鞋匠的兒子教學反思

時間：2021-04-23 17:20:41 教學反思我要投稿

鞋匠的兒子教學反思（精選5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的鞋匠的兒子教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

鞋匠的兒子教學反思（精選5篇）

　　鞋匠的兒子教學反思1

　　《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章。這篇課文語言樸實，充滿情感，觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動。學生閱讀理解不會有多大困難。所以，本課教學立足于“學生自能讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導“自主·合作·探究”的學習方式。根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學，從教學的過程中充分的體現(xiàn)了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，也就是強調(diào)了以文本為載體，落實了語文知識、能力與方法的訓練，同時還關(guān)注了學生的情感態(tài)度與價值觀。語文教學沒有局限于文本，同時還敢于超越文本，注重語文與生活的聯(lián)系，讓學生在自我的實踐中學語文、用語文。對這節(jié)課的感受我還想談以下幾點：

　　1、引進教學情境，激發(fā)學生情感。

　　情境能喚起學生的興趣，引發(fā)學生的聯(lián)想。教師正是從學生的情感需要出發(fā)，用語言描述，把學生帶入情境中：在十九世紀，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻這著這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝是我們懂得正義；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口�！� 這位總統(tǒng)有一個偉大的名字——林肯，他是一個鞋匠的兒子。震撼人心的字眼，把學生置身于想象的空間：一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統(tǒng)，他靠的是什么？他是一位怎樣的總統(tǒng)？這種富有感染力敘述，怎能不使學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，讓學生帶著問題自讀課文，到書中去尋找答案。

　　2、結(jié)合課內(nèi)課外，拓展知識領(lǐng)域。

　　新課程一個很新的理念是綜合性學習，而綜合性學習表征之一強調(diào)課內(nèi)與課外的互補，也就是受益于課內(nèi)，發(fā)展于課外，因此教師的教學設計，沒有局限于文本中知識，而是借助文本聯(lián)系到課外，讓學生自己查閱林肯的資料，這樣不僅培養(yǎng)了學生搜集信息和整理信息的能力，同時也培養(yǎng)了學生課外閱讀的習慣。通過課外的知識的拓展，又很好地服務了本課的教學，加深了對文本的理解。當學生對林肯有了充分了解的時候，教師拉回話題，集中的感知課文中的霍金“給你留下一個什么樣的印象？”，這里巧妙的利用了插圖的資源，先給學生直觀的感受。這樣的人，這樣的演講，學生怎么不想傾聽他的故事呢？教師順情而導，讓學生走進林肯的世界。

　　3、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨特感受。

　　文本的意義在于價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力，讓學生反復的閱讀、思考、辨析，例如，他對那個態(tài)度傲慢的參議員說：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親那樣做得那么好�！彼麑λ械膮⒆h員說：“我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”這樣的引導就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，讓學生感悟到林肯襟懷坦蕩、寬容大度、坦誠、謙遜的游戲品質(zhì)以及對父親的尊敬、愛戴和感激，從而引導他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，這樣文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學人文性的具體體現(xiàn)。

　　4、抓住朗讀訓練，讀出真實體驗。

　　以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關(guān)重要的作用。課堂是學生的，也是教師的，教師與學生共同建構(gòu)著教學過程，在教與學的關(guān)系中，教師是主導。所以學生的情感往往要靠教師的激勵和啟發(fā)，例如本文著重讓，學生反復讀林肯的三次講話這樣的引導，這樣的朗讀，學生自然會生成自己的體驗。

　　當然，在教學過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學生足夠的時間思考問題等。在今后的教學中，我還應特別注重環(huán)節(jié)的細化，有效地提高課堂教學質(zhì)量。

　　鞋匠的兒子教學反思2

　　初次接觸六年級的課文，又是一篇演講辭。對初出茅廬的我來說是一個全新的挑戰(zhàn)。教材的不熟悉，學生的不了解讓我一開始就感到手足無措。

　　為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊，向其他老師請教教材的特點和教學大綱的要求，對教材有了一個初步的了解。再次，我前去了解學生，熟悉班級。從班主任出了解了班級的情況，與學生共同學習第一課時，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細研讀課文，設計教學方案。把握課文的主旨和重點，構(gòu)思教學框架，思考細節(jié)的處理。

　　《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設計時，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開教學。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認為最偉大的特質(zhì)正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對鞋匠的兒子的理解在于重點分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關(guān)鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和教師的引導，感悟這段話的內(nèi)涵。最后，板書的設計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過“三個永遠”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠”記住了這個“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標注，起到了點睛之筆的作用。

　　當然，做為一個新手，在這節(jié)課的教學實踐中，存在著一些問題。對比其他老師對課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點不足：

　　1、自身缺乏自信與激情

　　語文教育家于漪有一句名言：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光�！边@個火把，就是熱情、激情。它告訴我們當教學心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動起心靈深處的激情，要像演員一樣進入教學角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導我。這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進步，給予我鼓勵。但對于這節(jié)充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學生，使得學生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入課文，致使學生也在課文外游離。

　　2、缺乏靈活的教育機智

　　教育機智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的'能力，也是教師個人風格的體現(xiàn)。由于我的經(jīng)驗不足，在教學感悟參議員傲慢的一段話時，我只是一味的請學生反復朗讀，進行語言上的引導。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學，我只顧考慮教學的完整性，而忽略了教學的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結(jié)束了課文。整個課堂的掌控，時間的把握出現(xiàn)了問題。這些機智需要在今后的教學中慢慢地積累，從其他老師身上學習，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。

　　3、細節(jié)處引導處理不足

　　細節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導學生，面對學生回答不出，我自己有點著急了，引導也出現(xiàn)了一點混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時，沒有適應學生的個體差異，好學生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學困生的反饋。不能體現(xiàn)學生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。

　　“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進�！蔽覍⑴Ω倪M以上不足，提高自己的教學水平，讓反思不白思。

　　鞋匠的兒子教學反思3

　　下周要進行送教下鄉(xiāng)，今天進行了第一次磨課，上課的內(nèi)容是五年級上冊第四組選學課文《鞋匠的兒子》。

　　課后教研室徐老師、學校金老師和王老師對我的課進行了診斷。徐老師首先提出了這堂課作為送教下鄉(xiāng)的課，理念不新，學生的主體欠缺，老師扶的太牢，課堂上也沒有精彩發(fā)生，這樣的課是無法通過送教的平臺體現(xiàn)理念。

　　接著對這篇課文確立了教學目標，作為第四組的一篇選學課文，這篇課文的教學目標的確定應從第四組單元目標體現(xiàn)，也就是要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示，并抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

　　最后大家對這堂可課的教學設計提出了自己的看法，根據(jù)教學目標，本堂課要求從這幾方面來設計這樣幾個板塊，一是初讀課文后，讓學生概括主要內(nèi)容；二是抓住文章的重點句批評、訕笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。通過這句話，引導學生解讀文本，即從兩個板快展開對課文內(nèi)容的學習，文中批評、訕笑、毀謗的石頭指什么？林肯怎樣做才使自己通向自信、瀟灑、自由的臺階，讓學生通過感悟林肯精彩的演講，體會到林肯寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力；三是讓學生結(jié)合重點句和課文故事，聯(lián)系生活實際，想想從課文中得到什么啟示。

　　聽了專家的引領(lǐng)，我對這堂課有種茅塞頓開的感覺，確實，我們要上好一篇課文，首先要對這篇課文的教學目標，再根據(jù)教學目標設計教學過程，最終達成目標。另外在教學設計中，一定要體現(xiàn)新課程的理念，放手讓學生學習，讓課文成為學生實踐的課堂，而不是被老師牽著走，特別是選學課文，更要體現(xiàn)學生的主觀能動性。但愿下周的再次磨課能把專家的引領(lǐng)落實到課堂上。

　　鞋匠的兒子教學反思4

　　《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文通過兩個具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個特定的場面，寫了當選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認為最偉大的特質(zhì)正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。教學中，我是這樣突破教學重、難點的。

　　一、抓住矛盾沖突，切入課文。

　　我從課題著手，初步感知林肯生平后，鞋匠的兒子怎么會成為美國歷史上最有作為的總統(tǒng)呢？這就是課文最大的矛盾沖突，課文也是圍繞這一沖突而展開的，讓學生帶著疑問學習課文。在教學第一個事例時請同學們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一態(tài)度變化的線索，我把它歸納成“尷尬——羞辱——贊嘆”，達到舉重若輕、以簡馭繁的效果。然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學生探究人物的興趣。在感悟第一處演講詞后讓學生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內(nèi)疚不安，此時他們會感到——羞愧難當，此時他們會感到——無地自容。從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實，提倡平等的人物形象逐步清晰起來。接著，通過體會第二第三處演講如何感動了參議員，感悟動之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講詞的品讀，讓學生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個人心中樹立起來。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。

　　二、品讀演講詞，感悟人物形象。

　　課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風貌，人格魅力。在教學中我牢牢抓住林肯的演講詞進行研讀感悟，讓學生透過語言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思�？此破降胀ǖ恼Z句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學林肯說的第一段話時，你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來的是哪句？感悟三個“永遠”所包含的意思，體會出林肯對父親的感激、尊敬之情。在教學林肯說的第二段話時，我抓住一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術(shù)�！弊寣W生反復朗讀、感悟，這個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，強調(diào)的是后半句，然后引導學生思考“林肯在父親那學到的僅僅是做鞋子的藝術(shù)嗎？”聯(lián)系林肯說的第三段話去體會，學生從第三段話中就體會到，林肯在父親那學到的更是一種做人的藝術(shù)，一種寬宏大度、謙遜、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術(shù)。最后讓學生連讀這三段話，進一步感受林肯偉大的人格魅力。

　　三、以題為眼，提升人物。

　　教學時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番出色的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。學生學完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

　　此外，在課前我?guī)е鴮W生借助網(wǎng)絡，搜集林肯的資料，讓學生對林肯有一個全面的了解；在教學中我還讓學生在反復的朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊涵的情感。重點段落層層遞進地反復感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。

　　在教學中我還注重了對學生學習方法的指導。整個教學過程中，在設計上體現(xiàn)對學生自讀自悟?qū)W習能力的培養(yǎng)，如：讓學生在感受參議員態(tài)度變化時圈劃相關(guān)詞語；對林肯的三段演講詞讓學生充分發(fā)表自己的見解和看法，把學習的主動權(quán)交給學生，并進行課內(nèi)外知識的拓展等。

　　當然，在教學過程中，我也存在著許多不足，課堂上自己牽引的痕跡還是很重，沒有真正讓學生放手學習，課堂的密度較高，沒給學生足夠的時間思考問題，后進生跟不上上課的節(jié)奏，帶來課堂上學生發(fā)言的面不廣，朗讀的指導還待提高。在今后的教學中，還要更深入地研讀文本，課堂上還應特別注重環(huán)節(jié)的細化，多關(guān)注學困生，有效地提高課堂教學質(zhì)量。

　　鞋匠的兒子教學反思5

　　這節(jié)課以列夫。托爾斯泰對林肯的評價開頭，初步建立對林肯的總體印象，接著檢查了字詞的學習情況，根據(jù)學生的實際，主要抓住“卑微”的反義詞，“嘲笑”和“訕笑”這對近義詞，“誹謗”的意思及“尷尬”的寫法。然后通過選用詞語來概括文章的主要內(nèi)容，對文章的大意、脈絡有個清晰的認識。

　　接下來的教學以參議員態(tài)度變化為主要線索，牢牢抓住林肯定的演講詞進行研讀感悟，如抓住“永遠”、“非常感激”、“忠告”、“偉大”，讓學生通過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵�？此破降�、普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，從而獲得對文本的感悟，走進人物的內(nèi)心世界。

　　考慮到學生對林肯的認識不夠，情感也難以得到升華，為了讓學生對林肯有個較立體的感受，豐富人物形象，就將一些課外資料融入課堂。在此基礎(chǔ)上進行寫話練習，提升文本體驗。

　　課文結(jié)束，推薦課外閱讀《林肯傳》，進一步認識、了解林肯，引導學生從課外閱讀延伸到課外閱讀，拓展了學生的學習時空，培養(yǎng)了學生課外閱讀的好習慣。

　　通過試教，發(fā)現(xiàn)一些問題：如對文本的內(nèi)容解讀太細，對學生扶得太多；課外資料導入太多，致使教學內(nèi)容無法全部完成……通過張老師的幫助，運用一些句式，將部分環(huán)節(jié)進行整合，刪除了部分課外資料等，取得不錯的效果！

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