棉鞋里的陽光優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇)
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的棉鞋里的陽光優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
棉鞋里的陽光優(yōu)秀教學(xué)反思1
窗外春雨淅淅瀝瀝的下過不停,氣溫降了許多,給人一種春寒料峭之感,可是教室里卻暖意融融,因為孩子們一張張笑臉如春天里陽光般燦爛,花朵般美麗。置身其間,我的內(nèi)心充盈著快樂。
課堂正按照我的預(yù)設(shè)一步步和諧地向前推進著。首先自讀課文,接著認識生字詞,然后讀中感悟……課堂行進到鞏固生字詞的環(huán)節(jié),我讓孩子們開火車認讀生字卡片,然后組詞識記,最后進行說話運用——每個同學(xué)選擇一個生字組成詞語,利用所組成的詞語說一句話。
孩子們自主完成了說話練習(xí),開始進行班級交流了。大家爭先恐后的上臺交流著自己的句子。
“鞋——棉鞋——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌,奶奶夸我是好孩子。”徐浪同學(xué)不緊不慢的交流著自己的答案。我?guī)ь^鼓起了掌,開心的說:“這個句子說得真好!”徐浪同學(xué)高興地走下了講臺。突然,時偉同學(xué)大聲的說:“今天下著大雨,怎么能曬棉鞋呢?他說假話!”一邊說,一邊用手指著坐在位上的徐浪同學(xué)。頓時,教室里熱鬧了起來,同學(xué)們都贊成時偉的意見。
在備課時,我根本就沒有考慮到這種情況。徐浪同學(xué)用“棉鞋”這個詞說話——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌,奶奶夸我是好孩子。這個句子沒有任何錯誤,而且還有一定的感情,可是時偉同學(xué)的異議也有道理,因為我經(jīng)常告訴同學(xué)們不能說假話,如果把徐浪同學(xué)說的這句話改為“我經(jīng)常幫奶奶曬了棉鞋,奶奶夸我是好孩子”肯定就沒有任何瑕疵了。
我沒有輕易的下判斷。這時,我發(fā)現(xiàn)徐浪同學(xué)站起來在說什么,可是被全班同學(xué)的聲音淹沒了,他只好紅著臉坐下了。我示意大家安靜下來,讓徐浪同學(xué)發(fā)表自己的意見。
徐浪同學(xué)依然是不緊不慢的說:“今天有陽光呢!甭犓@么一說,全班都哄堂大笑,我也笑了起來,心里想:外面正下著大雨呢,怎會有陽光呢?徐浪同學(xué)見大家和我不信,大提高聲音說:“我說有就有啊!”我急切地問:“陽光在哪?”他說:“陽光在我的心里!”
我一聽,心里咯噔一下!是啊,心里有陽光,就能“曬”棉鞋!我再次帶頭鼓起了掌,大聲說:“徐浪同學(xué)說的很對,心里有陽光什么事都能干成啊!他這個句子要表達的就是對奶奶的愛!”這時,大多數(shù)同學(xué)都接受了我的評價,當然,也還有少學(xué)同學(xué)沒有懂得其中的含義。我想以后會懂得。
誰說不是呢,心里有了陽光,就是有了愛;心里有了愛,生活處處就充滿陽光!
棉鞋里的陽光優(yōu)秀教學(xué)反思2
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫,贊揚了尊敬老人的`好風尚,教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)指導(dǎo)朗讀心長輩,學(xué)會體貼。這篇課文較長,教學(xué)中,我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”兩個問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
在課堂上,我首先抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫,特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話,我問學(xué)生,媽媽給奶奶曬棉被,你認為媽媽是一個怎樣的人?讓學(xué)生體會到媽媽的細心和體貼,為小峰做了一個好榜樣。“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”我讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容,剛提出這個問題,沒有人舉手,過了一會,最不愛聽課的劉澤群舉手了,他說:“小峰會想,棉鞋里有棉花,陽光照進棉花里,棉鞋也暖和!薄罢f得真好!看來今天你認真聽課了!苯又易寣W(xué)生理解“輕輕地”,體會小峰怕驚醒奶奶午睡。
課文的最后,我問學(xué)生:“學(xué)了這一課,你有什么收獲?”王木潤說:“我知道了陽光曬過的棉被、棉衣很暖和。”郭涵聰說“我知道小峰和媽媽對奶奶都很關(guān)心、體貼!睂O世軒說:“我要向小峰學(xué)習(xí),尊敬長輩,關(guān)心愛護老人。”王文騫說:“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋!
孩子們通過學(xué)習(xí)課文,心里注進了陽光。
棉鞋里的陽光優(yōu)秀教學(xué)反思3
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文,文章貼近兒童的生活,是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真,深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情,關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距,學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外,課文中出現(xiàn)的人物對話較多,且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式,學(xué)生也難以理解。
為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵,突破朗讀的難點,我主要設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、注重朗讀指導(dǎo)
在讓學(xué)生自讀課文后,我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文中的對話較生疏,不少學(xué)生甚至把小峰又問的話,當作媽媽說的話來讀。于是,我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀,通過自由讀,同桌對讀,分清小峰母子的對話。接著,我又通過示范朗讀,和學(xué)生對讀,學(xué)生當小老師領(lǐng)讀等形式,讓學(xué)生體會敘述語置后的形式,從而,對課文有深入的了解。
2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象
在讀通課文后,我鼓勵學(xué)生大膽提出問題,如:說說你讀懂了什么?還有什么疑問?學(xué)生的思維比較活躍,有的說,知道了媽媽給奶奶曬棉被,小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當然,也有不少學(xué)生提出:“棉鞋里怎么有陽光?”這個問題。在討論、交流、解答了問題后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,說說奶奶蓋上棉被,穿上棉鞋后的心情、動作、語言。說說小峰的想法……
最后,在朗讀了課文結(jié)束語:小峰笑了笑,說:“棉鞋里有好多陽光呢?”這句話后,為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵,我又加了一句:
“聰明的小朋友,請你想一想,棉鞋里除了有陽光,還有什么?”
我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說出“孩子對奶奶的愛!”可是,事實證明,我的想法太天真了,學(xué)生們根本無法理解這么“深奧”的問題。
不少學(xué)生說:“棉鞋里還有棉花!
也有學(xué)生說:“棉鞋里還有棉布。”……
面對學(xué)生的不同回答,我立刻意識到我的問題對他們來說仍有一定的難度,他們未必理解老師的深意。怎么問呢?我轉(zhuǎn)換了一個說法,問得更淺顯,形式也變成了填空:“棉鞋里除了這些,還包含著小峰對奶奶的——這下許多學(xué)生恍然大悟,脫口而出,“對奶奶的愛!”孩子們多么可愛,多么有孝心!
棉鞋里的陽光優(yōu)秀教學(xué)反思4
新課改開始后,我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀,盡情地說,大膽地問,可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生,以至于面對學(xué)生的發(fā)問,我陷入了深深的思考之中。
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文!睹扌锏年柟狻愤@一課,通過對小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后,讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個問題雖然簡單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來,可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后,我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂!1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?”結(jié)合理解課文,指導(dǎo)朗讀,再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓(xùn)練。這時,有一個小朋友說:“啊,奶奶真幸福!蔽荫R上接過他的話,說:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶,體貼奶奶;有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時,不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。
細細想來,十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒,平時生活成了兩點一線,學(xué)校里忙工作,回家還得做家務(wù),哪里還有心想父母,照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?想到這兒,我知道了下節(jié)課該怎么上,更明白了生活該怎么去做。
棉鞋里的陽光優(yōu)秀教學(xué)反思5
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫,贊揚了尊敬老人的好風尚,教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會體貼。
一、以讀促悟
低年級語文閱讀教學(xué)目標是:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生理解“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”讓學(xué)生感悟媽媽對奶奶的愛,以及小峰在媽媽的影響下也關(guān)心奶奶的美好品格,讓學(xué)生受到感染和熏陶。然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把媽媽和小峰對奶奶的愛通過讀展現(xiàn)出來。特別是有感情地朗讀,加深了學(xué)生的理解。
二、拓展想象
在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)后,我適時用“因為……所以……”練習(xí)說一說“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”進行說話訓(xùn)練。
另外我還注意拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孝順老人的美好品質(zhì),如“你注意觀察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的?你又會怎樣做呢?”學(xué)生暢所欲言,只要學(xué)生說出了孝順之義,我都及時給予鼓勵和表揚,更重要的是,我還要求學(xué)生要將語言落實到行動上去,回家為爺爺奶奶做一件或幾件關(guān)心的事,注意觀察爺爺奶奶的表情,仔細聽聽他們是怎么說的,你的感受是什么,我們進行交流。
不足之處:
課堂時間把握不夠嚴謹,學(xué)生朗讀的時間還應(yīng)再充分一些。
棉鞋里的陽光優(yōu)秀教學(xué)反思6
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著他的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,也鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后,我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。
1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?
2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?
結(jié)合理解課文,指導(dǎo)朗讀,再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓(xùn)練。這時,有一個小朋友說:“啊,奶奶真幸福!蔽荫R上接過他的話,說:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶,體貼奶奶;有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時,不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會有自己的感受。
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