接拿筆，將顏色給調(diào)整過(guò)來(lái)�；谶@點(diǎn)我想可能是太注重課前的預(yù)設(shè)。
美來(lái)源于生活�；诒菊n，緊緊扣住“學(xué)生動(dòng)手”和“欣賞作品？？增強(qiáng)美的感受”。但是整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)自認(rèn)為不夠深入、細(xì)致、透徹。比如：學(xué)生在欣賞紫色作品，并說(shuō)出感覺(jué)這一環(huán)節(jié)。沒(méi)有去挖掘生活中的作品，沒(méi)有去依據(jù)作品的特點(diǎn)去挖掘圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解，從而降低理解的難度。
以上是我個(gè)人反思，最后用兩句話來(lái)自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)”和“讀書如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神”。
《綠》教學(xué)反思 篇8
《綠》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來(lái)就很難，作家通過(guò)自己的感覺(jué)和觀察體驗(yàn)，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。雖然這是篇選學(xué)課文，但它的文質(zhì)兼美，所以我很認(rèn)真的和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了文章。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感�！毒G》一文，本來(lái)是我們初中課文的《西湖的綠》的選段，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，其實(shí)這樣的美文只要幾個(gè)字就可以了——“讀中感悟”。
古人言：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，非常有道理，在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過(guò)自讀來(lái)感悟全文，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。
“滿目是綠”在開(kāi)始學(xué)習(xí)中學(xué)生就提到了，理清“何為‘滿目是綠’？”這就是對(duì)靈隱游蹤一個(gè)總的回顧，幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：“身處在道路上，兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望，飛來(lái)峰上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看蜿蜒的小路，綠到石頭縫里——綠得有動(dòng)感，綠的蔓延;坐在冷泉亭里，通過(guò)感覺(jué)來(lái)寫綠，通過(guò)溪水來(lái)寫綠——綠得清涼，綠得清澈。這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到“滿目是綠”，也能真正體會(huì)到西湖的綠為何會(huì)令作者“流連忘返”了。
這樣美的文章，我其實(shí)很難把“綠”的感覺(jué)傳遞給學(xué)生，只有讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟這樣的美!
《綠》教學(xué)反思 篇9
1.和孩子一起體會(huì)一顆種子變成大樹的過(guò)程。讓孩子閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，把自己比喻成一個(gè)種子;種子從土壤中發(fā)芽生長(zhǎng)，然后長(zhǎng)出樹桿、樹枝和樹葉;最后變成一棵參天大樹。整個(gè)過(guò)程由老師來(lái)引導(dǎo)，身體為樹桿，胳膊為樹枝，手指為小樹枝，然后想象從手指上長(zhǎng)出了很多樹葉，手指抖動(dòng)會(huì)聽(tīng)見(jiàn)樹葉沙沙作響，讓孩子想象自己就是一個(gè)茁壯成長(zhǎng)的小樹，呼吸著新鮮的空氣，喝著甘甜的雨水，快克的成長(zhǎng)。
2.畫樹，長(zhǎng)方形的主樹桿，在主樹干上端分出三四條分枝、然后再?gòu)姆种ι袭嬋舾蓷l小樹枝，最后在小樹枝上畫上樹葉。樹葉的畫法老師要耐心的教，尤其是葉脈對(duì)稱的畫法，很多小朋友是不容易掌握的。
3.小朋友講講面包樹，在南太平洋的一些島嶼上有一種樹叫面包樹，樹上結(jié)的果實(shí)叫面包果，當(dāng)?shù)鼐用袢鄙偌Z食。他們就靠吃面包果來(lái)生存。一顆面包樹的果實(shí)能養(yǎng)活兩個(gè)人，所以當(dāng)?shù)鼐用窦壹叶挤N面包樹。引導(dǎo)孩子想象，樹上除了可以結(jié)出面包還可以結(jié)出什么，比如巧克力、模型飛機(jī)、魔法書等等，讓孩子自由想象。最后要求孩子們畫一顆神奇的樹，可以結(jié)出任何自己想要的東西。并把這些神奇的果實(shí)畫在樹上。
4.條波浪線畫出樹冠，因?yàn)闃淙~太多不能一一畫出，所以就用波浪線的樹冠來(lái)表示。
5.涂色，先涂樹干樹枝和神奇的果實(shí)，最后涂樹葉用不同的綠色吧樹冠內(nèi)的空白都填滿，自己摸索搭配綠色規(guī)律。
補(bǔ)充： 森林是人類最好的朋友，他不僅可以改善地球的氣候，保持水土、減少洪澇災(zāi)害，而且為我們提供良好的生活環(huán)境，為了保護(hù)我們的家園，我們千萬(wàn)不要破壞森林。
《綠》教學(xué)反思 篇10
顏色遍布在我們生活的每個(gè)角落，如果世界上沒(méi)有顏色，我們的生活也會(huì)黯淡無(wú)光，顏色可以使世界美麗，也可以美化小朋友的心靈，孩子們喜歡五顏六色的積木，喜歡色彩鮮艷的圖畫，然而我們也可以通過(guò)認(rèn)識(shí)各種顏色培養(yǎng)孩子們的審美能力，因此我們班開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)紅片片綠片片。
我把這個(gè)活動(dòng)分成三部分去完成：認(rèn)識(shí)顏色、找顏色、尋找相對(duì)應(yīng)的顏色�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我將玩具雪花片擬人化的編成了一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，吸引孩子們注意力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，紅色的雪花片和綠色的雪花片今天來(lái)到我們班向小朋友問(wèn)好呢：“小二班小朋友你們好，我們住在雪花片王國(guó)，雪花片王國(guó)里可好玩了，我穿紅衣服叫紅片片，它穿綠衣服它叫綠片片，小朋友我想和你們成為好朋友，可是你們現(xiàn)在知道我叫什么名字了嗎？”小朋友們依次說(shuō)出雪花片的名字，先是集體說(shuō)，然后請(qǐng)舉手的小朋友說(shuō)，說(shuō)對(duì)了，就把雪花片送給在他，在這里我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常寬松的語(yǔ)言環(huán)境，幫助孩子們認(rèn)識(shí)顏色，讓每個(gè)孩子都想說(shuō)、敢說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，在激發(fā)孩子們對(duì)顏色的興趣同時(shí)也發(fā)展了孩子們的口語(yǔ)。為了讓孩子們親身體驗(yàn)尋找顏色的樂(lè)趣，我分給了每個(gè)孩子一些雪花片，讓孩子們自己去感知、尋找，當(dāng)孩子們找到了老師說(shuō)的顏色時(shí)，孩子們就把顏色舉起來(lái)，展示給大家看，在活動(dòng)的最后我拓展了孩子們的思維，讓孩子們?cè)诎嗬镎页黾t色和綠色的東西。
這個(gè)活動(dòng)整體來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備的比較充分的，孩子們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極大膽舉手發(fā)言，聲音很響亮，雖然這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，我會(huì)在把這個(gè)活動(dòng)滲透在一日生活中繼續(xù)鞏固紅色和綠色。
《綠》教學(xué)反思 篇11
《走進(jìn)綠色世界》一課是《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)綠色家園單元的內(nèi)容，本課旨在讓學(xué)生了解一些必要的環(huán)保常識(shí)，使學(xué)生明白綠色植物與環(huán)境和人類的密切關(guān)系，從而了解綠色植物對(duì)于環(huán)保的重大意義。讓學(xué)生從小樹立愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
本課的設(shè)計(jì)始終貫穿一條主線，那就是“綠色”。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的談話開(kāi)始，就把綠色這一主題直接揭示出來(lái)，這樣設(shè)計(jì)的目的就是直接、直觀的帶孩子們走進(jìn)綠色世界，融入綠色世界。 在走進(jìn)綠色后，接下來(lái)就是讓學(xué)生感受綠色。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生討論交流綠色植物對(duì)人類以及環(huán)境的作用，我在課件中加入了一些關(guān)于綠色植物用途的具體內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀可以更深入地了解綠色植物與人類密不可分的關(guān)系，更進(jìn)一步升華了學(xué)生對(duì)綠色植物的熱愛(ài)之情。
學(xué)生們通過(guò)對(duì)綠色植物的欣賞和認(rèn)知，了解到綠色植物與人類的生存生活息息相關(guān)，密不可分，學(xué)生都沉浸在對(duì)綠色植物的美好向往之中。就在此時(shí)話峰一轉(zhuǎn)，用幾組環(huán)境污染的圖片將本課的重點(diǎn)內(nèi)容揭示出來(lái)，那就是環(huán)保。一幅幅觸目驚心的圖片，震憾著每一個(gè)人的心靈，學(xué)生紛紛談出自己的內(nèi)心感受，表示痛恨那些破壞環(huán)境，不保護(hù)環(huán)境的人。在強(qiáng)烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說(shuō)的話：我們要保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境。此時(shí)本課的主題也就自然呈現(xiàn)了。
課堂的結(jié)尾以一幅公益宣傳畫呈現(xiàn)，發(fā)人深思，引人思考，讓學(xué)生對(duì)綠色產(chǎn)生無(wú)限的向往與期盼，將感情延續(xù)到課堂之外以至于今后的生活當(dāng)中。
本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)大量的創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。我感到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中確實(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所悟，在課上讓學(xué)生暢所欲言，深化教學(xué)內(nèi)容，充分把探究的理念融入課堂教學(xué)中。
《綠》教學(xué)反思 篇12
�。薄⒕G色蟈蟈是法國(guó)作家/昆蟲學(xué)家法布爾的科學(xué)說(shuō)明文，節(jié)選自其付一生而成的《昆蟲記》，這個(gè)知識(shí)讓學(xué)生大致了解即可。
2、 這篇課文，我設(shè)置了2課時(shí)。第一課時(shí)著重在朗讀，整體感知課文知識(shí)，記憶重點(diǎn)字詞的讀音，字形的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出課文具體介紹描寫蟈蟈的語(yǔ)言片段，學(xué)生大都能很準(zhǔn)確地明白從第③段到最后都是講蟈蟈的，但對(duì)于第二段，有個(gè)別學(xué)生提出也該歸入具體介紹部分，這或許是學(xué)生對(duì)第二段到底講了什么不太清楚。只看到“綠色蟈蟈”四個(gè)字出現(xiàn)在此段就盲目下結(jié)論，又或許是知道此段在講知了的叫聲而引出主人公蟈蟈，把引出說(shuō)明對(duì)象的文字錯(cuò)誤理解為是具體介紹蟈蟈的內(nèi)容，所以我必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清這兩個(gè)概念，絕不能混淆在一起、。這樣就已經(jīng)花了半節(jié)課了，剩余半節(jié)課我撇開(kāi)課本開(kāi)頭兩段不談，著重讓學(xué)生歸納出具體介紹部分講了蟈蟈的叫聲③和食性④~⑾，這一點(diǎn)學(xué)生都能準(zhǔn)備借助資料得出來(lái)，然后我關(guān)鍵帶領(lǐng)學(xué)生理解第③段文字內(nèi)容，（蟈蟈聲音的特點(diǎn)），和賞析優(yōu)美的文字表達(dá)方式，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美，又通過(guò)多次朗讀讓學(xué)生感染出作者寄托的喜愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)學(xué)生聽(tīng)得出較認(rèn)真，應(yīng)該真正領(lǐng)捂了。我本以為很難引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境的困難也自然迎刃而解了。第而課時(shí)在朗讀、復(fù)習(xí)、回顧一番之后，剩余介紹蟈蟈食性的文章④~⑾段部分語(yǔ)言易懂也無(wú)需詳細(xì)分析，主要是學(xué)生自讀，同桌交流討論，總結(jié)出蟈蟈的主幅食，以及相關(guān)原因和采取的比較手法，其中偶爾滲入幾句擬人手法的描寫和螳螂同類相食的科學(xué)常識(shí)，最后歸結(jié)本文的寫作手法。我覺(jué)得學(xué)生有得收獲和思考后是能夠零星說(shuō)出幾個(gè)本文的文字特征的，這樣我的課也就成功了，不失所望，學(xué)生終于說(shuō)出了一兩點(diǎn)接近的意思就夠了。
《綠》教學(xué)反思 篇13
我在教學(xué)《沙漠中的綠洲》時(shí)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)基本遵循作者的寫作思路。課始，設(shè)疑激趣——感受沙漠中的綠洲那別具風(fēng)格的美；課中，通過(guò)自瀆、感受、交流、品讀——感受阿聯(lián)酋人民的勤勞、智慧以及他們用雙手創(chuàng)造的美好生活；課終，總結(jié)拓展——升華情感。
教學(xué)這一課最大的體會(huì)是，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間、生生之間的互動(dòng)，即相互之間交流溝通及共同發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由對(duì)話的氣氛，創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話的機(jī)會(huì)，只有精心設(shè)計(jì)多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流閱讀感受，品讀賞析評(píng)議，暢所欲言，形成思維的碰撞，合作交往的等能力才得以提高。
在了解阿聯(lián)酋治理前后的變化時(shí)，我出示阿聯(lián)酋沙漠和綠洲截然不同的景象，看圖一時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽(yáng)都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光�！庇械膶W(xué)生說(shuō)“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方�！庇械恼f(shuō)：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地�！边�有的說(shuō)：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了�！笨磮D二時(shí)，再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，學(xué)生們一看到這幅圖，有的說(shuō)：“這里綠樹成陰，鮮花遍地�！庇械恼f(shuō)：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)�！边�有的說(shuō)：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達(dá)，是個(gè)繁榮的城市�！甭�(tīng)到這里我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色�！痹诒容^中閱讀，學(xué)生能興味盎然地學(xué)習(xí)，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。
《綠》教學(xué)反思 篇14
秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，我們適時(shí)地開(kāi)展《紅黃藍(lán)綠》主題活動(dòng)。通過(guò)戶外散步、遠(yuǎn)足等活動(dòng)，我們帶著孩子們運(yùn)用自己的各種感官發(fā)現(xiàn)秋天多姿多彩的，去尋找這些美麗、豐富的色彩藏在哪里，玩玩色彩游戲，畫畫彩色樹、彩色花……在有趣的活動(dòng)中，孩子建構(gòu)著自己的語(yǔ)言、空間等各種技能。
在藝術(shù)活動(dòng)《彩色花》中，孩子們第一次嘗試了用印染的方法來(lái)制作彩色花，幼兒的參與熱情非常高，充分體驗(yàn)了折疊印染的奇妙和顏色的變化。社會(huì)活動(dòng)《秋游》，我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到郊外遠(yuǎn)足，投入大自然的懷抱，看看秋天的稻田、黃黃的毛豆，變了顏色的樹葉等等，引領(lǐng)孩子們用他們直觀的感覺(jué)感受秋天的絢麗多彩�？茖W(xué)活動(dòng)《綠綠的蠶豆》中，我們引導(dǎo)孩子們觀察了解蠶豆的生長(zhǎng)過(guò)程，并且一起來(lái)到種植園地種植蠶豆；在班級(jí)自然角，我們也增添了玉米、小麥、小青菜等發(fā)芽類，引導(dǎo)孩子們觀察、照料植物；為了培養(yǎng)孩子們對(duì)種植活動(dòng)的興趣，我們發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)貼有姓名標(biāo)簽的小盒子，請(qǐng)他們回家種上一種植物種子，等種子發(fā)芽后帶到幼兒園來(lái)，看著孩子們細(xì)心地呵護(hù)小苗，我們感到了成功。在《顏色對(duì)對(duì)碰》中，我們以游戲的形式引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作探索，感受紅黃藍(lán)三原色相互結(jié)合發(fā)生色彩變化的秘密，活動(dòng)中幼兒的積極性很高，他們快樂(lè)地玩，快樂(lè)地學(xué)……
在區(qū)域角的投放材料方面我們也結(jié)合主題進(jìn)行投放。美工區(qū)提供彩泥、彩紙、顏料、棉簽、瓶子、樹葉等，引導(dǎo)幼兒制作瓶子娃娃、瓶子娃娃的五彩衣、彩色花、樹葉貼畫等等；在科學(xué)區(qū)，提供了涂有三原色（紅黃藍(lán)）的瓶蓋和裝有清水的礦泉水瓶，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)、鞏固對(duì)顏色的變化的感知。
盡管這一主題開(kāi)展了足足一個(gè)月，可是孩子們對(duì)秋天、對(duì)色彩的探索仍意猶未盡，相信今后他們還將在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷建構(gòu)自己對(duì)色彩的認(rèn)知。
《綠》教學(xué)反思 篇15
我一直教導(dǎo)學(xué)生“充滿感情地閱讀，充滿感情地生活”，對(duì)于任何一篇作品，無(wú)論文體如何，都應(yīng)帶著激情，用心閱讀，思作者所思，感作者所感，悟自己所悟。比如像《綠》這篇文章，我以朗讀教學(xué)為主，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味語(yǔ)言的美，去體會(huì)作者的感情，而對(duì)于文字的表現(xiàn)手法我則以粗線條的分析，只讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的方法就好。原先以為過(guò)細(xì)的分析，會(huì)破壞語(yǔ)言的流暢與整體的美感，現(xiàn)在聽(tīng)了前輩的意見(jiàn)，確實(shí)在分析文章時(shí)應(yīng)再細(xì)化些，下次一定注意。
對(duì)于目前流行的多媒體教學(xué)手段，我個(gè)人認(rèn)為是應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)而論的。就語(yǔ)文學(xué)科而言，除了代替幻燈片，充當(dāng)板書，適合一些信息容量大的課堂教學(xué)以外，它實(shí)在有弊端。比如多媒體中出現(xiàn)的音畫，大大束縛了學(xué)生的想象力，抹殺了文字本身的魅力，任何一種形象，一種意境在文字的表述之中都能讓人充滿無(wú)限的遐想，而音畫則將之定格。就如金庸的《神雕俠侶》，每次讀都有不同的感覺(jué)，那小龍女絕不是李若彤或劉亦菲，而是你深藏心中，�，F(xiàn)腦際的女子。到底是什么樣子的？也許你也無(wú)法說(shuō)明，只覺(jué)是個(gè)亦幻亦真，冰清玉潔的女子吧。再如《飛紅滴綠記黃山》那柯藍(lán)的文字遠(yuǎn)比你到實(shí)地觀察的黃山美得多。因此，這也許是我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)特別是散文教學(xué)少用多媒體手段的原因吧。
語(yǔ)言有不成熟之處，請(qǐng)多包涵。
《綠》教學(xué)反思 篇16
《綠》是朱自清一篇“金相玉質(zhì)”的寫景抒情散文。每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。
本文教學(xué)不宜以分析散文為主，這樣容易破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。適宜站在初步鑒賞的高度，用“讀、賞”結(jié)合的形式組織教學(xué)。在形式多樣，聲情并茂的朗讀中，感受梅雨潭綠的美，挖掘作者在字里行間流露的真情實(shí)感。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章賞讀品味上。
課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，首先展示三幅綠的圖片，老師以詩(shī)意的語(yǔ)言導(dǎo)入感染學(xué)生走進(jìn)課堂，接著簡(jiǎn)介作者，檢測(cè)字詞，然后重點(diǎn)放在對(duì)文章的賞讀品味上。對(duì)文章的賞讀品味既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀綠（初讀感知）———賞綠（賞讀感悟）———談綠（品讀情感）———寫綠（小試牛刀）。
其中“賞綠”環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我采取的是讓學(xué)生以多種形式的朗讀品味語(yǔ)言之美，然后小組成員之間交流讀書感受，這樣學(xué)生才能真正的感受到梅雨潭的綠之美，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。在賞綠的基礎(chǔ)上“談綠”環(huán)節(jié)學(xué)生自然品讀出了作者的情感。接著讓學(xué)生用學(xué)到的寫景方法寫一種景物的顏色，達(dá)到學(xué)以致用。四個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，層層深入，水到渠成。
最后我以詩(shī)意的語(yǔ)言結(jié)束課堂，帶領(lǐng)學(xué)生重溫本節(jié)課的綠之美，與導(dǎo)入新課詩(shī)意的語(yǔ)言想照應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，使學(xué)生在美的熏陶中感受語(yǔ)文之美。
原本以為九年級(jí)的學(xué)生鑒賞能力很是欠缺的，但整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效還是非常滿意的。成在導(dǎo)入設(shè)計(jì)特別關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)。由已知到未知，提升了學(xué)生接受知識(shí)的信心。其次是在教學(xué)中不急于求成，而是讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”真正從內(nèi)心感受到綠之美，語(yǔ)言之美，從而歸納綠之寫法，學(xué)生水到渠成自然學(xué)到寫景的方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。
但整節(jié)課來(lái)看仍有不盡如人意之處，“賞綠”環(huán)節(jié)同學(xué)們?cè)诮涣髯x書感受時(shí)不能做到盡情發(fā)言，暢談感受。在以后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在這個(gè)地方多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，努力做到達(dá)到預(yù)期的效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的目的。
《綠》教學(xué)反思 篇17
《綠》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，詩(shī)人艾青用極富感染力的文字描繪了春回大地，到處都是綠色，萬(wàn)物充滿生機(jī)的景象。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀課文，背誦課文；能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)；通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。這堂課下來(lái)，我做出如下反思：
一、成功之處：
1、教學(xué)時(shí)我注重通過(guò)朗讀與想象的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人對(duì)綠的感覺(jué)，感受其獨(dú)特表達(dá)：在朗讀中想象詩(shī)歌所描繪的奇特景象；借助詩(shī)句引發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)人的獨(dú)特感覺(jué)，感受其獨(dú)特表達(dá)；在想象和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦詩(shī)歌。學(xué)生在充分讀悟、想象中深刻體會(huì)到了作者對(duì)春天的贊美之情。
2、課堂上進(jìn)行了有效拓展：
�。�1）朗讀“閱讀鏈接”，跟本課進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
（2）推薦閱讀有關(guān)寫景的現(xiàn)代詩(shī)。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開(kāi)，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這樣的設(shè)計(jì)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐。
二、不足之處：
1、只有部分同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上多下工夫。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)不太到位，對(duì)于學(xué)生的互相評(píng)價(jià)引導(dǎo)得有一點(diǎn)少。
《綠》教學(xué)反思 篇18
《綠》是四年級(jí)下冊(cè)的第三單元詩(shī)歌單元第二課。艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。
能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“所有的綠集中起來(lái)”的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚
感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
在上課時(shí)，我先向同學(xué)們介紹了這首詩(shī)的寫作背景，這首詩(shī)是一九七九年二月，艾青率領(lǐng)的全國(guó)詩(shī)人訪問(wèn)團(tuán)，同他一起在廣州、�？凇⑷齺�、湛江、上海等地參觀訪問(wèn)，他同人談詩(shī)，共同參觀，在天涯海角拾貝，在長(zhǎng)途汽車?yán)镏v笑話，他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥》《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船與海員》《希望》等等就是這時(shí)期寫的。我國(guó)在1978年實(shí)行改革開(kāi)放，這首詩(shī)正在全國(guó)經(jīng)濟(jì)積極發(fā)展的時(shí)候，詩(shī)人寫這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)春天的贊美，對(duì)全國(guó)欣欣向榮的景象的向往之情。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌，然后開(kāi)始品味詩(shī)歌，每一句都加上學(xué)生自己的想象和理解。結(jié)合這首詩(shī)的寫作背景，學(xué)生理解起來(lái)更加深刻，不僅理解了詩(shī)句的表面意思，理解了作者對(duì)春天充滿生命力的綠的贊美之情，更讓學(xué)生體會(huì)到了祖國(guó)在改革開(kāi)放之初，詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的向往之情，對(duì)祖國(guó)即將發(fā)展的欣喜之情。
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┙榻B寫作背景，幫助了學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。
（二）品味探究詩(shī)歌語(yǔ)言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩(shī)歌內(nèi)容，更好地感受作者對(duì)春天的贊美之情，對(duì)祖國(guó)蓬勃發(fā)展的憧憬之情。
�。ㄒ唬┮恍├斫饽芰ι圆畹膶W(xué)生，不能理解詩(shī)歌的深層意思。
�。ǘ](méi)有在寫作手法上下功夫，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌。
針對(duì)理解能力稍差的學(xué)生，我會(huì)耐心地向?qū)W生解釋當(dāng)時(shí)的寫作背景，運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言向他們說(shuō)明白，幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容。
針對(duì)詩(shī)歌的寫作手法，我下次再上課時(shí)會(huì)重點(diǎn)品味詩(shī)歌的寫作手法，逐句進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說(shuō)出對(duì)詩(shī)歌的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。
《綠》教學(xué)反思 篇19
這是一篇非常優(yōu)美的文章，每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章的賞讀品味上。
讀完課文，解決字詞以后，我讓學(xué)生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來(lái)我就抓住文眼中“驚詫”二字，就梅雨潭這個(gè)觀察點(diǎn)展開(kāi)賞析，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫？由此引出作者是怎樣對(duì)梅雨潭奇異醉人的綠展開(kāi)描繪的？學(xué)生很快找出運(yùn)用比喻，對(duì)比，聯(lián)想等手法，隨即我讓學(xué)生就這三種手法進(jìn)行一一賞析，邊賞邊讀。學(xué)生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)。
賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓學(xué)生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過(guò)渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒(méi)有瀑布了，并且引導(dǎo)學(xué)生探究了“招引”“追捉”兩個(gè)詞的好處，“揪”“攀”“探”等幾個(gè)動(dòng)詞的作用，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好，能深入課文，抓住關(guān)鍵進(jìn)行體會(huì)品析。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡(jiǎn)單，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生都能回答的出來(lái)。
但這節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到自己想要的效果，現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長(zhǎng)的建議，對(duì)這節(jié)課做如下反思：
1、我在教學(xué)中雖然也注重學(xué)生的賞讀，但讀的不夠到位，只是停留在淺層，流于形式，學(xué)生并不能真正走進(jìn)文本，帶著感情來(lái)讀課文。教師在這個(gè)地方應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，這樣才能達(dá)到想要的效果。
2、文章寫景非常有層次，除了運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼�，同時(shí)對(duì)觀察的角度，如遠(yuǎn)觀、近看、仰視、俯視等，這些在課堂上沒(méi)有進(jìn)行分析。
《綠》教學(xué)反思 篇20
本課是朱自清先生的寫景名篇，預(yù)設(shè)教學(xué)課時(shí)是3課時(shí)。本教學(xué)課時(shí)是第一課時(shí)，主要想讓學(xué)生整體感知課文，為下一課時(shí)的深入了解打下基礎(chǔ)。所以是把對(duì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)練習(xí)，作者情況的了解，課文的主體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知作為了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)是令人滿意的。學(xué)生對(duì)于課文的寫作者是有了解的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備完成了任務(wù)。字詞的預(yù)習(xí)也是令人滿意的。證明學(xué)生已經(jīng)漸漸地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一些預(yù)習(xí)中必須的任務(wù)是能夠完成的。
學(xué)生的朗讀是需要加強(qiáng)的。在第一單元的學(xué)習(xí)中對(duì)于朗讀已經(jīng)對(duì)學(xué)生提出了要求，那就是運(yùn)用普通話，聲音洪亮的朗讀;注意不能讀破句子，不能填字，丟字，改字。然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，應(yīng)該體會(huì)文章的思想感情并用自己的聲音表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的朗讀還停留在對(duì)文字的傳達(dá)的境界。所以朗讀的能力還是要加強(qiáng)的。
在課文的結(jié)構(gòu)把握上，主要想采用討論并且在教師的點(diǎn)撥之下學(xué)生自行領(lǐng)悟感知。但是，在教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的設(shè)想。原因想來(lái)有以下幾個(gè)。一，自己在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候?qū)τ趩?wèn)題的設(shè)計(jì)是存在問(wèn)題的。問(wèn)題的提出、預(yù)設(shè)性、方向性、指引性都是存在不足的。二、學(xué)生的積極性并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境不夠，學(xué)生根本就不能進(jìn)入一種主動(dòng)的，積極地思考氛圍，學(xué)生的互相激發(fā)也沒(méi)有出現(xiàn)。三、整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢，顯得生硬破碎。
《綠》教學(xué)反思 篇21
《綠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。艾青的《綠》運(yùn)用文學(xué)的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處是綠色。樹林大地中的小草，在春風(fēng)的吹拂下，來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌，然后開(kāi)始品味詩(shī)歌，每一句都加上學(xué)生自己的想象和理解，結(jié)合這首詩(shī)的寫作背景，學(xué)生理解起來(lái)更加深刻，不僅理解了詩(shī)的表面意思，理解了作者對(duì)春天充滿贊美之情和對(duì)綠的熱愛(ài)之情。這樣也達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。
成功之處，這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬浩肺短骄吭�(shī)歌語(yǔ)言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和生命力去理解詩(shī)歌內(nèi)容，更好地感受作者對(duì)春天的贊美之情，對(duì)祖國(guó)的蓬勃發(fā)展的壯景之情。二：讓學(xué)生通過(guò)想象畫面并交流想象，這樣給學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
不足之處：
�。ㄒ唬┮恍├斫饽芰Σ畹膶W(xué)生，不能理解詩(shī)歌的深層意思。
�。ǘ](méi)有在寫作手法上下功夫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌，
教后措施：
針對(duì)理解能力稍差的學(xué)生，我會(huì)耐心的向?qū)W生解釋當(dāng)時(shí)的寫作背景，運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言向他們說(shuō)明白，幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容，針對(duì)詩(shī)歌的寫作手法，我下次在上課時(shí)會(huì)重點(diǎn)品味詩(shī)歌的寫作手法，逐漸進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說(shuō)出詩(shī)歌的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。
《綠》教學(xué)反思 篇22
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是根據(jù)詩(shī)句，想象畫面，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)人的情感。因此，教學(xué)過(guò)程中我主要通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并根據(jù)學(xué)生的接受情況，適時(shí)的加以引導(dǎo)，宏觀地把控想象的方向，得到學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)對(duì)比艾青《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)的不同情感表達(dá)，來(lái)深入了解詩(shī)人艾青的詩(shī)的風(fēng)格。
《綠》教學(xué)反思 篇23
艾青的詩(shī)歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠。樹木是綠的，小草是綠的，風(fēng)是綠的，水是綠的，整個(gè)世界都充滿了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動(dòng)，是希望的象征，這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。
詩(shī)歌，用較少的文字含蓄地傳達(dá)深長(zhǎng)的韻味。詩(shī)歌教學(xué)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)總是不知從何處下手，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一團(tuán)迷霧。然而模糊的東西，正好供我們多角度多維度地展開(kāi)教學(xué)。這堂課下來(lái)，我做出如下反思：
新課程理念下的課堂教學(xué)是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，也是情感成長(zhǎng)的過(guò)程。本節(jié)課我以詩(shī)詞大會(huì)總“飛花令”為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于文章的主旨，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要詞語(yǔ)和句子，自己去思考、探究，他們組內(nèi)合作、分工，他們對(duì)自己的表現(xiàn)心安也好，緊張也好，興奮也好，都是一種成長(zhǎng)和磨煉。輕聲播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用，提高寫作水平。在作品展示過(guò)程中，我認(rèn)真傾聽(tīng)，積極鼓勵(lì)，師生一起分享濃濃的春意，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
我精心地布置了作業(yè)：
1．拓展閱讀：
�。�1）艾青的其他詩(shī)作。
�。�2）朱自清的經(jīng)典散文《綠》
2．仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩(shī)改寫成一篇散文。我之所以這樣布置作業(yè)，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開(kāi)，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，主要集中于詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)和詩(shī)意評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于學(xué)生的互相評(píng)價(jià)欠缺引導(dǎo)。教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，總覺(jué)得自己的課堂語(yǔ)言比較貧乏，欠缺生動(dòng)。老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言往往能讓學(xué)生專注于課堂，自然地融入詩(shī)情畫意當(dāng)中，然而，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)間的安排有些不合理，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣了。
課后，我們年級(jí)組展開(kāi)評(píng)課。從中，我認(rèn)識(shí)到平時(shí)應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)言多加工潤(rùn)色，要圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊；精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，多利用幻燈片和圖片等多種輔助工具。這樣的課堂才能達(dá)到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生才能真正進(jìn)入課堂，積極參與討論�；疑膯握{(diào)乏味的課堂，孩子們是沒(méi)有興趣可言的；只有打造充滿綠意的、富有生機(jī)的有趣的課堂，才能吸引孩子們的眼球和注意力。
《綠》教學(xué)反思 篇24
這是一篇非常優(yōu)美的文章，每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章的賞讀品味上。
讀完課文，解決字詞以后，我讓學(xué)生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來(lái)我就抓住文眼中“驚詫”二字，就梅雨潭這個(gè)觀察點(diǎn)展開(kāi)賞析，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫？由此引出作者是怎樣對(duì)梅雨潭奇異醉人的綠展開(kāi)描繪的？學(xué)生很快找出運(yùn)用比喻，對(duì)比，聯(lián)想等手法，隨即我讓學(xué)生就這三種手法進(jìn)行一一賞析，邊賞邊讀。學(xué)生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)。
賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓學(xué)生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過(guò)渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒(méi)有瀑布了，并且引導(dǎo)學(xué)生探究了“招引”“追捉”兩個(gè)詞的好處，“揪”“攀”“探”等幾個(gè)動(dòng)詞的作用，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好，能深入課文，抓住關(guān)鍵進(jìn)行體會(huì)品析。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡(jiǎn)單，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生都能回答的出來(lái)。
但這節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到自己想要的效果，現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長(zhǎng)的建議，對(duì)這節(jié)課做如下反思：
1、我在教學(xué)中雖然也注重學(xué)生的賞讀，但由于教學(xué)功力不夠，所以引導(dǎo)的不夠，只是停留在淺層，流于形式，學(xué)生并不能真正走進(jìn)文本，帶著感情來(lái)讀課文，自己在教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀時(shí)感情上顯得蒼白無(wú)力。教師在這個(gè)地方應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，這樣才能達(dá)到想要的效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
2、文章寫景非常有層次，運(yùn)用了多種方式進(jìn)行描繪，除了運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼懀瑫r(shí)對(duì)觀察的角度，如遠(yuǎn)觀、近看、仰視、俯視等，老師在課堂上只注重了修辭手法的分析，其他的很少提到，這樣就不能讓學(xué)生從多方面來(lái)感受文章的美。
總之，本課有很多不足之處，聆聽(tīng)許科長(zhǎng)的一番指導(dǎo)，自己也進(jìn)行了認(rèn)真反思，希望以后在教學(xué)類似的文章時(shí)，能有所進(jìn)步。
《綠》教學(xué)反思 篇25
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要使學(xué)生充分發(fā)揮識(shí)字潛能，學(xué)得更多更快，就必須注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，并做到生字教學(xué)有所側(cè)重，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不面面俱到：有的側(cè)重讀音，有的通過(guò)游戲來(lái)理解字義，有的抓反義詞進(jìn)行歸納疏理，有的用編順口溜的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記……可謂方法多樣。這樣不僅能幫助學(xué)生正確識(shí)記每個(gè)生字，而且提高了他們的識(shí)字能力。
我還十分注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的、形式多樣的朗讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境，與作者一同去感受春的美好，一同走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中；同時(shí)也使學(xué)生在朗讀中充分感受語(yǔ)言文字的魅力，從而促進(jìn)語(yǔ)言的有效積累。
語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。朱老師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)中、雨中以及陽(yáng)光下什么是綠的；說(shuō)說(shuō)春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言和平時(shí)積累的好詞好句進(jìn)行表達(dá)。這一教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
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