男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2021-04-09 13:28:41 教學(xué)反思 我要投稿

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用9篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用9篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用9篇)

  五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  今天,我和小朋友們共同學(xué)習(xí)了6、7的分與合。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5各數(shù)的分與合,學(xué)生對于學(xué)習(xí)2-5分與合的時候已經(jīng)獲得了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,因此我在本節(jié)課,通過讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,自主探索。

  在教學(xué)的時候,出示氣球的圖片以后,在提出“用兩只手拿6個汽球,可以怎樣拿”的問題后,要求學(xué)生用學(xué)具代替擺一擺,并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。在交流的時候,我一直試圖引導(dǎo)學(xué)生進行有序的表達,由一種分法想到另一種分法。例如,當學(xué)生說出“一只手里拿著5個汽球,另一只手里拿著1個汽球”,并表示出“6可以分成5和1”時,我及時提問:“還能想到什么呢?”啟發(fā)學(xué)生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生完成書上的填空,并根據(jù)填好的結(jié)果說一說,從而完整地掌握6的分與合。教學(xué)完6的分與合后,在學(xué)習(xí)7的分與合時,我放手讓學(xué)生自己操作并完成書本上的填空,然后再進行交流。這樣,學(xué)生就很容易掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。

  本節(jié)課不足:在教學(xué)7的分與合時,我是讓學(xué)生自己動手操作并填空,我在巡視中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生做題的速度很快,做好了就無所事事,因此在那邊亂說話,而一小部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決不出來,就不做了,在那邊發(fā)呆。教師沒有引導(dǎo)

  好。因此,在操作過程中,要更好的發(fā)揮好生的作用:培養(yǎng)好生不僅自己會學(xué),還要幫助身邊的同學(xué),讓每個同學(xué)在有限的時間里,都有所提高。以保證做到“事半功倍”。

  五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  本單元主要包括三個方面的內(nèi)容:1.長方體和正方體的認識;2.長方體和正方體的表面積。3.長方體和正方體的體積。

  學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了一些簡單的立體圖形,已經(jīng)能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球,本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學(xué)長方體和正方體的有關(guān)知識。長方體和正方體是最基本的立體圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體,可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念,是進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。另外,長方體和正方體體積的計算,也是學(xué)生形成體積的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。

  由于學(xué)生空間想象能力還處于起步階段,經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,為此我主要采取兩個措施。第一,充分利用教具以及師生親自動手做了許多學(xué)具,有長方體和正方體框架、表面積展開圖、無蓋的正方體、兩頭空的長方體以及若干個小正方體,通過實物、教具,給學(xué)生充分觀察和實際操作的機會,將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實物體,豐富學(xué)生腦中的表象建立概念,以動促思;第二,讓錯誤引發(fā)創(chuàng)造,善待學(xué)生的錯誤給學(xué)生“說理”“講理”的機會,充分挖掘錯誤中的合理因素,在多種算法中選擇適合自己的算法,引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造、走向成功。

  五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  本月,學(xué)校重點抓老師們的課堂教學(xué),實施方法是行政聽各位老師的"推門課"。雖然讓我們?nèi)握n教師著實緊張了一把,但是這樣也是讓我們老師教學(xué)進步最快的方法。

  3月28日,賀書記聽了我五年級《正方體的表面積》一課。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體表面積的基礎(chǔ)上,內(nèi)容比較簡單,重點在于學(xué)生對正方體表面積的計算,以及對正方體表面積在生活中的運用。在這一節(jié)課中,重難點把握比較好,學(xué)生表現(xiàn)還不錯,但是學(xué)生還不夠活潑,主要是我準備不是很充分,對教材的處理不夠到位,習(xí)題的設(shè)計缺少層次感,對學(xué)生能力鍛煉還不夠,沒有能把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來。

  課后,聽了賀書記的一番點評,我頓時覺得頭腦很清晰,對以后怎么教學(xué)立體圖形這樣的內(nèi)容有了一個清楚的輪廓。在教學(xué)中,首先應(yīng)該要鼓勵學(xué)生大膽猜想,誘發(fā)學(xué)生的探究意識,并且放手讓學(xué)生自主探究,學(xué)生能憑借自己的直覺和實際情況,提出各種想法,這樣就能激起學(xué)生的探究欲望和進行驗證的需要,學(xué)生也會因此對學(xué)習(xí)感興趣,整個課堂上就不會枯燥乏味。

  然后要給學(xué)生搭建探究的舞臺,挖掘思考潛力,學(xué)生的活動是自由的,是鮮活生動的,是富有個性和創(chuàng)造性的,學(xué)生通過自己的探究,找到解決問題的方法,不僅思維能力得到發(fā)展,而且還能獲得深層次的情感體驗。再次,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要充分聯(lián)系生活實際,本身,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為生活服務(wù)的,在練習(xí)中,多運用所學(xué)知識來解決生活中的問題,這樣學(xué)生會覺得很熟悉,并且能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

  課堂教學(xué)是教學(xué)中最關(guān)鍵最重要的'一個環(huán)節(jié),我們老師只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷磨練,才能不斷進步。

  五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  《組合圖形的面積》是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形,三角形和梯形的面積計算的基礎(chǔ)上認識學(xué)習(xí)組合圖形面積的計算,這是面積知識的提升和發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重了以下幾個方面:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

  好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手,進而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。

  2、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。授人以魚,不如授人以漁。組合圖形,從不同的角度認識,每個圖形均可分為相應(yīng)的幾個部分。學(xué)生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。因此,在本課的教學(xué)過程中,我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo),在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境,啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法,讓學(xué)生通過一題多解的訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)散思維,體驗成功的愉悅

  3、問題來源于學(xué)生,回歸于學(xué)生。學(xué)生在探索的過程中,放手讓他們拼圖,畫圖,分割圖,并自行解決提出的問題。讓學(xué)生在拼一拼、畫一畫,分一分的活動中,初步形成“組合”的概念,從而對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。

  4、順應(yīng)生成,張揚個性

  在備課時,只考慮到“割”和“補”,沒想到學(xué)生在解決問題時,應(yīng)用了“移補”的方法(是預(yù)料之外的)。雖然是因為數(shù)據(jù)的偶然性,但這種想法很奇特,方法用起來比較簡便,予以鼓勵。

  五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  “容積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示,充分感知,從生活實際入手,教師在教學(xué)中,為學(xué)生提供實物進行直觀操作演示,讓學(xué)生充分感知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進率,使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認識。

  本課新授階段,讓學(xué)生自己動手量,計算,運用體積知識導(dǎo)入的。這樣讓學(xué)生去體會容積和體積知識的內(nèi)在聯(lián)系。新授中,教師根據(jù)知識遷移的規(guī)律,讓學(xué)生運用有關(guān)體積和體積單位的知識學(xué)習(xí)容積和容積單位,有利于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。

  通過比較、測量、計算,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別,使學(xué)生明確體積與容積,體積單位與容積單位是既有聯(lián)系,又有區(qū)別的。練習(xí)的設(shè)計,進一步鞏固和發(fā)展了本課的教學(xué),為學(xué)生在生活中解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)!叭莘e和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示,充分感知,從生活實際入手,教師在教學(xué)中,為學(xué)生提供實物進行直觀操作演示,讓學(xué)生充分感知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進率,使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認識。

  知容積的意義,建立1升、1毫升液體的量是多少的表象,理解容積單位之間的進率,使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認識。

  五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第三單元《分數(shù)除法》中的第三節(jié)課。本節(jié)課旨在借助圖形語言,在操作活動中理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和計算方法。

  為此,根據(jù)本節(jié)課教材的特點,結(jié)合學(xué)生已有的個體經(jīng)驗,本節(jié)課做了如下三個層次的設(shè)計:

  第一層次:

  “分一分”的活動。通過學(xué)生動手分餅活動,讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較與思考,發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分數(shù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,借助圖形語言,初步感知體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更好理解分數(shù)除法意義的機會,更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學(xué)習(xí)。最后,通過啟發(fā)性的問話:“觀察這一組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?”激發(fā)學(xué)生思考、求知、解答的愿望,為下一步的探究做了很好的鋪墊。

  第二層次:

  “畫一畫”的活動。在第一層次分餅的基礎(chǔ)上分線段,雖然線段圖比圓形圖更抽象,但學(xué)生已有分餅的經(jīng)驗,所以學(xué)生根據(jù)問題不難列出算式,怎樣求出結(jié)果就成為這一操作活動要解決的問題。

  其中(1)(2)小題比較容易,學(xué)生從圖上可以看出結(jié)果,關(guān)鍵是第三小題不容易突破,是本節(jié)課教學(xué)的難點。

  主要是讓學(xué)生弄清第(2)小題的算理,再將此方法遷移到地(3)小題。

  第三層次:

  “想一想、填一填”的活動。由于學(xué)生有了前面操作的基礎(chǔ),這部分比較大小的題目,他們不難填出答案。但關(guān)鍵是讓學(xué)生觀察、比較、分析,從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊含的規(guī)律。這一活動是學(xué)生對前面問題思考過程的整理,對分數(shù)除法意義進一步的理解。

  第四層次:實踐應(yīng)用活動。是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,鞏固、內(nèi)化知識的過程。

  五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  通過教學(xué)使學(xué)生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。小學(xué)生在理解概念時,往往難度較大。

  利用練習(xí)啟發(fā)學(xué)生:從剛才找4的6的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生小組進行討論:公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義,然后匯報。

  教師出示圖表示,引導(dǎo)學(xué)生觀察:兩個數(shù)的公倍數(shù)有什么特點?有沒有最大的公倍數(shù)?

  讓學(xué)生明確:因為每一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的,所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的。因此,兩個數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

  理解求最小公倍數(shù)的算理時,主要也采用小組合作的形式,使學(xué)生學(xué)會用一般方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

  通過研究最小公倍數(shù)計算方法的算理,提高學(xué)生的邏輯思維能力。

  引導(dǎo)學(xué)生利用列舉法探索新知,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。

  及時鞏固練習(xí),有層次,有趣味。

  學(xué)生做全堂總結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)?

  你還學(xué)到了哪些知識?調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,學(xué)會歸納總結(jié)。

  五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  本周我和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的外表積”。通過這局部知識的學(xué)習(xí),我深深體會到協(xié)助同學(xué)建立空間觀念非常重要。針對同學(xué)的情況,我采用了以下教學(xué)手段:

  一、讓同學(xué)大膽地、自由的想、說、做。

  語言是思維的外殼,天真爛漫的小朋友是怎么想的,只有通過他們的說才干反映出來。為此,在進行此教學(xué)時,首先讓同學(xué)自主探究,通過自身動手剪一剪,想一想,然后再小組合作交流相互的想法,求同存異,最后通過爭論得出正確的結(jié)論。這樣的方法正符合新課程規(guī)范所倡議的學(xué)習(xí)方法。

  二、讓同學(xué)在游戲中體會、感悟。

  玩,是小朋友的天性,讓小朋友在玩耍中,輕松地獲取知識是極好的學(xué)習(xí)途徑。因此在教此內(nèi)容時,組織同學(xué)做觀察游戲,在游戲中體會、感悟知識的內(nèi)涵與外延。這正符合新課程規(guī)范所要求的重視同學(xué)的情感體驗,重視同學(xué)的體會、感悟。同時也使同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和無窮魅力。

  三、置身于同學(xué)當中,做同學(xué)中的一員,增強與同學(xué)的親和力。

  古人云,親其師則信其道。教師只有不時增強與同學(xué)的親和力,同學(xué)才干樂意跟著學(xué)。為此在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時,我參與到同學(xué)的行列,并與同學(xué)一起討論外表積的意義和計算方法,置身于同學(xué)當中,使同學(xué)感受到教師就是他們的朋友,就是他們中的一員,這也正體現(xiàn)了師生平等的新理念。

  總之,通過本周的學(xué)習(xí),使同學(xué)在空間圖形的基礎(chǔ)上理解長方體和正方體外表積計算方法的算理,掌握計算方法,又發(fā)展了同學(xué)的動手能力和空間觀念。

  五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。教學(xué)目標是要求學(xué)生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)。我認為分數(shù)化小數(shù)是本課的重點內(nèi)容,教學(xué)時我把這部分內(nèi)容分為三種情況:一是分母是10、100、1000這樣的數(shù),二是分母不是10、100、1000的數(shù),但能化成分母是這樣的分數(shù),例如:3/25的分子和分母同時乘4,得到12/100。三是分母不是也不能化成10、100、1000的數(shù)。

  特別是分母不是也不能化成10、100、1000的數(shù),需要作分子去除以分母,這時又出現(xiàn)兩種情況,一是能除盡的,即能化成有限小數(shù)的,一種是不能除盡的即不能化成有限小數(shù)的,引導(dǎo)學(xué)生討論,分析分母,探索能化成有限小數(shù)分母的特點。即:分母只含有質(zhì)因數(shù)2和5。再通過判斷題3/12能否化成有限小數(shù),因為12里面有質(zhì)因數(shù)3,可是通過試驗,3/12也能化成有限小數(shù),因此告訴學(xué)生需要補充一個前提條件:必須是一個最簡分數(shù)。這樣不僅使學(xué)生掌握了針對具體分數(shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化,也掌握了一個最簡分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。把教材100頁的“你知道嗎?”提到這里來講解。

  本節(jié)教學(xué)中,分數(shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化,溝通了分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,既使學(xué)生對已學(xué)的舊知識加深了理解,也讓學(xué)生認識到事物是相互聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化的。更重要的是讓學(xué)生清楚在解決具體的問題時,是選擇“分數(shù)化成小數(shù)”還是“小數(shù)化成分數(shù)”要根據(jù)具體情境和數(shù)的特征來確定。

【五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用9篇)】相關(guān)文章:

數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用35篇)03-01

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-28

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用5篇)12-28

通用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文5篇02-26

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思(通用5篇)12-28

數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思(通用7篇)12-25

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思01-26

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-07

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-22

數(shù)學(xué)的教學(xué)反思12-27