識字教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的識字教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
識字教學(xué)反思1
識字四是形聲字歸類識字，認(rèn)識由“苗”和五個偏旁組成的形聲字“描、瞄、喵、貓、錨”。在教學(xué)過程中我充分運用教具轉(zhuǎn)盤，從“苗”字入手，讓學(xué)生認(rèn)偏旁、組詞、說說詞語的含義，幫助學(xué)生區(qū)別字形，理解字義，增強學(xué)生的識字能力。第一課時中我讓小朋友用“禾苗、描紅、瞄準(zhǔn)、喵喵叫、鐵錨、小貓”六個詞語中的一個或者幾個來說一句話，小朋友說出來的句子都不錯，比如“地里的禾苗長得綠油油的�！薄靶∝埧匆娢揖瓦鬟鹘兄�，好像在說：‘我餓了！我餓了！’”……第二課時是讀一首兒歌繞口令，這首兒歌充滿生活氣息，富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很喜歡朗讀，我就采用齊讀、引讀、男女生分行讀、比賽讀等形式讓學(xué)生充分朗讀，很多學(xué)生當(dāng)堂就把兒歌背出了，效果不錯。但是從課后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對本課的一些生字還有混淆，還應(yīng)多鞏固。
識字教學(xué)反思2
《識字4》是蘇教版第三冊的一篇識字。本課是形聲字歸類識字。教材分兩個部分，第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“苗”換上不同的偏旁可組成“描”“貓”“瞄”“錨”“喵”等字，顯示了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。第二部分是一首兒歌和插圖。
一、活用教材，激發(fā)興趣
在課始，我用猜字謎的方式引出“苗”字。接著引導(dǎo)學(xué)生理解字義：谷類莊稼的幼苗是“禾苗”，樹木小的時候叫“樹苗”；魚兒小的時候叫魚苗；蝦子小的時候叫蝦苗-----引起了學(xué)生主動識字的愿望、興趣。
二、抓住特點，掌握方法
在教學(xué)新內(nèi)容時，我改變了以往先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤后學(xué)字的教學(xué)步驟，把轉(zhuǎn)盤放到鞏固環(huán)節(jié)。課堂上讓學(xué)生根據(jù)偏旁去“猜字”。“描紅”要用手（提手旁）， “瞄準(zhǔn)”要用眼睛（目字旁）， “喵喵”的聲音是從嘴里發(fā)出的（口字旁），貓是一種動物（反犬旁），“鐵錨”是用金屬制成的（金字旁），都是有章可循的，要想猜對字，就要求學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字特點去分析。在猜字說理由的過程中，形聲字形旁表義，聲旁表音的構(gòu)字特點，便是滲透其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動尋找答案，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，收獲的不僅僅是知識，更重要的是方法。教學(xué)中重要的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動識字，逐步感悟、理解。
三、引導(dǎo)想象，理解字義
“小貓”是孩子們喜歡的，熟悉的小動物；“描紅”是孩子們每天都要進(jìn)行的寫字活動。這個兩個詞語的理解結(jié)合生活迎刃而解�！斑鬟鹘小� 引導(dǎo)學(xué)生想像小貓的樣子也不難理解，而“錨”卻是學(xué)生不熟悉的事物，課堂上我就借助插圖，視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵錨的樣子，想像鐵錨的作用，“錨”因此在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。
識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，在教學(xué)實踐中，我們作為教師應(yīng)不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。在識字教學(xué)中一定要讓學(xué)生掌握基本方法，學(xué)生只有掌握了正確的方法，才會由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
識字教學(xué)反思3
《識字2》是一篇美麗的韻文。描繪了美麗的荷塘景色及塘中可愛的小青蛙在荷塘快樂地歡唱。學(xué)生非常喜歡課文，喜歡童話般的畫面。
在學(xué)文時，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，用自己的話來說說自己看到了什么。在學(xué)生自己說話的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，可以說誰在哪里干什么。學(xué)生很樂意聽愿意說。在學(xué)生明白圖意后，引出本課的文本內(nèi)容。老師用優(yōu)美的朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的情境：讓我們在一個美美的荷塘邊學(xué)習(xí)這篇韻文。
在學(xué)文時重點抓住數(shù)量詞“萬”“千”“百”“十”，逐行找規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行的首字都是數(shù)量詞，這些數(shù)量詞我結(jié)合圖畫幫助學(xué)生理解，指的是數(shù)量的多與少，而不是精確的多少。學(xué)生看圖，一目了然。知道了每種事物的多與少，學(xué)也在朗讀中盡情地表現(xiàn)著。比如：學(xué)生朗讀“萬片荷葉”時，讀重音“萬”，有的學(xué)生還賦上豐富的表情：有的瞪大了眼睛，有的笑瞇瞇地，有的一副驚訝的樣子……真的很完美。因此，我覺得在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)方面，結(jié)合圖，再學(xué)文，不失為一個妙招。在朗讀“一個合唱指揮家”時，我又結(jié)合學(xué)生的生活實際，了解聽音樂會，看演唱會，問學(xué)生你覺得指揮家在臺上，你覺得神氣嗎？學(xué)生自然異口同聲：神氣。這樣，學(xué)生把最后一行讀得十分到位。
識字教學(xué)反思4
我在識字教學(xué)中遇到不少困難：學(xué)生識字基礎(chǔ)參差不齊，每天識字教學(xué)花費的時間較長，不能充分鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對識字興趣不濃。家長也反應(yīng)，孩子的生字回生率高，不能熟練正確地運用。這些情況，使我常常陷入思考，怎樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生愉快扎實地識字和寫字呢？我也不斷地嘗試各種方法。付出總是有回報的，現(xiàn)在我班孩子掌握了一定的識字方法，對識字也有了興趣。因此，面對這學(xué)期的識字寫字教學(xué)，我充滿信心的。
一、運用方法，實現(xiàn)高效識字
經(jīng)過前三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識字方法，如：加一加，減一減，換一換，動作識記，圖畫識記，猜謎語、聯(lián)系生活識字……在本冊教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用前面學(xué)過的識字方法認(rèn)記生字。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
在以往的識字教學(xué)中，面對一篇新課文的生字時，教師常常認(rèn)為學(xué)生都是零起點的，就音、形、義地講開了。這在很大程度上忽視部分起點高的學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。讓個人的智慧在集體的碰撞中產(chǎn)生火花。教師們在具體操作過程中，可以問問學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識哪些字，能識記哪些字，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講解。這樣既可以調(diào)動基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，又可以激勵孩子們課前主動預(yù)習(xí)生字。
調(diào)動無意注意，讓生字在不斷的復(fù)現(xiàn)中鞏固，也是提高識字效率的有效方法。根據(jù)二年級孩子有意注意持續(xù)時間較短的特點，將集中識字和分散識字集合起來，將識字和學(xué)文結(jié)合起來，將生字的音型義的滲透結(jié)合起來，在教學(xué)過程中采用不同的形式，不同目的復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識字。在教學(xué)時，我們可以首先讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，接著通過生字卡認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)翹舌、平舌、前后鼻韻、及輕聲音節(jié)。然后讓學(xué)生讀帶有生字詞的重點句，讓孩子在語言環(huán)境中識字。理解課文時有意復(fù)現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生在不知不覺中識字，最后通過指導(dǎo)書寫時，進(jìn)一步鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢。
二、拓寬識字渠道，激發(fā)識字興趣
生活是一本教科書。本冊教材要求學(xué)生認(rèn)識400個生字。這只是一個底限，教師應(yīng)當(dāng)依托教材中的相關(guān)內(nèi)容，開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，讓識字不單單在語文課上，鼓勵學(xué)生利用生活中的有利條件識字，拓展識字空間，增大識字量，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。如從同學(xué)、親人的姓名識字，通過各種招牌、廣告認(rèn)字，從閱讀報紙、電視、雜志中認(rèn)字，在背誦經(jīng)典詩文中識字……讓在生活中識字成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，使之貫穿于整個小學(xué)階段，并通過這些識字渠道激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、運用各種方法，鞏固識字成果
隨著識字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的重點更是難點。鞏固識字最主要的方法是多見面、多接觸。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認(rèn)識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。所以每課每單元的聽寫很必要，強化記憶，進(jìn)行積累，也是很必要的；采用多種方法和途徑讓學(xué)生和生字多見面，如：在教室的四周張掛生字卡片，喚醒學(xué)生的無意注意，使學(xué)生隨時隨刻鞏固記憶；采用課外閱讀的形式讓學(xué)生在讀物中勾畫出所學(xué)生字，以鞏固加深；還可以根據(jù)本冊的要求，進(jìn)行仿寫、造句和寫話等訓(xùn)練，讓學(xué)生在運用中來鞏固生字，進(jìn)行“字－詞－句”的練習(xí)；用難記字或易混淆的字編故事。教師還可以通過游戲激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，如打生字撲克，找朋友，釣魚等，還可以利用展示臺、自制識字書展示學(xué)生的識字成果，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，千萬不要忽視學(xué)生個體之間的差異，對所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，因此允許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字能力上有差異。第二，不要將生字與語言環(huán)境分離，以識記單個字的數(shù)量作為衡量學(xué)生識字的標(biāo)準(zhǔn)。識字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。因此，學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境中識字即達(dá)到了識字教學(xué)的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。
識字教學(xué)反思5
課堂上的彩點1：識字2的詞串跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生對這些內(nèi)容非常熟悉，在教學(xué)的'時候，讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)學(xué)生非常活躍，而且上臺表演的學(xué)生把穿衣，下床，刷牙，洗臉，用餐表演的都非常到位，然后我們又唱著國歌再現(xiàn)了升旗儀式，又做了一遍早操，學(xué)生對這種動手的學(xué)習(xí)方式能始終保持興奮的狀態(tài)，這讓我聯(lián)想到我們平時的教學(xué)，總教育學(xué)生讓學(xué)生上課要專心，注意聽講，對做小動作和走神的學(xué)生總是橫加指責(zé)，埋怨學(xué)生本身自控能力太差，看到這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的那么興趣濃厚，沒一個走神的，沒一個發(fā)呆的，沒一個做小動作的，看來我們的課堂教學(xué)方式需要改進(jìn)，多讓學(xué)生能動手實踐。
課堂上的彩點2：課堂教學(xué)的時候，我設(shè)計了一個猜一猜的游戲，現(xiàn)在黑板畫一個圓，讓學(xué)生猜，我要讓圓變成什么，學(xué)生猜的東西好多，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，然后我在圓形的基礎(chǔ)上繪制了太陽、鬧鐘、小鳥。學(xué)習(xí)了太陽、鬧鐘、小鳥的讀音和字形，分析的筆順，當(dāng)我把圓變成太陽、鬧鐘、小鳥的時候?qū)W生很驚奇，發(fā)出驚嘆聲，在猜這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)非常踴躍，問題沒有難度，讓學(xué)生去猜，沒有限制和約束，所以學(xué)生猜的盡興，猜得盡情。豐富了詞匯。好奇心是孩子的天性，課堂環(huán)節(jié)中經(jīng)常能設(shè)計這樣激發(fā)孩子好奇心的設(shè)計，孩子們又怎么會走神呢。
課堂上的彩點3：在學(xué)習(xí)完了本課內(nèi)容以后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)，把詞卡發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生上來排排隊，按照先后順序排列詞語，這樣不僅讓學(xué)生了解了科學(xué)合理的生活常規(guī)，也讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，隊伍排好了以后再讓學(xué)生讀一讀加深，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)是快樂的，也是最有效率的。
本課中還需要加強訓(xùn)練的內(nèi)容有：鳥的筆順和書寫，牙的書寫。學(xué)生寫的不好看，記不住筆畫在田字格中的位置，字的間架結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)，都需要再次訓(xùn)練。
思考：自從教識字1開始，腦子里就不斷的想，書寫最好單獨指導(dǎo)，硬筆書法其實是門藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生寫漂亮的字不僅愉悅別人也同樣愉悅自己，但是如果把寫字作為一門藝術(shù)去指導(dǎo)，去訓(xùn)練，就需要花費的時間精力多些，問題是是否有這個必要，學(xué)生今后要學(xué)習(xí)大量的生字，是僅僅讓學(xué)生做到整潔就行呢，還是讓學(xué)生在美觀上下功夫，我一直不喜歡在教學(xué)課文的同時指導(dǎo)生字的書寫，我覺得生字的書寫和課文教學(xué)應(yīng)該分開，單獨指導(dǎo)。不會打亂課文教學(xué)的內(nèi)容，讓課文內(nèi)容的教學(xué)連貫起來。而且生字的書寫要在筆畫和間架結(jié)構(gòu)上去感悟，我這里強調(diào)的是書寫漢字就應(yīng)該專一的去研究怎樣寫好這個字。字要寫好，靠練習(xí)，靠悟性。
識字教學(xué)反思6
《識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認(rèn)識的字大都是形聲字。
《識字四》中要求會掌握的生字有九個，我根據(jù)要形聲字的特點，我把它分成兩個板塊來學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個形聲字時，通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字，把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，讓孩子們更好識記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。
1、運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，但是由于重復(fù)過多使得學(xué)生的識字興趣減退。
學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，由于擔(dān)心學(xué)生的掌握能力，多次重復(fù)的形聲字的含義，和學(xué)習(xí)形聲字的方法，反而有些適得其反。
2、指導(dǎo)識字方法不夠生動。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我在把握住識字教學(xué)的這一方面，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，例如在在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、需要在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生語言。
我還需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文中的句子來表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
4、關(guān)注孩子，維持課堂紀(jì)律。
二年級的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方，孩子的自覺性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動，努力讓自己講的東西更生動，新穎。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個字的發(fā)音，用心聆聽他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。
識字教學(xué)反思7
這篇課文的教學(xué)是識字教學(xué)的第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。依據(jù)我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對寫字沒有基礎(chǔ)。
為了我的教學(xué)順利些，我利用了每周一節(jié)的書法社團(tuán)課，從開學(xué)一開始，就開始教基本筆畫，教田字格的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。本課寫字時，先讓學(xué)生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“—”在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學(xué)生體會字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
其中，“四、五、九”是寫字難點。教學(xué)“四”字時，我對學(xué)生說先讓兒子進(jìn)去然后關(guān)門，簡單滲透先里頭后封口的筆順規(guī)則，這樣，學(xué)生在寫這個字時筆順就不容易錯了。
識字教學(xué)反思8
語文識字教學(xué)反思
因為識字是寫作 和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí) 能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童 年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。
一、根據(jù)兒童的思維特點，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣 ，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。低年級的學(xué)生活 潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動 中，讓學(xué)生在新奇有趣 的識字場景中體驗識字的快樂 。
如《司馬光》一課，我讓學(xué)生用動作表示課文內(nèi)容。課堂氣氛活躍，此時我拿出生字卡片，它們變成了生字寶寶，你們還認(rèn)識 它們嗎？只要你們能正確和他們打聲招呼，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。主動地去記憶 。再如《烏鴉喝水 》一課，我采用比賽 找課文出現(xiàn)最多的字，猜謎語 ，編兒歌，認(rèn)識偏旁等多種識字方法 ，充分調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字，
二 、在識字閱讀中畫畫激趣
一年級學(xué)生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達(dá)他們的思想 。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享 受閱讀的快樂。如：《識字7》一課分為2小節(jié)，每小節(jié)藏著一幅美麗 的畫。我就讓學(xué)生在小本子上用畫筆畫出來，再把自己理解的詞語寫進(jìn)畫里。好多學(xué)生把工人、跟從、群眾、樹木、松林、森林、等寫在相應(yīng)的畫面上；畫筆走進(jìn)了學(xué)生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力增強他們識字，閱讀的樂趣。
三、倡導(dǎo)合作 學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補
在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué) 或老師 。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達(dá)到互相幫助 、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信 ，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。當(dāng)小老師是學(xué)生愿意做的事，不管課間 還是放學(xué)，總有小老師拿出卡片考考同學(xué)。讓識字成為了學(xué)生的樂趣。
四、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn) 。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎 ，找朋友 、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
形式多樣的識字教學(xué)，讓我在課堂教學(xué)上取得事半功倍的效果。但學(xué)生學(xué)得快，忘掉得也快。如何鞏固記憶識字，還是一個讓我不斷探索的難題。
識字教學(xué)反思9
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識字教學(xué)與拼音教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。而識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。以前我采用的方法基本是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。因此，怎樣在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，在識字教學(xué)中如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅。
1、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
3、多認(rèn)少寫結(jié)合漢語拼音識字
在掌握漢語拼音的同時，每課通過看圖認(rèn)讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認(rèn)識生字。這部分生字只要求認(rèn)識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，只需
認(rèn)識簡單的偏旁，不要求全都會認(rèn)。
4、歸類識字
歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，所以采用了多種形式，如象形字、會意字。
5、隨文識字
隨課文識字所占的識字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，識字仍是一項重要任務(wù)。因此在課文教學(xué)中，不能忽視識字教學(xué)這個重點，要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。從識字課開始，在認(rèn)識漢字的同時認(rèn)識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。
6、從形、音、義的結(jié)合上識字
字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點。評價識字，就要抓認(rèn)清字形這個關(guān)鍵�？疾闇y試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的必寫生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。這樣邊學(xué)課文邊學(xué)生字，學(xué)生興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，識字效率也會大大提高。
識字教學(xué)反思10
《識字3》是一年級下冊第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)的，內(nèi)容大都與大自然息息相關(guān)。在這節(jié)課文的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：
一、這節(jié)課的導(dǎo)入，我讓學(xué)生隨著音樂觀看了很多大自然美麗的風(fēng)景，然后引出我們今天要學(xué)的課文。這是一個設(shè)計和實施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅活躍了課堂氣氛，也巧妙地導(dǎo)入了新課。學(xué)生觀看了美麗的風(fēng)景后，都被大自然的美麗吸引住了，這樣一來就有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。
二、讓學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。當(dāng)所學(xué)的知識與生活中的想象有聯(lián)系時，我利用課件插入有關(guān)的圖片，如：霧、霜、朝霞、夕陽、碧野等，這些現(xiàn)象，學(xué)生平時是很少接觸到的，跟他們介紹，倒不如讓他們觀看這些現(xiàn)象的圖片，這樣學(xué)生就更直觀地了解這些自然現(xiàn)象了。
三、《識字3》這篇課文情景優(yōu)美，語言精煉，讀起來朗朗上口，在教學(xué)讀這篇課文時，我鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行朗讀，如：拍手讀、男女賽讀、分組讀、師生合作讀等，這樣一來，學(xué)生對讀課文又產(chǎn)生了興趣。
四、這篇課文是一篇識字課，在教學(xué)這篇課文時，我以識字為主，我鼓勵學(xué)生用多種方法識字，如：猜謎語、加一加、換一換、歸類等方法識字，學(xué)生對這篇課文的生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教這篇課文時，我還存在很多不足的地方，如：在識字這一環(huán)節(jié)花得時間不夠，顯得還不夠扎實，，讀課文讀得雖然多，但感覺沒有層次性，今后我要多像有經(jīng)驗的老師請教。
識字教學(xué)反思11
提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河……這里都包含著科學(xué)。我執(zhí)教的《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識�！蹲R字8》是這組教材中的第一篇， 這篇課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。
像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語文教學(xué)的特點。根據(jù)一年級語文教學(xué)的特點，我比較側(cè)重識字和朗讀。在識字教學(xué)時，我根據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識漢字，而不是機械地來分析字形。比如：對于“眉”的認(rèn)識，通過看字形，看圖片，看“眉”字的演變，來識記“眉”字，學(xué)生牢牢地記住“眉”字下面是個“目”，同時出示“眉毛”“娥眉”兩個詞來加深記憶。學(xué)習(xí)“初”字的時候，我先讓學(xué)生說說記這個字的方法，然后出示裁縫裁衣服的圖片，告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的本義后，我問學(xué)生一個冬天的開始可以叫什么？一個夏天的開始呢？于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學(xué)習(xí)“團(tuán)圓”一詞，我讓學(xué)生看圓滿的月亮，理解“團(tuán)圓”的本義，又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團(tuán)圓”的含義。形象生動的識字方法，反復(fù)出現(xiàn)在詞語中的生字，相信學(xué)生會留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準(zhǔn)字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話，從而感受文本抑揚頓挫的節(jié)奏感。
在教學(xué)時，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵呢？我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對中秋節(jié)的回憶，拓展李白《靜夜思》，感受詩歌意境，充分理解“人月兩團(tuán)圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。
從這次的教學(xué)實踐活動中我也領(lǐng)悟到了一些東西，希望能和大家來分享一下。第一，借用王燕驊老師的一句話，崇尚本真，展開過程。公開課就和平時上課一樣，要真實，要讓過程為學(xué)生展開，而老師要做的就是抓住課堂中自然生成的問題，好好把握。第二，語文課要理直氣壯地姓“語”。要真實、樸實、扎實地來教語文。我們在教學(xué)中要加強語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實，才能奠基固本。在這次的教學(xué)設(shè)計中，我把握年段目標(biāo)，力求課堂教學(xué)的有效性。第三，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的，所以將來設(shè)計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。
識字教學(xué)反思12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。在教學(xué)實踐中，我將識字教學(xué)與兒童熟識的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以下是我對《酸的和甜的》識字教學(xué)的做法與反思：
1、偏旁識字法
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，在教學(xué)“葡萄”、“狐貍”這四個生字時讓學(xué)生注意觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能說出“葡萄”是草字頭，屬于植物；“狐貍”是反犬旁，代表與動物有關(guān)聯(lián)。
2、加一加，減一減，換一換。
學(xué)生可以給認(rèn)識的熟字加偏旁、去偏旁或換偏旁，這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學(xué)習(xí)“迫”字時，鼓勵學(xué)生用加偏旁、去偏旁或換偏旁的方法，學(xué)生于是用上了“白”加上“辶”；“伯”單立人換成走之兒；“帕”巾字旁換成走之兒等等，這種滾雪球似的方法既簡單又實用，擴大了識字量。
3、編一編
有些生字可以通過編兒歌的方法來識記，重在激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
在教學(xué)“迫”時有學(xué)生用編兒歌“白大娘走回家了”；學(xué)“串”字時有學(xué)生非常有想象力，他是這樣編的“一把劍劈開兩張大嘴巴”，當(dāng)時同學(xué)們都大笑起來。不過，我想孩子們對這個“串”字是記憶深刻，比一遍遍的讀強多了；學(xué)到“待”時分析了字形左邊是雙立人，就像兩個人，右邊是寺廟的寺后，有學(xué)生馬上想到了“兩個人站在寺廟旁等待”像這樣的方法教師則要多動腦，創(chuàng)造性地提出解決方案，并鼓勵學(xué)生大膽去嘗試。
總之，我們在識字教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動手、動腦、動口等方法去嘗試識字，一段時間的嘗試后，學(xué)生的識字方法會是五花八門，學(xué)得輕松快樂。
識字教學(xué)反思13
上課了，我微笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，還記得這兩個字嗎?〔CAI并排出示“古”和“豆”兩個字〕”孩子們像遇見老朋友一樣，都紛紛舉手，要求認(rèn)讀。我說：“這是我們的老朋友，大家一起讀一讀吧�！睂W(xué)生讀過之后我表情神秘得指著大屏幕上的“古”和“豆”說：“接下來，老師要把“古”和“豆”這兩個字變成一個字�！贝藭r，孩子們個個流露出好奇與期待的神情。接下來，我便用CAI演示：把“古”字上下分離為“十”和“口”兩個字。緊接著，旁邊的“豆”字緩緩平移嵌至“十”和“口”的中間空位，合成“喜”字。看過之后，學(xué)生恍然大悟，驚嘆不已，興奮的說：“老師把“古”和“豆”合成了“喜”字�！蔽尹c點頭表示肯定。趁著孩子們的這股興奮勁，我又對孩子們說：“我們來為“喜”字編字謎好嗎?”孩子們異口同聲地說：“好。”一個個興致勃勃，討論的氣氛非常熱烈。不多時，一個個生動形象，富有童趣的字謎就誕生了：古字里面包個豆字、一家十口吃豆子、古字上下夾顆豆、、豆子鉆進(jìn)古肚子、豆字把古分兩半、古時候，有一家十口人，圍在一起吃一顆大豆子，他們吃得很高興……我及時肯定孩子們的字謎編得非常妙，都可以寫入謎語集了。然后建議孩子們回家后把自己編的字謎出給爸爸媽媽猜。孩子們一臉的自豪。
我覺得，我的這節(jié)課是很成功的。兒童記憶的過程是先整體后部分。針對這一特點，在識字教學(xué)中對于那些筆劃數(shù)多，看似繁雜的漢字(如“喜”)不宜拘泥于筆劃，而應(yīng)按部件拆分漢字，盡量給兒童最大的注意單位(如“古”、“豆”)。在CAI的輔助下，通過直觀有趣的嵌入法，把看上去枯燥無味符號變成了生動有趣的合字游戲。在此基礎(chǔ)之上再讓孩子們編字謎，即培養(yǎng)了他們的思維及想象能力，又加深了對漢字的記憶，使孩子們終生難忘。
識字教學(xué)反思14
諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理�！蹲R字８》是由五句諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美，學(xué)生非常喜歡。
可是我認(rèn)為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學(xué)生初步認(rèn)識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語。學(xué)生的積極性非常高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語整理后，選擇了一些適合一年級學(xué)生的，讓他們?nèi)プx一讀，背一背，進(jìn)行諺語的積累。雖然新課標(biāo)提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經(jīng)》──讓學(xué)生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增強了學(xué)生的民族自豪感和自尊心，培植了愛國注意情感。
在備課時，我主要從這三方面進(jìn)行了思考。一、像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語文教學(xué)的特點。因此，我比較重視識字和朗讀。在識字教學(xué)時，我根據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片和游戲讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識漢字。比如：對于斗和眉的認(rèn)識，通過認(rèn)圖形，分析字形、詞語記憶，這樣孩子就比較立體地認(rèn)識了這兩個字。對于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點“隹”和“單人旁”，來形象地識記漢字。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準(zhǔn)字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話，從而理解諺語這種簡潔的表達(dá)方式。第二，就是在教學(xué)時，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對神話故事的回憶，古詩的背誦，充分理解“人月兩團(tuán)圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強綜合性，在語文教學(xué)中建立跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺。因為這篇課文中含有一定的科學(xué)知識，在諺語的學(xué)習(xí)中掌握一定的科學(xué)知識和一定的語文素養(yǎng)。
從這次的教學(xué)實踐活動中我學(xué)到了很多東西，對自己的課堂教學(xué)有很大的幫助。反思自己的課堂教學(xué)，有以下幾點需要注意，并在以后的課堂中努力改進(jìn)。
第一，要努力提高自身素質(zhì)，包括課堂語言表達(dá)能力和老師的入情入境。肢體語言要做出來，恰當(dāng)?shù)闹w語言非常有利于引導(dǎo)孩子走入情境，語言盡量活潑一點，語氣盡量柔和一點，給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。我覺得歸根到底是因為老師沒有童心，所以才沒有給孩子一個創(chuàng)造恰到好處的學(xué)習(xí)情境。
第二，要大練課堂基本功，注意教學(xué)過程中的生成性知識。在課堂中，教師要及時捕捉學(xué)生的生成性知識，只有老師有了靈活多變的課堂機智，才會對孩子的生成性知識有所把握，并很好的應(yīng)用。
第三，在課堂中要把孩子放在學(xué)習(xí)的主體地位，考慮到孩子的掌握水平。如在學(xué)習(xí)識字時，我也出示了識字謎語，可以先讓孩子自己創(chuàng)編謎語，不行的時候，老師再出示謎語，讓孩子經(jīng)歷一個思考動腦的過程，教學(xué)要考慮孩子的身心發(fā)展規(guī)律，教師不可越俎代庖。第四。教學(xué)要有大語文觀。我們在教學(xué)中要加強語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實，才能奠基固本。 第三，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的，所以將來設(shè)計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。
識字教學(xué)反思15
人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力�；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、 利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
二、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字
低年級學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，并在講故事時練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
四、比賽中激發(fā)學(xué)生的識字興趣
小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
五、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識字
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
六、課外識字。
課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如：商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”，街道上的廣告牌……這些都是能充分利用的識字活教材。
新課標(biāo)指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，()結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。
因此兒童識字負(fù)擔(dān)重，其實只是重在“聲帶”上，重在“寫”上，而沒重在思維上。本人認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，將識字教學(xué)與詞…
培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在識字教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生切實掌握好…
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