香港璀璨的明珠教學反思11篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的香港璀璨的明珠教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
香港璀璨的明珠教學反思1
《香港，璀璨的明珠》是一篇選學課文，它是在本單元前面三課的基礎上，讓學生感受到香港的美麗和繁華，從而激發(fā)孩子們熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。這是一篇文字極其優(yōu)美的文章，如果是平時我一定會安排兩課時，讓孩子們?nèi)ヂ仄穱L，仔細地研讀。但是作為公開課，我覺得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進文本，又能輕松駕馭文本，這是我上這節(jié)課的目標。同時，我也精心準備了課件，力求為孩子們理解課文，創(chuàng)設情境作好鋪墊。
一節(jié)課下來，感覺還是有一些收獲的：
對課文內(nèi)容的處理：對于第一自然段，我沒有讓孩子們花時間去讀，而是通過自己的介紹和課件，讓孩子們在無形中理解了，體會到了。我覺得對這樣的課文內(nèi)容應有所取舍，應把握重點和難點，而不是面面俱到。所以對于購物、美食和游玩、夜景部分，我都只是抓住了重點的詞句進行理解，去體會，去研讀。在通過課件演示后，孩子們學習的熱情已達到了高潮，我于是放手讓孩子們自己去讀喜歡的句子，去品味，去記住它們。在記憶、品讀的過程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中。而對于最后的一段教學則是在對課文的小結(jié)后讓孩子們以讀的形式完成，并輔之于教師不同的評價語言，讓孩子們在一遍遍的贊美聲中完成的。三是課件的適時呈現(xiàn)，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學生的眼球。為孩子們理解課文內(nèi)容，走出文本創(chuàng)設了情境，使說話訓練有聲有色。
但是細思量，還是留下很多遺憾：由于本課生字較多，成語較多，再加上預習時間不多，學生對詞語的朗讀不夠熟練，幾次出現(xiàn)讀錯現(xiàn)象。
有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩。
香港璀璨的明珠教學反思2
教學目標
一、知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。
2、理解課文內(nèi)容，認識香港。
3、指導學生理解“璀璨的明珠”的含義。
二、過程與方法：在閱讀中了解香港。
三、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛香港。
教學重點、難點
認識香港，指導學生理解“璀璨的明珠”的含義，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛香港。
課前準備
一、預習：
1、收集有關香港的資料。
2、通讀全文，自學生字詞，對字詞、內(nèi)容質(zhì)疑。
二、有關香港回歸片段的資料片。
課時計劃：
一課時。
教學過程
一、情境導入
1、板書課題，揭題激趣。
�。�1）齊讀課題：關于香港你想知道什么？學生交流有關香港的資料。
�。�2）1997年在中國有一件特別振奮人心的大事，一件人們期盼已久的大事，是什么事呢？（出示課件1）。
�。�3）（出示課件2）學生觀看有關香港回歸的資料。提出問題：那么香港到底是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們一起認識香港，了解香港。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫出生字詞，要求讀音正確。
2、學習詞語，積累運用：這篇課文有很多優(yōu)美的詞語，讓我們一起來讀一讀。（課件出示詞語）
�。�1）齊讀詞語。（2）你喜歡哪一個詞語？能說出它的意思嗎？能結(jié)合生活實際用這個詞說一句話嗎？
3、出示閱讀要求：
（1）用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，小聲讀，默讀，說說課文是從哪幾個方面介紹香港的？
�。�2）學生邊說，教師邊板書。
萬國市場——（香港是個著名的港口，世界各地的商人都樂意來此做生意。）
美食天堂——（在香港有各地的美食，讓人大飽口福。）
旅游勝地——（香港是個旅游勝地，有舉世聞名的海洋公園。）
燈的海洋——（晚上，香港成了燈的海洋，光的世界。）
三、再讀課文
1、出示自學提示，讓學生自由讀。
2、指名回答：你喜歡哪一句或哪一方面？為什么喜歡？讀給大家聽一聽。
�。�1）學生邊讀邊評，讀的怎樣？（2）采用多種形式的讀。
四、分析課文
1、海洋公園：（1）為什么喜歡？（2）有感情地讀給同學聽，邊聽邊評。
（3）看視頻。（4）這么精彩的表演，誰還愿意讀給同學們聽？
�。�5）多人讀，說說這段話是圍繞哪一句話寫的？
�。�6）小結(jié)：作者緊緊圍繞這一句，從不同方面把海豚和海獅的精彩表演寫的很具體。其實我們生活中的一些方面就可以用這樣的方法進行描述。出示課件，讓學生讀——想——說給同桌聽——再指名交流。
2、燈的海洋：（1）喜歡那一句？為什么？（2）誰還喜歡？合作讀。
�。�3）教師引讀：香港的夜景真美呀！的確是燈的海洋，光的世界。讓我們一起看一看香港的夜景（出示課件）。
3、自學“萬國市場、美食天堂”這兩個自然段。
4、香港這么迷人，你覺得香港像什么？（扣課題）
5、齊讀最后一個自然段。
五、拓展練習
1、我們的家鄉(xiāng)寧夏，有著“塞上江南”的美稱，看課件。
2、你能仿照課文中自然段的寫法，選擇一個方面，用自己的話寫一寫嗎？
3、班級交流。
板書設計：
24、香港，璀璨的明珠
“萬國市場”
“美食天堂”
旅游勝地
夜景迷人
教后反思：
《語文課程標準》在“總目標”中特別強調(diào)了“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。
為了讓學練結(jié)合落在實處，教學中我緊緊抓住文本，潛心會文本，善用巧用文本中的每一個句段，把這些句段當作練習點，讓學生在讀中悟，在學中練，以此增強學生思維的靈活性和語言的準確性，激發(fā)學生學好語文的濃厚興趣，不斷提高語文能力。這種學與練的巧妙結(jié)合，不僅更新了教學形式，而且拓展了教學內(nèi)容，依據(jù)文本，活用文本，讓語文課的味道更濃，讓學生學起語文來更有滋有味。
這篇課文層次清楚，教學中只要抓住重點、難點，引導學生自己把課文讀懂，并在實踐中掌握讀書方法，學生在理解上不會有什么難度。我在多次揣摩教材后，根據(jù)這一點，著手自己設計教案，制作課件。由于要在五個教學班講，作為新來的教師，各班級情況不熟悉，在教案設計上有顧慮。一開始設計的教案環(huán)節(jié)過于太細，課件制作容量太大。在一班上完課后，存在的問題出來了，組長郭老師和其他老師認真聽課后，對這節(jié)課提出了很多要修改的地方，在她們的幫助下，我進行了第二次教學設計和課件的修改，在二班上課時效果明顯要比一般好。上完課后我又虛心聽取組內(nèi)教師的意見，再次修改。第三次上這課時，正好教研室段老師和魏主任聽了這課，她們都對這課的教學直言不諱的指出存在的缺點，那就是語文課上讓學生讀的書少了，課堂上進行學練結(jié)合很好，但學生在學練上有難度，段老師對這課的教學設計很滿意。隨后我根據(jù)提出的建議，又進行了第四次、第五次的教學設計。這樣的教學活動，對于我來說是第一次，雖說是一節(jié)課，但體現(xiàn)的是集體的智慧，團結(jié)的力量。正是這種集體的智慧，才使我的教學一次有一次的進步，一次有一次的提高。
多次的教學設計，多次的操練，使我對這課反思如下：
1、在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。在出示學習要求后，讓學生按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎上，讓學生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
2、為了加深學生的體會，教學中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設情境，把學生帶入文字描繪
的情境之中，使學生體會到香港的繁華和美麗。
3、課文語言優(yōu)美，詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉、一應懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學生來說，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結(jié)合學生的生活經(jīng)驗加以理解，這樣可鼓勵學生多積累、多運用課文中的好詞佳句。
4、在學生感受、理解、欣賞、積累的基礎上，開展學練結(jié)合。讓學生仿照課文的寫法，選擇其中一個方面，寫寫自己家鄉(xiāng)的美景。在寫的過程中，提醒學生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。我用課件出示練筆提示，用范文引路，學生的習作靈感和思路大為開啟，班上產(chǎn)生的各不相同的優(yōu)秀練筆不是很多，也沒有達到我預想的教學效果。效果不另人滿意，這是教學中最大的不足。
這課書最適合在小練筆上對學生進行指導訓練。指導中自始至終貫穿著“注重興趣”。但作為三年級學生來說，借助文本對學生進行學練結(jié)合，剛剛起步，訓練起來還是有一定的難度。雖然學生知道的地方和去過的地方比較多，說起來頭頭是道，但在書面寫作的初始階段，還是有著很多的困惑。把握這一點，在今后的教學中，我會不斷培養(yǎng)學生的說和寫的興趣和自信，鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學和寫真正結(jié)合起來。因為，學生對所寫的事物雖有深切的感受，但感到有話不會說，不會“樂于書面表達”，就不可能寫出好文章來。
香港璀璨的明珠教學反思3
今天和孩子們一塊學習《香港，璀璨的明珠》這一課，上課伊始，我問學生：“從題目中你知道了什么？”學生回答：“老師，我知道課文寫的香港�！薄澳悄阒黎彩裁匆馑紗�？”沒有學生回答，“那你有什么疑問嗎？”“老師，為什么說香港是璀璨的明珠？”“是呀！為什么把香港稱為璀璨的明珠呢？課文會告訴你們答案�！毕旅婢驼埻瑢W們讀課文。
學生讀完課文以后我問：“現(xiàn)在知道璀璨什么意思了沒有？”沒有學生回答。這時候我才意識到在分析題目的時候沒有解釋這個詞語的意思，所以才造成學生沒有目的地去讀課文，同時我也意識到：學生沒有真正去預習課文。我只好給學生解釋“璀璨”的意思，并改變說法：“課文是從哪些方面介紹香港的？”這時學生才舉起了手，我引導學生知道香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”，每講一個特點都出示有關的圖片，讓學生直觀了解香港，并指導學生有感情地朗讀課文。
一節(jié)課下來，我感覺學生還是沒有真正理解題目，真正理解課文，主要原因在于對題目的字眼沒有了解到位，第二個原因是學生還不會預習課文。還應進一步指導學生預習課文：不但要標出自然段的序號，畫出生字詞語，還要把自己讀懂、不動的地方都標出來，不理解的詞語借助詞典理解，相信孩子們會不斷進步的！
香港璀璨的明珠教學反思4
《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。第六節(jié)用一句話概括了主題，贊頌了香港真是“我國南海之濱的一顆璀璨無比的明珠”。由于是略讀課文，不宜多講，應讓學生進行自主學習。本著這樣的思想，我以讀為主線，圍繞著課文從那幾個方面來介紹香港，并交流與香港相關的資料，展開本節(jié)課的教學。
活動一：初讀課文，整體感知
助學提示：用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容是什么？
活動二：精讀課文，走進香港
助學提示：課文是從哪幾個方面介紹香港的，用“______”畫出來，在小組內(nèi)讀一讀。
活動三：總結(jié)提升，體會自豪
助學提示：你能結(jié)合這節(jié)課的學習，為香港寫一段歡迎辭嗎（可以用上書上的語句）？
朋友歡迎你到香港來，_____________________________________________________。
一節(jié)課下來，我感覺學生還是沒有真正理解題目，真正理解課文，主要原因在忽略了課堂上的生成和學生的學。忽略了課堂上的生成和學生的實際。比如：選擇你最感興趣的一方面認真地讀一讀。我也讓學生交流了，但只是找了一個同學來簡單地說了說，根本沒有顧及班內(nèi)大多數(shù)孩子。應該是再去問問其他孩子。為什么喜歡，然后再去欣賞幻燈片。為了講課吧，我就忽略了這些。課堂上若不能把學生的學放在首位，我想一切一切都是徒勞的，也是無效的。教育的真正目的在于教會孩子怎樣去學習，怎樣去思考，不是單單為了學習知識。我上課不太靈活，對課堂的駕馭能力還是不行，這在今后的工作中我得好好思考思考。
香港璀璨的明珠教學反思5
上次的課，我沒做教學反思，原因是我太懶了，還好，我能及時醒悟，反思是讓自己進步的力量。英國作家托馬斯說：“我喜歡那種以微笑面對困境，能夠從挫折中積聚力量，通過反思而產(chǎn)生勇氣的人�！倍梅此�,善于反思，也是一種能力。從現(xiàn)在起，我要慢慢培養(yǎng)自己的這種能力。
一、過渡語不夠自然，有些形式化
我自己感覺特別明顯的是海洋公園的這一段，當幾個學生說到海豚和海獅的表演精彩并進行朗讀以后，我說：“讓我們也來讀一讀吧�！边@時，我忽然想起備教案的時候，想的那句過渡語挺好的：“看著這生動的畫面，讀著這有趣的文字，我們仿佛真的來到了海豚和海獅表演的現(xiàn)場呢。瞧”。課后，我想，當我說“讓我們也來讀一讀”時，孩子們已經(jīng)做好了讀的準備，我后面一說，反而顯得多余了，真是在“背教案”了。
還有一處是“齊讀這個自然段，你能不能用課文中的一個詞語來形容這美麗的夜景嗎？”剛開始幾個孩子說了燈的海洋、五光十色這幾個詞語，于是我提醒：“不再只關注了第5自然段，從課文的其它自然段去找找。”這時，小邱不負我望，把“璀璨”找出來了�，F(xiàn)在，我想，如果當時都沒有找到，我又應該怎么引導比較好呢？
二、課堂生成還不能隨機應變，過于死板
課開始時，詞語讀罷，我問：“小朋友，讀了課文，你知道香港是個怎樣的地方嗎？”有個學生說：“我覺得香港是購物、美食和旅游的好地方�！庇袀�學生說：“香港是個萬國市場�！庇谑俏姨嵝蚜耍皶嫌幸粋�句子，是總的來贊美香港的，你能把它找出來嗎？”這時，孩子們開始翻課文了。我環(huán)顧了一下，發(fā)現(xiàn)小錢翻的正是這頁，看來他已經(jīng)找到了這句話了。果然不出所料，他答對了。我覺得現(xiàn)在我設想的課堂還是蠻“理論”化的，停留在“紙上談兵”階段。我是以教案為標準，拼命地把學生的回答往我預設的方向靠，不是“標準答案”的，我就過濾掉；是“標準答案”的，我就欣然用之。其實這反映出我還沒有仔細地傾聽學生的回答。在學生說的基礎上，再加啟發(fā)引導讓學生自己說出來，這就是本事了！
三、多次口誤
第一次是在海洋公園的說話訓練那里，小江同學說了“海豚的水上芭蕾”表演，我說成了“多才多藝的企鵝”。第二次，把小楊同學的當中一個字讀錯了，想來是當時太緊張，聲音有點顫攔，音發(fā)錯了。第三次，想叫的是舉手的“小謝”同學結(jié)果出口卻成了沒舉手的“小黃”同學。以后可要注意嘍。
四、課堂生成不深入
“出示香港夜景的照片，看了這幅照片，你有什么想說的？”學生自由回答�！澳隳懿荒苡脮系木渥觼碣澝老愀垩�！”我目的是想引出第一句：“每當夜幕降臨的時候，香港就成了燈的海洋”。結(jié)果孩子就讀起了后面的幾句話：港灣里的燈光、馬路上的車燈、高樓大廈上的霓虹燈。于是，我靈機一動：“這么美麗的燈光匯成了——一個燈的海洋�！边@樣總算行了，但是我說出來的�，F(xiàn)在，我想，如果當時看著香港的夜景圖，讓孩子們說說這幅照片里都有哪有燈光，香港被這些燈光包圍著，看起來像什么，效果會不會好些？
我還想說：
謝謝
認真聽我試教、給我很多寶貴意見、我心生感動的師傅及朱老師；
給我鼓勵、贊揚的熱情的聲音的老師們；
抽出時間來聽我課的老師們；
……
你們是俺心中最可愛的人！
現(xiàn)在，我還想聽到你們的聲音……
香港璀璨的明珠教學反思6
《香港，璀璨的明珠》是人教版小學語文三年級上冊第六單元的一篇略讀課文，分課文分別從香港的市場、美食、海洋公園和夜景具體介紹了香港的繁華和美麗，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。課文內(nèi)容淺顯，層次清晰，學生理解起來難度不大。
授課結(jié)束了，思考繼續(xù)進行�；仡櫋断愀郏驳拿髦椤芬徽n的教學，有以下幾點所得：
第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學導入盡管是整堂課的一個微小部分，仍需謹慎待之，因為它不僅僅是一門技術，更是一門藝術。好的導語相當一把智慧的鑰匙，開啟孩子含苞未放的思維花朵，讓它在和煦的春風中欣然綻放。在本課教學導入中，我是這樣設計的：“同學們，這幾天我們一起去南海游覽了富饒的西沙群島，到北國去欣賞了美麗的小興安嶺，今天，老師想帶大家去我們南海附近的香港去玩耍，大家想去嗎？”。當一對對小眼睛都聚精會神起來時，我知道孩子已經(jīng)走到課文的身邊來了，學習課文的興趣已經(jīng)被激起。為了結(jié)合學生去過香港的經(jīng)歷和課前搜集的相關資料資料，我馬上讓大家自由說說自己知道的香港，于是，安靜的課室開始有了交流，喜悅的火花開始跳躍，孩子們一張張興奮的、蠢蠢欲動的小臉，蕩漾著驕傲，充滿著好奇。課堂便按照設計的流程順利進行著。
香港璀璨的明珠教學反思7
《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。
在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。
香港璀璨的明珠教學反思8
1、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。”在課堂教學中，二至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我把握住了略讀課教學的步驟，讓學生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎上，讓學生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
2、香港離我們比較遠，可以說大多數(shù)學生甚至全班學生沒有去過香港，為了加深學生的體會，教學中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設情境，把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體會到香港的繁華和美麗。
3、課文語言優(yōu)美，詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉、一應懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學生來說，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結(jié)合學生的生活經(jīng)驗以及聯(lián)系上下文加以理解，這樣可鼓勵學生多積累、多運用課文中的好詞佳句。
4、在學生感受、理解、欣賞、積累的基礎上，開展學練結(jié)合。讓學生仿照課文的寫法，進行小練筆。在寫的過程中，提醒學生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。由于前幾課進行了這方面的練習，學生的習作靈感和思路大為開啟，較好地達到我預想的效果。當然也存在一些不足，說起來容易，寫起來就難了，有些學生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學中，我會不斷培養(yǎng)學生的說和寫的興趣和自信，鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學和寫真正結(jié)合起來。
香港璀璨的明珠教學反思9
一、運用現(xiàn)代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習
�。薄⒁I會語言文字的`美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結(jié)合，就能把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗文字的美。課文第二小節(jié)主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學時，可引導學生結(jié)合投影畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。
�。病⒗斫狻镑[次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”時可結(jié)合畫面：
�、懦鍪救簶菆D，讓學生觀察后說說“鱗次櫛比是一種怎樣的景象？”學生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密�！�
�、瞥鍪俱~鑼灣整體圖，學生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧。
二、自主探究中培養(yǎng)學生分析解決問題的能力
在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
三、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領略文章的中心
新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領學生借助媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”──香港及愛祖國的教育
香港璀璨的明珠教學反思10
我今天講的是《香港，璀璨的明珠》這是一篇閱讀課文，就本課教學后的一些反思分析如下：
首先是由一首《東方明珠》歌曲導入課文，從萬國市場，美食天堂，旅游勝地才燈的海洋四個方面介紹了香港的美。本課要有感情的朗讀課文，體會香港的美，從而體現(xiàn)出對香港的熱愛
不足之處：
一、教師的主導、學生的主體地位未能很好體現(xiàn)，通過課文：1.聽說讀寫的能力錘煉的不夠到位．2.對于以歌引題沒有注意到是否適合學生，3.面對課題學生提出的問題沒能及時解決．對于課堂中激勵的語言不夠多。
二、情感導讀力度不夠。新課標非常注重學生的情感朗讀，指出要讓學生在讀中體會、讀中感悟。該課具體介紹了香港的繁華和美麗，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。作者對香港、對祖國的熱愛之情一表無遺。沒有把香港的美貫穿全文．自己要有驕傲和自豪感 才能感染學生．
三、課堂評價性語言不夠豐富、精當。學生學習評價是一種必備的教學藝術，好的評價語可以使學生變無視自我為認識自我，變被動接受為主動參與，變消極無為為積極進取，變自發(fā)萌動為自覺進步。
世間的美不在于完美，而在于有所缺陷。有得有失，是課堂教學的真實，只要看到自己的不足，并用心不斷地去探索，去實踐，去改變，我相信，明天的課堂教學將演繹真實的精彩。
香港璀璨的明珠教學反思11
課前我讓學生搜集有關香港的相關資料袋，本文從課題就能給人以懸念�！盀槭裁凑f香港是一顆璀璨的明珠？”要理解文本內(nèi)容，只要弄清這問題就行了。本課本來就是閱讀課文，于是在處理本課的重點除了弄清這問題外，最重要的就是“閱讀感悟?qū)懛ā薄皬亩喾矫�，多角度觀察，”表達描寫對象，其次抓住文中四字詞語。
我采用了前面《一幅名揚中外的畫》的教學手段，積累文中的四字詞語把“口語交際”與“習作內(nèi)容”串聯(lián)起來。本單元的習作是在口語交際基礎上完成的，內(nèi)容是寫一寫自己去過的地方或想去的地方。讓學生出示自己的所搜集到有關香港方面的資料，然后引導學生將自己所了解的結(jié)合閱讀本課后，以“導游員”的方式簡介或復述課文內(nèi)容提要。比如、大家好，我是導游員XX，我現(xiàn)在向大家介紹的是“香港、璀璨的明珠”當你聽到這個題目時，你會想“香港為什么時候被稱為一顆璀璨的明珠呢？”……這下激發(fā)了學生興趣，爭著說。有個男孩兒說的很好，他說：“香港被人們稱為璀璨的明珠，這是因為香港的市場是一個‘萬國市場’，有世界各地來此做買賣的人和來自世界各地的商品；在香港，人們還能夠品嘗到世界各地的美食；香港也是一個旅游勝地，其中海洋公園舉世聞名；香港的夜景也格外迷人……”又一女孩兒說：“香港也是亞太地區(qū)的航運中心，金融中心。香港的美麗和繁華，讓人們……所以香港是一顆璀璨無比的明珠！……”
借此，我?guī)蛯W生拓寬內(nèi)容提要：北京、西沙群島、小興安嶺、自已的家鄉(xiāng)某一景點，某一特產(chǎn)……在說的基礎上，擬好題目，動筆寫一寫。提示學生，無論寫什么地方，都離不開觀察，要按照一定的觀察順序來寫和自然景觀�？梢园磿r間、空間、位置順序，人文景觀可以按參觀、游覽的順序來寫，要重點刻畫。所以，學習《香港，璀璨的明珠》時，我引導學生去閱讀去感悟本文的寫法，感受文中作者妙筆，以此來培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
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