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二年級(jí)下冊(cè)《貝的故事》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的二年級(jí)下冊(cè)《貝的故事》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)下冊(cè)《貝的故事》教學(xué)反思 篇1
作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們每天都要上的就是識(shí)字課，由于低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)注意力不集中的特點(diǎn)，我的識(shí)字課很容易就變得枯燥而低效，我總是在琢磨，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，高興地識(shí)字學(xué)字，學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生好的效果。
在備課、研究教材的過(guò)程中，二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課第三課《貝的故事》讓我眼前一亮，這課通過(guò)“貝”字演變的過(guò)程，滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料，認(rèn)真做了教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，精心打磨，為學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的識(shí)字課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字課有很大的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，收到了很好的`教學(xué)效果。
于是，我的識(shí)字課堂加入了字理識(shí)字，引入了許多漢字故事，在學(xué)“寒”字時(shí)，我將寒字的金文寫在黑板上，啟發(fā)學(xué)生，“寒”就是屋子里有個(gè)人光著腳踩在冰上，說(shuō)明天氣很冷，旁邊放著一些稻草取暖，但是仍然無(wú)法御寒。說(shuō)明天氣真的很冷。就這樣，學(xué)生不僅知道了寒字的意思、記住了字形，同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上探究生字的熱情。
同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)生字，一邊了解了這個(gè)生字形與義之間的關(guān)系，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更明白了蘊(yùn)含在漢字背后深遠(yuǎn)的文化含義。在潛移默化中，孩子們?cè)谡n下也學(xué)著自己去查閱資料，和家長(zhǎng)一同學(xué)習(xí)漢字故事。同學(xué)們慢慢喜歡上了學(xué)生字，學(xué)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文氛圍很濃。
漢字文化博大精深、獨(dú)樹(shù)一幟，是中國(guó)文化的瑰寶，是中華民族的靈魂，每個(gè)漢字背后都蘊(yùn)含著豐富的文化，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。愛(ài)漢字就是愛(ài)我們的文化，愛(ài)我們的祖國(guó)。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們從小愛(ài)上漢字，了解漢字文化、將我們的`漢字文化傳承發(fā)揚(yáng)是我們語(yǔ)文老師光榮而義不容辭的責(zé)任。
二年級(jí)下冊(cè)《貝的故事》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是我上的是第一課時(shí)，上完后自己感覺(jué)有以下優(yōu)點(diǎn)：首先是導(dǎo)課比較有趣。首先我通過(guò)展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進(jìn)而引出課題。隨文識(shí)字中讓孩子們先找出要認(rèn)的生字，然后利用“語(yǔ)境識(shí)字”、“利用圖片記憶”、“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字氛圍。
當(dāng)然，我感覺(jué)這節(jié)課也有很多遺憾的地方，不足之處有：
一、給孩子們預(yù)留的寫字時(shí)間太少，沒(méi)能及時(shí)提醒孩子們注意寫字姿勢(shì)，沒(méi)能展示更多的孩子的書寫。
二、整節(jié)課上得有點(diǎn)倉(cāng)促。教會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，不論是在讀生字，還是說(shuō)識(shí)字方法上，時(shí)間都有點(diǎn)緊張。最后在檢測(cè)完詞語(yǔ)后，就沒(méi)有時(shí)間讓孩子們讀課文了，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我就只能省略了。
三、課文中有幾處需要輕聲讀的字，要做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如“漂亮”中的.“亮”，單獨(dú)讀時(shí)是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。我在講到此處時(shí)，忘記給孩子們提醒了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)他們的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，“百尺竿頭更進(jìn)一步”，爭(zhēng)取使自己的課堂教學(xué)水平能有大的提高。
二年級(jí)下冊(cè)《貝的故事》教學(xué)反思 篇3
《“貝”的故事》是部編版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇識(shí)字課文，本來(lái)用一個(gè)課時(shí)只講講“貝”的故事、說(shuō)出形聲字特點(diǎn)、指導(dǎo)寫田字格生字即可，但為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和對(duì)祖國(guó)文字博大精深的自豪感，同時(shí)拓展更多的形聲字來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野、鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課時(shí)是十分重要的一個(gè)新加課時(shí)。
通過(guò)老師講造字的.故事，拋磚引玉，引導(dǎo)孩子回家認(rèn)真讀配套《主題叢書》，像學(xué)習(xí)講“貝”的故事、“萬(wàn)”的故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣，把造字的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
同時(shí)，我把集中識(shí)字當(dāng)作本課重點(diǎn)，通過(guò)同座互讀、開(kāi)火車讀、撿貝殼、摘蘋果爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字大王”、放飛漢字氣球等游戲，不但兼顧到對(duì)孩子們長(zhǎng)時(shí)注意力的吸引，還兼顧到對(duì)每一個(gè)孩子的認(rèn)讀能力的鍛煉，既注意到培優(yōu)，又照顧到了每位孩子的知識(shí)積累。
作業(yè)超市的設(shè)計(jì)與導(dǎo)課及課中練習(xí)呼應(yīng)，使得重難點(diǎn)首尾相照。孩子只需要收集比如：三點(diǎn)水或言字旁的一類字，然后可以和其他同學(xué)交流分享，這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更有利于孩子們?cè)诮涣髦姓Z(yǔ)言組織、溝通能力的培養(yǎng)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自始至終參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教無(wú)定法，只有找到適合自己和本班孩子們的教學(xué)方法，才是最有效的教學(xué)。
二年級(jí)下冊(cè)《貝的故事》教學(xué)反思 篇4
假期自己備這節(jié)課的時(shí)候，覺(jué)得這篇課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)太多重點(diǎn)內(nèi)容，一課時(shí)就能完成教學(xué)任務(wù)。今天聽(tīng)了同步課堂，再次感受到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握和課外拓展的巧妙鏈接，詞語(yǔ)理解多元化的教學(xué)特點(diǎn)。
識(shí)字寫字扎實(shí)。
本課教學(xué)中，老師用多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本課中，老師注意了學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。老師多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)“甲骨”時(shí)，老師出示形象直觀的甲骨文字，既認(rèn)識(shí)的漢字，又了解了中國(guó)漢字的文化演變，很巧妙的把識(shí)字和課外拓展鏈接起來(lái)。根據(jù)本課漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加、偏旁部首歸類、反義詞對(duì)比、組詞法”進(jìn)行識(shí)字。為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，老師采用“分蘋果”的游戲給漢字進(jìn)行分類。對(duì)多音字的處理也非常到位，“漂、當(dāng)”有兩個(gè)讀音，學(xué)生了解了讀音之后，老師讓學(xué)生用“漂、當(dāng)”不同的讀音說(shuō)句子，注重了語(yǔ)用。
寫字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，先讓學(xué)生觀察要寫的字，然后分析字形，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，跟著老師一起書空，看老師板書，自己練習(xí)，在學(xué)生寫字前，老師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。寫完后觀察對(duì)比，然后給組組詞。識(shí)字寫字教學(xué)過(guò)程是那么嚴(yán)謹(jǐn)。縱觀自己的`課堂教學(xué)，每節(jié)課的識(shí)字教學(xué)訓(xùn)練得不夠扎實(shí)，教學(xué)活動(dòng)有些單調(diào)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)候不能做到當(dāng)堂檢測(cè)。寫字指導(dǎo)有點(diǎn)粗糙，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察字形，總結(jié)特點(diǎn)，對(duì)字的拓展需要加強(qiáng)。
詞語(yǔ)理解多元
字詞是語(yǔ)文要素，學(xué)生只有理解了詞語(yǔ)的意思，才會(huì)靈活運(yùn)用。課堂上，老師對(duì)重點(diǎn)詞的理解多元化，靈活的教學(xué)手法令人嘆服。美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始，老師課件出示各種各樣的貝殼，學(xué)生觀察后，讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容。根據(jù)貝殼的特點(diǎn)，會(huì)引出“美麗、各種各樣、五彩斑斕”等詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)“古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上�！痹谧x好這句話的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行了一個(gè)這樣的小訓(xùn)練，怎么樣的飾品，可以說(shuō)漂亮的飾品、珍貴的飾品、精美的飾品，不漏痕跡地進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)用了，詞語(yǔ)的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢財(cái)有關(guān)這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，然后通過(guò)圖片講解，漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級(jí)學(xué)生年齡小，領(lǐng)悟詞語(yǔ)意思能力較弱，老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，真正做到了心中有學(xué)生。在這一點(diǎn)上，我也要改變自己的課堂，怎樣處理重點(diǎn)詞，不但是教學(xué)任務(wù)，也彰顯著一個(gè)老師的文化底蘊(yùn)和教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。但瑕不掩瑜，從老師的課堂設(shè)計(jì)中，我們也能學(xué)到許多寶貴的方法，通過(guò)聽(tīng)名師課堂反思自己的課堂，這難道不是一種提高嗎？
二年級(jí)下冊(cè)《貝的故事》教學(xué)反思 篇5
《“貝”的故事》這篇課文是一篇識(shí)字小故事。課文分兩個(gè)自然段，第一自然段講述了“貝”的來(lái)源和它發(fā)展演變過(guò)程。第二自然段講述了“貝”的字義來(lái)源和以它作偏旁的字在表意上的共同規(guī)律。旨在讓學(xué)生在有趣的故事情境中認(rèn)識(shí)生字，了解歸類識(shí)字的方法，并借助規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)生字，初步感受古人造字的智慧和中國(guó)漢字文化的'博大精深。
本節(jié)課是這篇識(shí)字課文的第二課時(shí)。在導(dǎo)入的過(guò)程中，我先為學(xué)生講述了一個(gè)有關(guān)漢字文化的小故事，讓學(xué)生深入淺出地了解漢字文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，我先讓同學(xué)們觀察貝殼的形狀，了解“貝”字的演變過(guò)程，進(jìn)而了解到什么是甲骨文。為了更好地讓學(xué)生記憶和了解，我還讓學(xué)生看了“馬”“魚(yú)”這幾個(gè)字的演變，以達(dá)到觸類旁通的效果。
接著通過(guò)給學(xué)生講解貝殼由于可以隨身攜帶，不容易損壞，古人把貝殼當(dāng)作錢幣，讓學(xué)生知道貝在古時(shí)候的作用。所以用“貝”作偏旁的字多大與錢財(cái)有關(guān)，從而引出生字“賺”“賠”“購(gòu)”“貧”“貨”，這樣，學(xué)生就了解了帶貝字旁的字的含義，也學(xué)習(xí)了歸類識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，在方便記憶的同時(shí)，更深刻記住了這些字的含義。在這個(gè)基礎(chǔ)上我適機(jī)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解更多的“貝”字旁的字。然后出示圖片讓學(xué)生猜一猜，“鏡、珠”等字的偏旁與什么有關(guān)。最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀拓展《甲骨文的故事》。
這節(jié)課上，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和參與性，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)。對(duì)漢字的起源了解的更清楚，對(duì)漢字的興趣更加濃厚。
比較成功的地方：這節(jié)課，通過(guò)講解“貝”的起源發(fā)展與演變，學(xué)生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了“貝”字旁的生字，而且也對(duì)漢字文化有了一定的了解，產(chǎn)生了濃厚的探究的興趣。
不足之處：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不太到位與及時(shí)；指導(dǎo)書寫上還需要更加細(xì)致；應(yīng)該在講課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些朗讀指導(dǎo)。
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