7的乘法口訣的教學反思

時間：2021-04-28 19:12:38 教學反思我要投稿

7的乘法口訣的教學反思（精選5篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的7的乘法口訣的教學反思（精選5篇），歡迎大家分享。

7的乘法口訣的教學反思（精選5篇）

　　7的乘法口訣的教學反思1

　　7的乘法口訣這一課時的主要教學目標是讓學生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，能背出7的乘法口訣，能應用7的乘法口訣正確計算有關的乘法式題，并能解決相應的簡單實際問題。使學生進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識，獲得一些成功的體驗。

　　學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的口訣，對口訣的結(jié)構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。

　　低年級小學生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長時間地保持充沛的學習精力。如果教學活動機械單調(diào)，學生的感受肯定難言快樂和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領他們真正體驗數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展的過程，感悟數(shù)學的內(nèi)在魅力，這樣的教學終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采用了開放的課堂組織形式，注重教師和學生的信息傳遞，學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、交流探討。學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。

　　本節(jié)課也有很多不足，如沒有讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學難點。又如課堂練習的設計沒有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設計的過程中也有充分考慮，作了精心的預設，但是在最后具體的課堂教學中，由于時間關系沒有得到真正的落實。與生活聯(lián)系的練習相對較少。

　　7的乘法口訣的教學反思2

　　學習本課時之前，學生已經(jīng)學習過了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計算以及7的乘法口訣，并且掌握了簡單的的解決除法問題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關的方法，在學習本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學生們自主交流、同桌討論、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。

　　經(jīng)過例題的學習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題，學生獨立完成后，說說自己的`做題思路，進一步體會乘、除法的關系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關于平均分的簡單問題，做實際問題的時候也強調(diào)題意，找到已知條件和問題。

　　教學過程中？學生的積極性比較高，對口令游戲?qū)W生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達到預期的目標。最近關注的學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習態(tài)度端正，愿意學習，并且一直在努力，基礎薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。

　　7的乘法口訣的教學反思3

　　這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2—6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數(shù)學活動中形成相關的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養(yǎng)學習習慣，發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。

　　一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。

　　數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。

　　在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學生1—6編口訣的經(jīng)驗同桌編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，學生頗感困難的是口訣的得數(shù)，我在第一環(huán)節(jié)讀7個圖案填表為學生搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

　　二、采取多種方式，幫助學生記憶口訣。

　　口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？我可是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，可以根據(jù)前一句口訣找出結(jié)果。

　　三、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

　　我設計的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了"根據(jù)生活中的條件編題"和"繼續(xù)編兒歌"的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。

　　上完這節(jié)課，由于在背口訣上時間用的多了，結(jié)果后面的幾道習題沒完成，只完成了基本練習。但由于時間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。

　　7的乘法口訣的教學反思4

　　在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我根據(jù)課堂中師生的表現(xiàn)及課后老師的評課反饋意見，在第二次實施教學后得出幾個方面反思。

　　1、本課中的情境創(chuàng)設以激趣為主，動畫內(nèi)容與本課具體學習內(nèi)容無關，因此動畫播放時間不宜超過30秒。為順利引出課題，在播放動畫時電腦出現(xiàn)一些問題。提問應以設疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問可以有效的激發(fā)學生的學習熱情和探索新知的欲望。

　　2、第二環(huán)節(jié)自主探索7的乘法口訣的編排時，讓學生填好表后要多讓一生學生表達自己的想法，說說是怎樣填的。

　　3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對口令，同桌對口令，男女生對口令，但是在這里記憶的方法的時間用太長，導致后面的練習完成不了。

　　不足之處：

　　在例題交流我不夠放手讓學生試編口訣，可以獨立完成，也可以同桌交流編的方法。而且在這里填表格和編制口訣的設計的問題重復了，花費太多時間編制口訣，在評價反饋中多讓學生表達自己的想法，沒有體現(xiàn)到個性的同時兼顧共性。在記憶口訣花費時間太多了，導致練習時間不夠。