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《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思(精選12篇)
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 1
對于實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的制取和收集的教學(xué),其重要意義非同凡響,以往教學(xué)過程中也知道這部分的重要性,然而在教學(xué)過程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué),非常直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生選什么藥品,用什么發(fā)生裝置,采用什么收集方法和收集裝置,總達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
今年我在這節(jié)課里做了重大的改革,首先是對反應(yīng)原理的探究上,我采用了一系列的探究實驗:例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng),分析哪個更適合實驗室制取二氧化碳,得出正確的結(jié)論,在酸的選擇上,同樣采用探究發(fā)現(xiàn),分別出示濃鹽酸,讓其發(fā)現(xiàn)濃鹽酸的'揮發(fā)性,硫酸、醋酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速度太慢,從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應(yīng)裝置的選擇上也是循循善誘,步步啟迪發(fā)現(xiàn)啟普發(fā)生器以及其他類似的簡易裝置,并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點和缺點。最后經(jīng)過與實驗室制氧氣的對比,分析歸納得出實驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實驗儀器的選擇依據(jù)、檢滿方法的比較、尾氣處理、除雜、干燥等實驗基本操作。
雖然課堂教學(xué)進(jìn)度慢了,但是更有效了,經(jīng)過實驗探究,學(xué)生基本掌握了實驗室制氣體的原理和基本操作,我想這種收獲應(yīng)該是在課堂中重視了學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在探究過程中獲得了親身體驗的必然結(jié)果。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 2
在本節(jié)課的教學(xué)中,主要做了以下幾個方面作的嘗試:
1、教法設(shè)計本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則,采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué),設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧,引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)探究,使學(xué)習(xí)過程更加形象生動,最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性,讓學(xué)生成為積極的參與者。
2、學(xué)法指導(dǎo)通過本節(jié)課的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納,探究氣體制法的設(shè)計思路、方法,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題,經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗并上升為理論,再將理論應(yīng)用于解決實際問題的.能力和實驗?zāi)芰,讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)的一般方法。
3、教材處理及教學(xué)過程本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置,難點是實驗室制取二氧化碳的原理。教學(xué)時先讓學(xué)生通過回憶總結(jié)出氣體實驗室制法的思路,討論小結(jié)實驗室制取氣體藥品的選擇的幾個原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問題后,就可以討論實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,學(xué)生首先通過復(fù)習(xí)舊知識,收集資料和事實,尋找解決問題的方法,再共同分析,鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè),并進(jìn)行實驗探究,經(jīng)觀察、分析、討論,選擇較合理的方案。教師再對具體反應(yīng)原理作一介紹,即順利突破難點,學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅。并讓學(xué)生完成實驗室制二氧化碳的具體操作,加深學(xué)生對知識的內(nèi)化。最后教師小結(jié),讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般方法,提高他們學(xué)習(xí)的能力。
4、通過拓展遷移,學(xué)生探究碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)及塊狀大理石與硫酸反應(yīng)制取二氧化碳,哪一組藥品更適合實驗室制取二氧化碳。培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計與探究的能力,這也是本節(jié)課的亮點。
存在的問題:
學(xué)生在探究實驗中比較混亂,還無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。其次,時間安排不夠準(zhǔn)確,一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實驗有點倉促。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 3
《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)上冊教材中一節(jié)重要的學(xué)生實驗活動課,本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時,對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、選擇實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
這節(jié)課的目的是:
1、使學(xué)生了解在實驗室中制取氣體的方法和設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,練習(xí)在實驗室里制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體;
2、加深對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識;
3、通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究,逐步提高學(xué)生的探究能力;
4、通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力。
上課時,我首先復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識,回憶實驗室中制二氧化碳的原理,讓學(xué)生寫出其化學(xué)反應(yīng)方程式,思考實驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過對比突出該這種方法的優(yōu)越性,總結(jié)出實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的發(fā)生裝置。
學(xué)生根據(jù)書上的.實驗步驟開始實驗,并要求學(xué)生按時填寫實驗報告冊。
通過全校六個班的學(xué)生實驗下來,我有了很多感受。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢?我想,沒有親身經(jīng)歷過的老師,哪怕他的化學(xué)知識再豐富,實驗?zāi)芰τ卸鄰?qiáng),都想象不出整個教學(xué)過程中學(xué)生會出現(xiàn)什么問題。
制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說,多數(shù)老師都能注意到鹽酸濃度不能太高,防止?jié)恹}酸揮出發(fā)氯化氫氣體,混在二氧化碳中,從而影響性質(zhì)實驗。但是,如果濃度太低,又會使反應(yīng)速度減慢,收集到的二氧化碳量太少,從而導(dǎo)致學(xué)生很長時間不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于像我們這種學(xué)校來說,實驗中都是直接用大試管來組裝反應(yīng)發(fā)生裝置,學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足,沒法直接添加稀鹽酸,會十分忙亂,甚至心情不好。那么,稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?有的書上說是以3~4mol/L比較合適,但是以我的經(jīng)驗看來,實驗室里配制稀鹽酸,尤其是像初中這樣只是做個定性實驗,而不像高中那樣要求定量實驗,因此對溶液配制的要求比較低,通常只是按濃鹽酸和水的大概比例即可。我一般都是按濃鹽酸和水的體積比1:2就可以,如果按照1:3的比例配制就偏稀了,反應(yīng)速度就比較慢;而且因為反應(yīng)容器是大試管,如果倒入太多的鹽酸,反應(yīng)過程中會有液體跟著氣泡冒出來。還有,如果你沒有在實驗演示中讓學(xué)生看到藥品的用量,就會有學(xué)生放很少量或者很多量的藥品,讓實驗無法繼續(xù)進(jìn)行。實驗課中,由于要經(jīng)常用燃著的小木條檢驗二氧化碳是否收集滿,如果鹽酸的濃度低,學(xué)生又不停地檢驗,實驗過后,實驗室里往往能掃到一大堆的火柴頭。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 4
成功之處:
本節(jié)課我通過多媒體圖片展示我們?nèi)粘Ia(chǎn)和生活中經(jīng)常能見到的二氧化碳來導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)提問實驗室制取氣體選擇發(fā)生裝置和收集裝置的思路,通過實物展示實驗室制取二氧化碳的原料,同時告訴學(xué)生反應(yīng)的條件,讓學(xué)生們選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。為了加強(qiáng)全體學(xué)生的掌握,我還組裝了各種固-液不加熱型的發(fā)生裝置進(jìn)行對比分析,說明他們的優(yōu)缺點,多媒體還展示一些錯誤和正確的發(fā)生裝置和收集裝置,加深同學(xué)們對裝置圖的認(rèn)識,最成功也是最讓學(xué)生們感興趣的是,在理論講完二氧化碳的'實驗室制取的原理、發(fā)生裝置、收集裝置、實驗步驟、檢驗方法和驗滿方法后,我請了兩位學(xué)生完成演示實驗,使同學(xué)們更集中注意力,大家都有一種“雞蛋里挑骨頭”的心理,都想找出同學(xué)做實驗的“毛病”,其效果比我老師親自做實驗強(qiáng)多了,并且課堂上還留有一些時間給同學(xué)們做隨堂和知識遷移練習(xí),教學(xué)手段多樣,增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)之處:
留給學(xué)生做筆記的時間應(yīng)多一些,課后還可以布置學(xué)生就地取材,利用一些生活廢品組裝一套實驗室制取二氧化碳的裝置。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 5
一、設(shè)計思路(簡述)
由一則謎語,引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1
師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)2師生討論交流歸納出實驗室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置
實驗探究(學(xué)生分組實驗,探究實驗室制取二氧化碳的裝置)
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練
二、課后反思
1、對學(xué)情分析不到位:課的開始復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣所學(xué)的知識點時,沒有充分考慮到由于時間長,學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉,所以在此環(huán)節(jié)時,耽誤了時間,在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時,就顯得有些倉促,后來想想,如果在備課時,充分考慮到這方面的因素,后面的教學(xué)就會很順暢。
2、備課時沒有注意到細(xì)節(jié)問題
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時,實驗室制取CO2化學(xué)反應(yīng)原理,即化學(xué)方程式的`書寫,沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解,如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng),首先生成氯化鈣和碳酸,然后碳酸不穩(wěn)定分解,最后再歸納出總的化學(xué)方程式,因為它也是中考重要考點。
3、由于前面耽誤了時間,所以后面在進(jìn)行分組實驗探究時,時間不夠充分,給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié),而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識,自己動手實驗,考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短,教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富,駕馭課堂能力不是很強(qiáng),所以在今后教學(xué)中,一定要向老教師學(xué)習(xí),自己也要努力學(xué)習(xí),爭取在最短的時間內(nèi)提高自身素質(zhì),總之呢,總體感覺不是很好,希望各位評委多提寶貴建議,謝謝大家。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 6
本節(jié)內(nèi)容通過對氧氣實驗室制取引導(dǎo)學(xué)生了解實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路,然后讓學(xué)生對提供的儀器進(jìn)行選擇組裝一套制取二氧化碳的裝置,再分組交流討論,比較各自裝置的優(yōu)缺點,從中確定一套最佳裝置制取二氧化碳,最后找?guī)酌麑W(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié),自我反饋的能力。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用,鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新,大膽實踐,積極參與到教學(xué)活動中來。
在教學(xué)中,注重讓學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己概括,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,從而較好地突破了實驗室制取二氧化碳反應(yīng)發(fā)生裝置的這一教學(xué)難點,學(xué)生在活動中產(chǎn)生了深刻體驗,從而牢固地建構(gòu)了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。從這一教學(xué)實踐中,我深刻認(rèn)識到學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)知識,就必須用心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)化學(xué),課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與、主動發(fā)現(xiàn)與探索、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過程,而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點和結(jié)論,這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說,孩子的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。因此,在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中,親歷探究過程,體驗化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展,使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生獲得多方面的滿足好發(fā)展,使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動和成長,從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 7
對于實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的制取和收集的教學(xué),其重要意義非同凡響,以往教學(xué)過程中也知道這部分的重要性,然而在教學(xué)過程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué),非常直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生選什么藥品,用什么發(fā)生裝置,采用什么收集方法和收集裝置,總達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
今年我在這節(jié)課里做了重大的改革,首先是對反應(yīng)原理的探究上,我采用了一系列的探究實驗:例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng),分析哪個更適合實驗室制取二氧化碳,得出正確的結(jié)論,在酸的選擇上,同樣采用探究發(fā)現(xiàn),分別出示濃鹽酸,讓其發(fā)現(xiàn)濃鹽酸的揮發(fā)性,硫酸、醋酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速度太慢,從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應(yīng)裝置的'選擇上也是循循善誘,步步啟迪發(fā)現(xiàn)啟普發(fā)生器以及其他類似的簡易裝置,并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點和缺點。最后經(jīng)過與實驗室制氧氣的對比,分析歸納得出實驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實驗儀器的選擇依據(jù)、檢滿方法的比較、尾氣處理、除雜、干燥等實驗基本操作。
雖然課堂教學(xué)進(jìn)度慢了,但是更有效了,經(jīng)過實驗探究,學(xué)生基本掌握了實驗室制氣體的原理和基本操作,我想這種收獲應(yīng)該是在課堂中重視了學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在探究過程中獲得了親身體驗的必然結(jié)果。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 8
1.學(xué)生中存在著巨大的潛能
課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方,學(xué)生在學(xué)習(xí),教師也在學(xué)習(xí),二者是互動的,通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量,他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了教學(xué)相長的內(nèi)涵。在這堂課中,我在學(xué)生遇到問題的時候不是直接給學(xué)生想要的答案,而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的,還有一種隱憂:會不會找不到答案?會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成?事實證明,我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去。相信學(xué)生你能行的!
2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣,就會不知疲倦,越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的'調(diào)動和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā),因此,適時的給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo),使他們樹立自信心,獲得成就感,使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動力。
3..為學(xué)生多創(chuàng)造動手的機(jī)會。
通過思考、討論、交流、觀察分析、歸納、動手實驗等一系列教學(xué)活動,充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,從而較好地突破了實驗室制取二氧化碳反應(yīng)的原理和裝置的這一教學(xué)難點,學(xué)生在活動中產(chǎn)生了深刻體驗,從而牢固地建構(gòu)了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。從這一教學(xué)實踐中,我深刻理解了心中悟出始知深學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)
知識,就必須用心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)化學(xué),課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與、主動發(fā)現(xiàn)與探索、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過程,而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點和結(jié)論。因此,在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中,親歷探究過程,體驗化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展,使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣,使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動和成長,從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 9
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實驗教師的出課任務(wù)后,我確定了展示課的課題,人教版《化學(xué)》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主,且需要多媒體的支持,契合實驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析,在利用教材的基礎(chǔ)上對教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實際,為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對課題的'研究。我把一些知識作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容,并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示,把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上,我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思,效果也比較好。為確保實驗探究的順利進(jìn)行,我把實驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生,從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實驗室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應(yīng)原理的處理上,我也作了改動,它是本節(jié)課的重點及難點,如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計處理上,除了課題及反應(yīng)原理,其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時間同時學(xué)生也感到新奇,更能引起學(xué)生關(guān)注,效果較好。當(dāng)堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個生活小常識來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備,但學(xué)生的探究過程是無法控制的,我感覺在充分的讓學(xué)生表述實驗現(xiàn)象方法還不夠,對發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計本課教學(xué)的過程是我對實驗課題的詮釋過程,也表達(dá)了我對實驗課題及本課題的理解。我也會以此課的備課為范例,在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中從各個方面透徹分析每一節(jié)課,以求最好的教學(xué)效果。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 10
首先是對反應(yīng)原理的探究上,我采用了一系列的探究實驗:例如碳酸鈉和大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng),分析哪個更適合實驗室制取二氧化碳,得出正確的結(jié)論,在酸的選擇上,同樣采用探究發(fā)現(xiàn),分別出示濃鹽酸,讓其發(fā)現(xiàn)濃鹽酸的揮發(fā)性,硫酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速度太慢,從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應(yīng)裝置的選擇上也是讓學(xué)生討論分析,并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點和缺點。最后經(jīng)過與實驗室制氧氣的對比,分析歸納得出實驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實驗儀器的選擇依據(jù)、驗滿方法的比較。雖然課堂教學(xué)進(jìn)度慢了,但是更有效了,經(jīng)過實驗探究,學(xué)生基本掌握了實驗室制氣體的原理和基本操作,我想這種收獲應(yīng)該是在課堂中重視了學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在探究過程中獲得了成功。
不足之處
1.本節(jié)課的教學(xué),雖然我采取了很多教學(xué)手段來增強(qiáng)課堂的趣味性,但是在知識的教學(xué)上創(chuàng)新不夠。比如:讓學(xué)生利用真實儀器制取二氧化碳的這部分教學(xué)過程。我的初衷是先讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計通過實踐來制取二氧化碳,但是由于儀器不夠,我的目的沒能很好的達(dá)到。
2.結(jié)束新課的教學(xué),總結(jié)是非常重要的。由于時間問題,我總結(jié)時沒能畫龍點睛。只停留在了知識的總結(jié),而沒有上升到更好的高度,讓學(xué)生知道,這節(jié)課不僅學(xué)的是二氧化碳的實驗室制取,而是要通過回顧氧氣的實驗室制取、學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取,總結(jié)得出實驗室制取氣體的設(shè)計思路。
教學(xué)機(jī)智
在本節(jié)課的開始,我在實驗室不小心,把稀鹽酸滴在了石灰地面上,立刻看到地面上冒出氣泡。我說:“大家猜想這氣體是什么?通過學(xué)習(xí)看我們是否能找到答案”。由身邊實例導(dǎo)入新課,學(xué)生較感興趣,同時也為這節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆。
學(xué)生的創(chuàng)新
當(dāng)學(xué)生擁有了一套完整的實驗室制取二氧化碳的裝置后,在教師的啟發(fā)下,讓學(xué)生就地取材,尋找生活中的什么廢舊品來代替實驗室的器材,學(xué)生熱情高漲,紛紛敘述自己的想法,例如用注射器代替長頸漏斗、用輸液管代替導(dǎo)氣管、用泡沫代替橡膠塞等等。就此教師布置下手工作業(yè),利用廢舊物品設(shè)置一套裝置。在手工制作中既開拓了學(xué)生思維,又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,同時培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)能意識。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 11
我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實。以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問題讓學(xué)生討論,在問題的引導(dǎo)下,加上適當(dāng)點撥指導(dǎo),水到渠成,在學(xué)生的想、說、議、探、評中愉快地完成本課題的研究。本節(jié)課中,我通過小故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài),接著明確本節(jié)課的目的是在實驗室成功制備出二氧化碳?xì)怏w,進(jìn)而分析達(dá)到這一目的所需要解決的問題,即如何選擇藥品,如何設(shè)計裝置,如何操作以及操作中的`注意事項,帶著這三個問題,學(xué)生采取分析、討論、評價交流等方式逐一解決,并適時歸納小結(jié),體驗成功的喜悅。學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會與人交往、與人合作、與人交流,學(xué)會分享他人的觀點,學(xué)會如何讓人接受自己的觀點、看法,并贏得對方的支持,使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)。
興趣是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣,就會就會不知疲倦,約學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā),因此,適時的給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo),讓使他們樹立自信心,獲得成就感,使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動力。
對反應(yīng)原理的探究上,我采用了一系列的探究實驗:例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng),分析哪個更適合實驗室制取二氧化碳,得出正確的結(jié)論。在反應(yīng)裝置的選擇上
也是循循善誘,并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點和缺點。最后經(jīng)過與實驗室制氧氣的對比,分析歸納得出實驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實驗儀器的選擇依據(jù)、檢滿方法的比較等實驗基本操作。
本課題課堂教學(xué)中也存在不少的問題。首先,交流的深度夠。感覺自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合。心理學(xué)研究表明:學(xué)生通過自己的努力所獲得的知識,掌握更牢固、更持久。我仍然覺得讓學(xué)生更多的通過實驗探究,親生體會實驗的快樂,讓化學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里,讓更多的學(xué)生喜歡和愛上化學(xué)很重要。其次,在教學(xué)過程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué)。
《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)反思 12
《二氧化碳的制取》是九年級化學(xué)教材中的重點內(nèi)容。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置,難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則,采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué),設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧,引導(dǎo)探索,進(jìn)入本課的講授。
在導(dǎo)入新課時,利用學(xué)生生活中常見的東西可口可樂,順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題 。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來制取呢?針對這些問題,教師組織學(xué)生探究,要尋找制取二氧化碳的原料應(yīng)考慮哪些因素?同學(xué)們討論歸納出:實驗室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過的能生成二氧化碳的反應(yīng),如:木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素進(jìn)行小組討論,同學(xué)們在討論中慢慢感悟。
在探究實驗室制取二氧化碳裝置活動中,實驗桌上都提供了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺等儀器。要求學(xué)生動手操作,選取上述某些儀器設(shè)計出幾組裝置來制取二氧化碳?在選擇儀器時應(yīng)注意哪幾方面的問題?相互間討論交流認(rèn)為哪組裝置是最理想的裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問題一出,同學(xué)們個個躍躍欲試,大膽思維、討論比劃、嘗試,力圖設(shè)計多組裝置,力求自己設(shè)計的'裝置有所創(chuàng)新。
通過對制取二氧化碳?xì)怏w的原料、裝置、步驟的研究,最后請同學(xué)們用自己設(shè)計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳?xì)怏w。等到實驗結(jié)束后,小組分析實驗成敗以及原因,小結(jié)、匯報自主學(xué)習(xí)的收獲。
在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,但由于平時學(xué)生動手機(jī)會較少,學(xué)生在探究實驗中比較混亂,個別組無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論,且一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實驗有點倉促,不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高,同時學(xué)生的語言表達(dá)能力還要不斷培養(yǎng)。
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