打電話的教學反思范文（精選10篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的打電話的教學反思范文（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
打電話的教學反思1
《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課，通過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。通過執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。
在教學中，首先情景導入，然后提出問題，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。
其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。
從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。
因此，在今后的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過學生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。
打電話的教學反思2
《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的'是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。
覺得效果還是可以的：
放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解能力，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學生很好的理解課文。
但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標，于是做適當?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語言的藝術(shù)，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區(qū)別的，相聲說話更接近于平時的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啟發(fā)。之后，學生舉手要求表演的一組非常多。
不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。
這一堂課，使我相信學生的學習潛能，平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，才能拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
打電話的教學反思3
這篇課文是相聲，相聲對于學生們來說，不陌生，但是打電話的主題學生們很熟悉，所以課題很容易引起學生的興趣。所以，課堂一開始，我就讓學生們小組討論，如果你想邀請你的朋友去看電影，打電話邀請他，小組討論如何表演，由學生的表演，進入相聲里，看看這連個人是怎么打電話的，情景導入，學生們積極性很高，學習氣氛濃厚。
但是，相聲這種主要以說為為主，學生們對相聲了解不多，所以在閱讀的時候，缺少一些語調(diào)的改變，沒有抑揚頓挫，反而平淡無奇，故事讀起來，缺少了一些趣味性，主要是課前沒有安排學生們聽一個相聲，初步感知。
所以，對于有些語文資料的補充很有必要，這樣不僅僅理解課文，還可以拓寬學生知識面，課前預習應該也預留查找資料這一部分。
打電話的教學反思4
一、充分相信學生
充分相信學生，首先要把主動權(quán)教給學生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個學生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少�！边@一點并不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學生洪就想出了最節(jié)省時間的方案，我不打算回
避，，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調(diào)整教學，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。
打電話的教學反思5
打電話是孩子十分喜愛的一種假想游戲，如何讓孩子學會打電話，首先，我讓孩子觀看各種電話的圖片，知道生活中有各種電話。接著播放打電話動畫，之后，老師示范打電話的過程，然后創(chuàng)設情境讓孩子表演。在學習打電話的過程中鼓勵孩子敢說敢講，引導孩子把話說明白，說清楚，培養(yǎng)孩子大方、有禮貌的說話態(tài)度。
在活動過程中也出現(xiàn)了不少的問題，有些小朋友不敢參與到活動中來，還有的不敢用語言應答。我耐心地引導孩子撥打自己喜歡的親人或好朋友的電話，鼓勵他們把自己想說的話慢慢說出來，感受活動的樂趣。
活動結(jié)束之后，我深深地體會到單純地看教案和將它變成一節(jié)活動是真的不一樣的，想象和事實的差距很大。還是那句古話：“教學相長也”，對于孩子而言我是他們的老師，但是對于我而言他們才是我的老師，在活動中，孩子們的反應最直觀的顯現(xiàn)出了這個活動的效果是如何，目標是否達成，價值是否可取，對于我們而言，課程的選擇權(quán)雖在我們的手上，但是如何更好的利用這個權(quán)利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的觀察孩子、了解孩子，在進行選材、教學時，多想、多問、多看，這才是重中之重！所謂知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，這句話用于我們的教學也是適用的，加油吧！
打電話的教學反思6
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源于生活，具有現(xiàn)實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。
在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家里和家長進行打電話練習，而后在課堂上讓學生說說在家里是怎么和家長的？并進行模仿。然后我在教學生打電話，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，并學習說簡短的話。以激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。還特別強調(diào)讓學會正確使用禮貌用語。最后學會打電話。
再是老師示范“打電話向老師請假”這一主題內(nèi)容，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是老師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，老師：請問你是哪位？學生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問你有什么事？學生:我生病了，向您請假。老師再說一些關(guān)心的話語，最后告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎么打電話，怎么接話，怎么使用禮貌用語后，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。
再是我就采用小組合作的方式進行“打電話約同學踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家�！眱�(nèi)容的練習，給予學生足夠的時間練習。
最后選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優(yōu)點，再說不足，及補充內(nèi)容。這樣經(jīng)過反復幾次，學生就能熟練第進行打電話了。
通過表演，我也發(fā)現(xiàn)了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學生明確要求，以后給老師請假一定要學生自己打電話給老師。以便于鞏固學生的打電話學習成果。
打電話的教學反思7
本次活動主要是老師通過肢體動作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲�；顒硬糠�，我就通過出示玩具電話來激發(fā)孩子的興趣，接下來我邊放音樂，幼兒邊唱邊做相應的動作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個表演的環(huán)節(jié)做鋪墊。由于是以肢體動作表演的方式來進行，加上這首歌曲歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內(nèi)容，整個活動一氣呵成，環(huán)節(jié)銜接順暢，活動氣氛非�；钴S，達到老師預設的目標。雖然孩子接受的程度超出我的預想狀態(tài)。
但是在活動過程中還是避免不了的出現(xiàn)的一些不足:1、應該通過情景表演的方式利用手偶來幫助孩子們理解歌詞，孩子們應該會更加感興趣的。2在請個別孩子上來進行演唱的時候，雖然請上來的孩子表現(xiàn)都不錯，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動中，因此課后覺得或許可以讓孩子自由結(jié)伴進行邊表演邊演唱，這樣才不會造成上面的孩子在表演，下面的孩子無事可做。
打電話的教學反思8
教完《我會打電話》一課，感覺學生的學習興趣十分濃厚，教學目標達成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學活動能取得這樣的教學效果，源于兩個字“體驗”。應該說這節(jié)課學生的體驗是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗我注意到以下幾點。
1、體驗中，少束縛多空間。
在“模擬體驗”打電話中，我讓學生自由組合，練習互通電話，吧自主權(quán)給交給了學生，學生便無拘無束地活動起來，他們會從不同方面，不同角度去練習，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學生實踐中來，幫助學生解決他們生成的問題，他們特別感興趣。接受得較深刻。
2、體驗中，少說教多感悟
讓學生學習打電話中的一些常識性只是，我不是條條框框地灌輸給學生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學生在時實踐中感悟出打電話的學問。這樣的知識才能真正建構(gòu)到學生的道德品質(zhì)中去。
3、體驗中，少呆板多童趣
根據(jù)學生的年齡特點，可見的制作從畫面的設計到形式的多變，以及教師對學生的評價語言的設計，方式的不同也都能激發(fā)學生的情感體驗。
打電話的教學反思9
活動一開始，教師出示了電話，并通過鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學習興趣就馬上被調(diào)動以來。讓孩子們猜一猜這是誰打電話時，不僅引發(fā)幼兒思考，還擴散幼兒思維，給孩子提供了動口說一說的機會。孩子們這時結(jié)合了生活中的經(jīng)驗，開始模仿了家長們在家中打電話的口氣，這時的孩子比較興奮。
這時我出示了事先準備好的小熊圖片，用小熊那粗粗、笨笨的聲音和孩子們說話，孩子們的注意力又一次被集中起來。在啟發(fā)孩子小熊還會給哪些小動物打電話時，其中的孩子說出小貓后，很多孩子都跟著說小貓，模仿別人的發(fā)言。有的孩子可能都不明白意思也跟著附和起來。這時的我如果引導拿出一些動物的圖片或者木偶，將孩子們的注意力再次集中起來，從而擴散孩子的思維，將會更好。
活動后帶孩子們一起進行電話游戲時，孩子們玩的很開心，大家一起說、一起笑。后來我想，其實集體教學活動為幼兒的群體意識提供了體驗的機會。托班的孩子正值開始注意他人，對他人感興趣，并開始有群體意識的時候，集體教學活動為幼兒理解什么是“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機會。因此，托班集體教學活動的意義不在于一定要讓幼兒通過一次活動學到什么，而只是讓幼兒有機會在一起經(jīng)歷同樣的事。
打電話的教學反思10
《打電話》一課是一年級下冊第3次口語交際，這一次的口語交際要求是“給別人打電話時，要先說自己是誰。沒聽清時，可以請對方重復。”本節(jié)課的教學目的是通過教學活動使學生了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。
一年級的學生還不會打電話，在第一學期開學時我就要求學生把家長的電話號碼背會，但也許是數(shù)字太多了，也許是學生懶惰，到這一學期知道家長電話號碼的也只有屈指可數(shù)的幾個人，更別說給家長打電話了，經(jīng)常有學生生病了，我撥好電話號碼讓學生給家長說清是什么事情，學生拿著話筒卻不知道應該怎么說，今天這節(jié)課我就先通過讓學生聽別人打電話，說說哪些地方做的不夠好，從交談的過程中使學生明白接打電話時應該怎么做，然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景讓學生練習打電話，如生病了向老師請假，忘記作業(yè)了向同學詢問，讓學生在練習的過程中初步掌握接打電話的方法。
在練習的過程中既教給了學生新知識，又使學生的口頭表達能力得到了鍛煉。
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