四年級下冊《貓》教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的四年級下冊《貓》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇1
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力�！蓖ㄟ^平時與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。
在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學(xué)生個性化特點，在各種讀書形式的穿插運用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛，同時表達(dá)了自己對生活的熱愛，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。
四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇2
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。
整個教學(xué)過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。一、在學(xué)生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時先設(shè)置對古怪這個詞的理解，讓學(xué)生在體會到貓既貪玩又盡職，既老實又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓。三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我從‘你見了絕不會責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學(xué)生的閱讀體驗，細(xì)心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
教學(xué)本課時，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。教學(xué)本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇3
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進行訓(xùn)練：
一、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，
“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
二、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。
作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
三、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。
在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。
四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇4
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章語言簡潔凝練，富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧，意味雋永。針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語言訓(xùn)練。因此，我設(shè)計了第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”？尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受，語言表達(dá)能力也得到了一定程度的訓(xùn)練。
接著引入第二個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來？”有幾個學(xué)生品味語言很深入，能夠從某個詞語甚至標(biāo)點符號的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點。從某個意義上說，此時語文教學(xué)的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個環(huán)節(jié)“作者對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學(xué)生們或多或少都能感受到，但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上。
有一位同學(xué)提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生重點朗讀“我心里十分難過·······”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們也能夠體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學(xué)生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�，多朗讀，多品味，他們自己獨立思考，能更深入地體會文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課，我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比較清晰的，課堂上學(xué)生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學(xué)中我將盡力保持。作為語文的教學(xué)，應(yīng)該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意，在以后的日子里，我將努力改進！
四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點上來說，是想通過學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀，通過學(xué)生展示生存的問題，然后學(xué)生自由言說、教師點撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序，如果從學(xué)生的實際收獲來看，不謙虛地說，已達(dá)到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思：
�。�1）教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識。想通過學(xué)生的讀與說，通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對文本的理解，學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題。
教學(xué)設(shè)計做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，同時也就有效，這樣理性的.成分便多了。但是，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣，且又能適合學(xué)生的閱讀心理，只采用一種“對話式”的教學(xué)形式，就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。
（2）教師調(diào)控不夠機智
在節(jié)課中，教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者，但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生思想的火花。但是，在實際的操作過程中，教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”，教師為什么不適時引導(dǎo)、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，教師怎樣機智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控好自己，又能對學(xué)生活動進行有效地調(diào)控，是值得思考的。
四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇6
作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個月多一點的新手語文教師，接到參加青年教師公開課活動的任務(wù)真是讓人緊張不已。鄭振鐸的《貓》是我上學(xué)時沒有的文本，因為想要挑戰(zhàn)自己就選擇了它；也正因為陌生，一拿到文本我就有了幾個教學(xué)設(shè)計。但困難很快就出現(xiàn)了，正在我蠻有心得的時候，居然發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想其實別人早就已經(jīng)用過了。而我既然要在諸多有豐富經(jīng)驗的語文老師們面前上課，必然要盡量去尋找新的突破口，講一些更新穎的東西。因此，我及時叫停想法，從頭開始對文本研讀探究，并逐步生成了本次課的教學(xué)設(shè)想：
一、努力讓課堂結(jié)構(gòu)清晰，步步深入
對于《貓》這篇文章，在現(xiàn)行的人教版初中語文教材中堪稱經(jīng)典，許多老師都各自摸索出了符合個人特色的有效教學(xué)法，從不同的角度切入文本，以此為突破口。在我看來，其實從文題切入是最行之有效的辦法，可以避免拋灑的點太多，涉及的面太廣，以致教學(xué)了半天也摸不到中心，因缺乏系統(tǒng)性和一定的深度而讓文本被解析得支離破碎，課堂效率變得極其低下。而從文題切入，便于順藤摸瓜，使課堂結(jié)構(gòu)清晰有層次。正如著名特級教師孫雙金所說的那樣：“課文標(biāo)題是文章的眼睛和靈魂，抓住了標(biāo)題也就抓住了文章的內(nèi)核。利用標(biāo)題來組織教學(xué)，可以突出重點，加深領(lǐng)會，達(dá)到事半功倍的效果。”本次教學(xué)過程中，我由文題“貓”切入，緊緊圍繞“貓”這一中心，組織了“講述貓的故事”“觀察人與貓的關(guān)系”等活動，詳略得當(dāng)，由淺到深的解讀了文章內(nèi)容與主旨。
二、努力刪繁就簡，避輕就重，有效突破
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點�！边@篇經(jīng)典篇目篇幅長，涵蓋的知識點多，主旨解讀具有多樣性，可謂頭緒繁多。如果在解讀過程中面面俱到，或是圍繞一目了然的內(nèi)容頻繁互動，則會陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無法探知文本的內(nèi)核。因而，在這堂課上，我把“貓的悲劇命運”“人性的黑點與亮點”設(shè)計為了主問題，有層次、有重點的突破了文本到底要表達(dá)什么的難點。
三、努力突出學(xué)習(xí)方法的示范與實踐，授之以漁
教學(xué)過程中，教師應(yīng)以優(yōu)秀課文為媒介，發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者的角色特點，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過程中積累經(jīng)驗方法。這次教學(xué)過程中，很多閱讀的方法都有意識地傳授給了學(xué)生：采用圈點批注法，迅速抓住文本有效信息；運用知人論世的閱讀方法，深入領(lǐng)會文本主旨；鼓勵質(zhì)疑討論，但討論探究不能流于形式，在獨立思考的基礎(chǔ)上方才展開合作探究；聯(lián)系生活實際，大膽闡述個人見解等。教學(xué)內(nèi)容的傳授往往是伴隨著教學(xué)方法的啟迪一起進行的，讓學(xué)生知其然也知其所以然，對學(xué)生大有裨益。課后思考題的設(shè)置也是基于此：運用課上所學(xué)的方法帶著疑問去做進一步的探究。
而我根據(jù)文本內(nèi)容改變成的小詩展現(xiàn)在學(xué)生面前時，還引起了不小的震動。這樣的創(chuàng)意既提示了文章的內(nèi)容，也成功地吸引了學(xué)生的興趣，在無形中感染了學(xué)生，激起了他們的創(chuàng)作欲望，最后學(xué)生在小創(chuàng)作中的精彩表現(xiàn)就是明證。
當(dāng)然，語文課的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)知識，更重要的是要“育人”，培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。因此，在課程最后我借小詩的“弱小生命”這一詞，將主題進一步升華，從小貓小狗到清潔工、外賣員等身邊的弱勢群體們，引領(lǐng)學(xué)生們懂得“尊重弱小，熱愛生命”的道理。
當(dāng)然，這堂課的設(shè)計和教學(xué)仍存在一些遺憾的地方，需要進一步完善。如時間倉促，留給學(xué)生思考的時間相對較少；實際上課時，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，課堂討論效果并不好；上課時語速有些快，且有時一些總結(jié)的地方可以讓學(xué)生說而不是老師總結(jié)等等。這些問題都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)逐步改善的地方。
四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇7
《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期細(xì)致的觀察,對大花貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細(xì)致、生動而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，內(nèi)容具體，描寫生動，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。
理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現(xiàn)大花貓的性格古怪：講它又老實又貪玩又盡職；講它高興時和不高興時不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時就會玩耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，運用具體事例一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。學(xué)生可以通過朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用具體例寫的表達(dá)方法。學(xué)生在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的語句來感悟作者的喜愛之情。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！卑沿埮K腳印比喻成小梅花，寫出了老舍先生對貓的喜愛之情。把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣。
這篇課文有突出的蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情，表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。
四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇8
《貓》是著名作家老舍的作品。老舍被稱為語言大師，人民藝術(shù)家，他的的語言幽默風(fēng)趣、俗白精致、飽含溫情，大多取材于市民生活。本文描寫了大貓小貓的古怪和可愛，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。
很多同學(xué)家養(yǎng)過貓，所以這篇課文很受學(xué)生歡迎。本課的教學(xué)重點是抓重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。在體會貓的性格古怪時抓住“說它……可是……”“任憑……也……”“可是……又……”等幾個重點詞語，反復(fù)朗讀，體會貓的性格古怪。這幾個關(guān)聯(lián)詞語也是個難點，現(xiàn)在不講語法，所以只能通過朗讀、造句加深理解。課堂上，我讓學(xué)生用上其中的關(guān)聯(lián)詞語仿寫句子。有的說小狗、有說倉鼠、有的說小烏龜，“**的性格實在有些古怪，說它……，可是……”一時間，學(xué)生打開了思路，把小動物的雙重性格表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我體會到語文教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，就是要抓住語言文字通過朗讀、換詞、造句的形式讓學(xué)生來感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高聽說讀寫的能力。
四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇9
試教失敗，打擊很大。但也讓我完全清醒地意識到自己備課的不充分，沒有認(rèn)真深入的鉆研教材。只是套取了一些別人的教學(xué)設(shè)計，因為沒有領(lǐng)悟，所以完全把握不好。另外，文章雖然不長，但要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪，還要體會作者對這只貓的喜愛之情。還要讓學(xué)生感受一代語言大師的語言魅力。
要在一節(jié)課中體現(xiàn)這么多的東西，如何把它們都很自然地交融在一起，確實感覺挺難。
四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇10
10月25日，我有幸聘為“國培計劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實踐性教師培訓(xùn)觀摩課執(zhí)教教師，我上的是初中語文《貓》。我因為公開課的經(jīng)驗不足，缺乏自信導(dǎo)致緊張過度，在教學(xué)過程中的問題層出不窮�，F(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深入剖析。
首先，教學(xué)設(shè)計的能力弱，教學(xué)理念陳舊。
在進行教學(xué)設(shè)計時，把握不準(zhǔn)示范課的要點，區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫作背景，我不知道是為了考試而介紹簡單要點，還是為了拓展學(xué)生的知識面而詳實闡述，因而在矛盾之中，讓學(xué)生拓展了知識，致使實際的教學(xué)在此出現(xiàn)了費時過多的情況。
其次，教學(xué)設(shè)計不斷更改，想法太多，導(dǎo)致課堂上的問題的出現(xiàn)。
因為平時自己極少主動上公開課，但喜歡學(xué)習(xí)像其他教師學(xué)習(xí)，也因此否定了自我，只聽從他人的建議而忘記了自己的思想，致使自己上課時是表演別人的東西，而忘記自己思想的存在，讓自己在教學(xué)中沒有了自己�！敦垺愤@篇文章的篇幅過長，我的設(shè)計是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來展現(xiàn)，但后來采取他人的建議更改分為兩課時來上，因此導(dǎo)致上課時寫作特點這一重點知識完全可以理清，卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)致這節(jié)課的重點不突出。
再次，對學(xué)生的學(xué)情了解不到位。
這次執(zhí)教的班級七（1）班的學(xué)生的閱讀水平很高，與我所教班級的閱讀水平相差很多，因此在問題的設(shè)置上偏向簡單，當(dāng)要求交流的問題，該班學(xué)生不用交流、不用閱讀課文就解答出來了，雖然我也極力要求他們先討論，但這個交流的教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，也失去了語文教學(xué)課堂的內(nèi)涵。
我知道自己還有很多的不足，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動，讓我清楚自己與優(yōu)秀教師的差距。接下來，我急需積極參加學(xué)校組織的教學(xué)活動，多找機會鍛煉自己，提高自己上語文公開課的水平；同時加大閱讀先進教育理論書籍的力度，扎實語文的教學(xué)功底，上好每一節(jié)語文課。
四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇11
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，細(xì)致、生動地描述了大貓的古怪性格和剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。
但在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一定的不足：
首先、教學(xué)語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。
其次、是讓學(xué)生齊讀課文，一定程度上沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性，要讓學(xué)生以自己的方式去朗讀理解，不能由老師設(shè)定模式來約束學(xué)生。
第三、是在學(xué)生評論其他同學(xué)讀課文時，評語不是很豐富，比較刻板，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用多變的語言評價。
通過本課的學(xué)習(xí)，覺得自己在蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足，但我堅信自己在以后的教育教學(xué)中，在我不斷的努力下能夠更快成長。在這里也感謝親愛的老師們，你們的一句話，一個動作，一個微笑都給予我無窮的力量。
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