《人生難免有挫折》教學(xué)反思2篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《人生難免有挫折》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《人生難免有挫折》教學(xué)反思1
在本課的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了差異-適應(yīng)性教學(xué)理念 ,通過學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及情境活動(dòng)的探究，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂的教學(xué)效果較好。評課之后，我也進(jìn)行了反思：
成功之處：
一、整堂課的思路比較清晰，學(xué)生預(yù)習(xí)明確基礎(chǔ)知識(shí)后，通過自身體驗(yàn)、情境材料的分析及活動(dòng)的參與，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來，能積極思考問題，認(rèn)真傾聽，積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為完成的又快又準(zhǔn)，在積極、主動(dòng)的探究中完成了本課教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)也能夠突破。本課的重點(diǎn)是對待挫折的正確態(tài)度。學(xué)生通過參與情境表演活動(dòng)，知道了面對挫折不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，學(xué)生們都能說出面對挫折，要勇敢的面對，選擇堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)是造成挫折的原因，教師通過組織學(xué)生看相關(guān)圖片，學(xué)生談自己遭遇的挫折，及分析丁丁遇到的挫折，很快得出了結(jié)論，教學(xué)效果較好。
存在的不足：
一、在讓學(xué)生談自己遭遇的挫折時(shí)，學(xué)生的積極性不太高，這時(shí)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，或讓學(xué)生通過對學(xué)的方式先兩人交流，然后在班級內(nèi)說，學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。
二、丁丁的材料可以不用，在學(xué)生說完自己遭遇的挫折后，可以直接問學(xué)生能不能不遇到這些倒霉的事，讓學(xué)生討論交流，學(xué)生在回答不到位時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)播講解，這個(gè)地方處理的不恰當(dāng)，還需要完善。
三、在學(xué)生活動(dòng)展示的環(huán)節(jié)，由于我提的要求不到位，個(gè)別小組展示時(shí)使用了口頭語，也沒分好任務(wù)，展示的不精彩。因此在展示前要對學(xué)生提出明確要求，活動(dòng)要有連續(xù)性，表演要精彩到位，在學(xué)生展示后，要做具體的評價(jià)。
四、由于時(shí)間關(guān)系，總結(jié)的比較倉促，還應(yīng)對知識(shí)作進(jìn)一步的提升歸納。
評課后針對不足之處進(jìn)行了改動(dòng)，在其他班級上課時(shí)，效果更好一些。
《人生難免有挫折》教學(xué)反思2
這堂課我意在通過有關(guān)的名人故事來加深對挫折的認(rèn)識(shí)和感悟，談?wù)勛约旱母邢牒驼J(rèn)識(shí)，然后說出自己知道的有關(guān)挫折的名言警句、以及講聯(lián)系實(shí)際，講出自己印象深刻的一次挫折，并從中得到怎樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最后說說以后在實(shí)際生活中該怎樣面對挫折，齊唱《真心英雄》使氣氛活躍，情緒高漲，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。在這堂課思路應(yīng)該是很清楚的，學(xué)生的積極性基本上調(diào)動(dòng)起來了，也基本上使學(xué)生了解到挫折在人生的路上是不可避免的,在學(xué)習(xí)和生活中,遇到困難或不順心的時(shí)候,要克服焦躁不安、情緒低落、抱怨家長和老師、失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力等不良心理因素，要提高對挫折的承受能力,掌握一些對待挫折的正確方法。
這節(jié)課也留給我一些反思：
（1）對主題教育的認(rèn)識(shí)不足:
上課的形式比較單調(diào)，以討論和說為主。其實(shí)，我應(yīng)該課前多請教，多琢磨，多思考，在選材和形式上動(dòng)一些腦筋，這樣會(huì)讓學(xué)生更加感興趣，達(dá)到更好的效果。
�。�2）對學(xué)生的.認(rèn)識(shí)不足：
如：在交流名言警句和講故事以后，我叫學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱挠∠笊羁痰拇煺劢?jīng)歷，并從中得到什么樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)果能講的學(xué)生不多，最多只能講同學(xué)之間的矛盾呀，有的講測驗(yàn)或比賽失敗呀，有位同學(xué)甚至講他小時(shí)侯學(xué)走路的時(shí)候老是摔跤，爸爸媽媽卻不扶他起來，他就委屈地哭了起來，最后通過一次次的嘗試和摔跤，終于學(xué)會(huì)了走路。對于初二學(xué)生一般來說,很少會(huì)遇到挫折,當(dāng)然很難說得精彩,我在備課時(shí)忽略了這一點(diǎn),其實(shí)我應(yīng)該提醒一下學(xué)生,生活中象父母離異,生老病死,各方面的愿望包括身材外貌的愿望沒能實(shí)現(xiàn),或受到嘲笑、批評和誤解呀等等都應(yīng)該算是挫折，擴(kuò)散學(xué)生的思維和視角，就能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性了。
又如：在談到如何面對挫折的時(shí)候，學(xué)生講得也不夠透徹，泛泛而談，其實(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生想一想：如果自己就是貝多芬、張海迪，碰到類似的挫折以后該如何面對，這樣既可以回應(yīng)到課開始時(shí)候的情景，又可以學(xué)會(huì)換位思考。也可以給出一些具體的挫折情景或案例讓學(xué)生思考，通過實(shí)際具體的挫折來談的話，應(yīng)該更加有內(nèi)容，更加有深度，從而達(dá)到更好的教育效果。
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