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《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 篇1
剛打開(kāi)歷史教材第16課，我就陷入困惑當(dāng)中。課標(biāo)要求概述五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的影響。但是這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生在初中已相當(dāng)熟悉，并且高中知識(shí)和初中知識(shí)沒(méi)有太大的變化，只是在最后增加了“五四精神”。如何對(duì)高中生講述這節(jié)課呢？針對(duì)高中生認(rèn)知特點(diǎn)，我將教學(xué)內(nèi)容整合成循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)：風(fēng)雨如晦——五四運(yùn)動(dòng)的歷史背景、雄獅乍醒——五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)、薪火相傳——五四精神、弘揚(yáng)五四——時(shí)代的召喚。這樣的設(shè)計(jì)在視覺(jué)上避免了老一套的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義模式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
按照新課程對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的要求，我對(duì)這四個(gè)部分的教學(xué)方式又做了各有側(cè)重的處理：第一環(huán)節(jié)講解五四運(yùn)動(dòng)的背景，我運(yùn)用史料讓學(xué)生分析得出信息。第二環(huán)節(jié)講述五四運(yùn)動(dòng)的`過(guò)程。通過(guò)播放五四運(yùn)動(dòng)視頻，然后讓學(xué)生完成課件中的`表格，這樣避免了對(duì)初中的簡(jiǎn)單重復(fù)，又節(jié)省了時(shí)間。把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)ξ逅倪\(yùn)動(dòng)過(guò)程的總結(jié)中，設(shè)問(wèn)：“五四運(yùn)動(dòng)兩個(gè)階段有哪些不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同？”，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納，最后的重點(diǎn)落在無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)，既符合課標(biāo)重點(diǎn)，又一語(yǔ)中的。第三環(huán)節(jié)闡述五四運(yùn)動(dòng)的意義。最后一環(huán)節(jié)討論在和平年代如何弘揚(yáng)五四精神，討論結(jié)束后讓學(xué)生重溫團(tuán)歌，從而達(dá)到了情感教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程既能提高學(xué)生的分析能力，又環(huán)環(huán)相扣。
課堂實(shí)踐證明效果很好。
《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 篇2
我對(duì)本課內(nèi)容的處理方式進(jìn)行了調(diào)整，以問(wèn)題為中心進(jìn)行組織，按照“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提供科學(xué)依據(jù)探求問(wèn)題解決方法得出科學(xué)結(jié)論運(yùn)用新知解決新問(wèn)題”的程序進(jìn)行安排。在組織教學(xué)活動(dòng)中，我力圖還歷史的本來(lái)面目，突出對(duì)問(wèn)題的分析、解決途徑的可能選擇及其原因，引導(dǎo)學(xué)生將原來(lái)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。我對(duì)課文進(jìn)行了如下整合：
�。�1）安排四人通過(guò)表演，再現(xiàn)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)過(guò)程（一人扮演愛(ài)國(guó)學(xué)生、一人扮演北洋軍閥政府代表、一人扮演工人、一人扮演商人）。
�。�2）學(xué)生表演后，設(shè)計(jì)如下需要探究的'問(wèn)題：
�、偌僭O(shè)你是一位愛(ài)國(guó)的中國(guó)記者，讓你簡(jiǎn)單報(bào)道五四運(yùn)動(dòng)過(guò)程，你報(bào)道的主要內(nèi)容是什么？說(shuō)出你這樣報(bào)道的理由。
�、诩偃缱屇阋罁�(jù)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，解釋“五四精神”，你將舉哪些史實(shí)說(shuō)明五四精神？
�、畚逅膼�(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨誕生之間有何聯(lián)系？
④如果你是一位中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)的列席者，你如何向社會(huì)報(bào)道中共一大的情況？如何出一期紀(jì)念建黨八十一周年的手抄報(bào)，請(qǐng)你寫(xiě)一篇介紹中共誕生的短文（口頭或書(shū)面），并說(shuō)出你這樣寫(xiě)的理由。
�。�3）小組討論，就各自設(shè)想的可行性進(jìn)行討論，并在討論中進(jìn)行綜合豐富，最后形成小組建議。
�。�4）公布成果，接受提問(wèn)。
（5）探究課文內(nèi)容，解釋“開(kāi)天辟地”、“煥然一新”的含義。
通過(guò)這樣的整合，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神，使久遠(yuǎn)歷史事件與豐富的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了聯(lián)系。學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)了自己對(duì)歷史的理解。
《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 篇3
非常榮幸，3個(gè)周之前，我被選中代表高中歷史組上一節(jié)學(xué)科間的創(chuàng)新展示課。我選擇的教學(xué)內(nèi)容為高中歷史教材岳麓版必修一第四單元第16課《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》。本次活動(dòng)使我感觸頗深、獲益良多。荀子云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海�！必S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，有經(jīng)驗(yàn)的老教師如此，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的青年教師更是如此。只有勤于記下每堂課后的點(diǎn)滴體會(huì)、零碎經(jīng)驗(yàn)，才能聚沙成塔，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我將主要從高中歷史組集體備課、個(gè)人正式上課、學(xué)科組評(píng)課等三個(gè)方面總結(jié)一下我上完本節(jié)課之后的收獲與反思。
一、沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)——記高中歷史組集體備課
本次創(chuàng)新展示課之所以能夠取得較好的教學(xué)效果和老師們的較高評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)非我一人的能力所能達(dá)到，更多的是靠高中歷史組各位老師給予的指導(dǎo)與幫助。所以，本次學(xué)科育人創(chuàng)新展示課的成功，是高中歷史組這支年輕的團(tuán)隊(duì)集體勞動(dòng)的成果、集體智慧的結(jié)晶。從接到上學(xué)科育人創(chuàng)新展示課的消息開(kāi)始，我們便著手備課。五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端，具有承上啟下的重要意義——上承辛亥革命，下啟中國(guó)共產(chǎn)黨誕生。所以最開(kāi)始，我和李之超老師備課時(shí)，將課堂的主要探究問(wèn)題設(shè)置為五四運(yùn)動(dòng)的偉大歷史意義。經(jīng)過(guò)兩次試講，我對(duì)于課堂流程的把控比較恰當(dāng)，語(yǔ)言的過(guò)渡也更加流暢。但我們總覺(jué)得這節(jié)課缺點(diǎn)東西。直到第3次試講，王老師和寧姐也一起聽(tīng)課、評(píng)課，我們集體討論，才有了現(xiàn)在的全新的教學(xué)。
首先，我們明確了本節(jié)課的立意。若無(wú)立意，課不成活�！傲⒁狻�，就是提煉和確立教學(xué)內(nèi)容的主題，是教學(xué)的統(tǒng)帥、靈魂，決定了一堂課堂教學(xué)品質(zhì)的高低。我們將本節(jié)課的重點(diǎn)放在愛(ài)國(guó)主義教育上，想要使課堂從頭到尾都洋溢著愛(ài)國(guó)主義精神。其次，在王老師的建議下，我們重新修改了課堂導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建樂(lè)學(xué)的課堂是提高教學(xué)有效性的先決條件。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)的‘火藥’的導(dǎo)火索。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了濃厚的'興趣，他們就會(huì)在課堂上樂(lè)于參與，主動(dòng)探索，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高�；诖�，我們最終決定課前播放央視的一則與筷子有關(guān)的廣告，上課之后用時(shí)下正火的“起筷事件”導(dǎo)入本節(jié)課，而學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)99年前中國(guó)人第一次愛(ài)國(guó)情感的大爆發(fā)——五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，反駁以池子為代表的一小部分人對(duì)“起筷事件”的觀點(diǎn)，幫助他們理解為什么一雙小小的筷子能夠引發(fā)中國(guó)人如此強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，分享自己“踐行五四精神、爭(zhēng)做新時(shí)代優(yōu)秀青年”的“十五三一”發(fā)展規(guī)劃。再次，歷史教學(xué)要求論從史出、史論結(jié)合，反對(duì)空洞的結(jié)論。因此，我們?cè)俅斡懻�，除了之前的兩段視頻資料之外，又利用課件展示了一些文字、圖片史料，通過(guò)對(duì)史料研讀，引導(dǎo)學(xué)生，得出結(jié)論：五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)各階級(jí)廣泛參與的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)；五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)跨地域全國(guó)性的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。層層遞進(jìn)，最終一錘定音：五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)徹底的、不妥協(xié)的群眾性反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)！這樣一來(lái)，學(xué)生在生成知識(shí)的同時(shí)提高了閱讀史料提取有效信息的能力。最后，在高中備課組的集體智慧之下，我們?cè)谡谜n中注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，除了上面提到的史料實(shí)證，還包括讓學(xué)生整理五四運(yùn)動(dòng)的百科詞條，以體現(xiàn)歷史解釋的核心素養(yǎng)；讓學(xué)生梳理近代以來(lái)中國(guó)人民的反侵略的斗爭(zhēng)歷程，以體現(xiàn)時(shí)空觀念；對(duì)家國(guó)情懷的培養(yǎng)更是滲透在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。
總之，本節(jié)課的成功，是整個(gè)高中歷史組集體智慧的結(jié)晶，而我，只是幸運(yùn)地成為了臺(tái)前展示集體成果的那個(gè)人。在此，真心特別感謝歷史組各位前輩的悉心指導(dǎo)，雖然高中歷史組是一支年輕的隊(duì)伍，但是我們團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力，一定會(huì)取得越來(lái)越大的進(jìn)步，努力將歷史學(xué)科打造成為濟(jì)寧海達(dá)行知學(xué)校一張閃亮的名片！
二、賞識(shí)的目光像陽(yáng)光，照到哪里哪里亮——記個(gè)人正式上課
發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建自主的課堂是提高歷史課堂教學(xué)有效性的中心環(huán)節(jié)。
因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須具有強(qiáng)烈的學(xué)生本位意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的主體需要，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。那么，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在課堂上是怎么做的呢？
首先，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。發(fā)揮學(xué)生主體并不是就是要進(jìn)行“放羊式”教學(xué)，而是要把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師在里面不是無(wú)作為的，恰恰是有更多的作為，需要做更多的準(zhǔn)備和功課。在課堂組織上，我利用自己的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上學(xué)生隨時(shí)都可能出現(xiàn)思維疲勞和身體疲勞，除了通過(guò)活動(dòng)、提問(wèn)外，我以自己飽滿的精神狀態(tài)，高昂的情緒，流暢的過(guò)渡語(yǔ)以及鏗鏘的聲音去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。使得學(xué)生緊跟我的思路，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
其次，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生是在群體中學(xué)習(xí)，班集體、小組成員之間都會(huì)互相影響。在課前培訓(xùn)中，我真誠(chéng)鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)合作探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生們互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)生們的展示和點(diǎn)評(píng)，我在課堂上真誠(chéng)地鼓勵(lì)和贊美其良好的表現(xiàn)。而學(xué)生們似乎也受到了鼓舞，課堂氣氛不斷升溫，課堂流程進(jìn)展比較流暢。
尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)也將被我收入行囊，在以后的教學(xué)中繼續(xù)使用。
三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，持續(xù)精進(jìn)——記學(xué)科組評(píng)課
學(xué)科育人創(chuàng)新展示課一結(jié)束，閔老師立即組織歷史學(xué)科組進(jìn)行了評(píng)課。歷史組各位老師都給予了這一堂課較高的評(píng)價(jià)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)的確是莫大的鼓勵(lì)。當(dāng)然，老師們亦從專(zhuān)業(yè)角度指出了我的不足：首先，課堂中的生成性疑問(wèn)沒(méi)有恰當(dāng)?shù)亟鉀Q。課堂討論過(guò)程中有學(xué)生在疑問(wèn)區(qū)寫(xiě)下了“五四運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的根本區(qū)別是什么”這樣一個(gè)疑問(wèn)，而我由于經(jīng)驗(yàn)的不足把這個(gè)問(wèn)題放在了課后去解決，其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題放在“五四”反響的認(rèn)識(shí)后面會(huì)更恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到五四運(yùn)動(dòng)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、社會(huì)各階級(jí)廣泛參與的翻地愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，而辛亥革命只是資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)并參與的革命運(yùn)動(dòng)。對(duì)課堂的生成性疑問(wèn)的處理不當(dāng)反映出我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的淺薄和課堂應(yīng)變能力的有待提高。其次，直接用“失敗”一詞來(lái)形容舊民主主義革命是不恰當(dāng)?shù)�。再次，課堂設(shè)計(jì)方面，“起筷事件”占比太重，后黑板的展示區(qū)域兩個(gè)部分是“列出反駁池子觀點(diǎn)的5個(gè)依據(jù)”，而對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的偉大歷史意義、五四精神涉及較少，沖淡了課堂的歷史味兒。最后，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)不太到位，個(gè)別學(xué)生上黑板點(diǎn)評(píng)聲音偏小、姿態(tài)不夠端正，而疑問(wèn)區(qū)第一個(gè)疑問(wèn)的解答又顯得培訓(xùn)痕跡較重�？傊浅８兄x學(xué)科組各位老師的鼓勵(lì)與謬贊，更感謝老師們不吝賜教，指出來(lái)我的不足，給予我寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)。
斷斷續(xù)續(xù)準(zhǔn)備了3個(gè)周的學(xué)科育人創(chuàng)新展示課終于順利結(jié)束了，能夠取得現(xiàn)在的成果的確是我當(dāng)初沒(méi)有想到的，而備課過(guò)程中幾多心酸與辛苦亦不足為外人道也，或許正應(yīng)了那句老話兒：一分耕耘，一分收獲�，F(xiàn)在再去回顧備課過(guò)程，心酸之外，更是滿滿的收獲。感謝這段時(shí)間所有給予我指導(dǎo)和幫助的老師們，特別感謝2班優(yōu)秀的小可愛(ài)們。一節(jié)優(yōu)秀的課堂，是教師、學(xué)生、課堂流程的設(shè)計(jì)等多方面因素綜合作用的結(jié)果，我經(jīng)驗(yàn)尚淺，不敢斷言自己優(yōu)秀，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。走向優(yōu)秀的道路很長(zhǎng)，我還年輕，我，一直在路上。
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