部編版三下《火燒云》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的部編版三下《火燒云》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版三下《火燒云》教學(xué)反思1
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我按照“三疑三探的教學(xué)模式，從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：
1、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動探究。
上課伊始，板書課題后，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，看到課題有什么問題？梳理學(xué)生質(zhì)疑后，我出示自探提示，在自探開始前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
3、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
4、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的印象。課后可以搜集火燒云的形成原因。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后我感覺學(xué)生的問題意識以及用學(xué)科語言進(jìn)行課堂表述，還存在一定的問題，學(xué)生說完整話的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高，我相信，只要潛心鉆研，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善。
部編版三下《火燒云》教學(xué)反思2
《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章，她通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極快。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”、“紅彤彤”、“金燦燦”以及“跑著跑著”、“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”，并且充分利用幻燈片，讓學(xué)生通過欣賞圖片，更直觀地對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。其中，“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云？”這一問題的設(shè)計，更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在對火燒云形狀之“變”這一部分的學(xué)習(xí)，我主要帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，采取不同方式的讀、談感受，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一，重點段落讀的時間還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間比較少，應(yīng)注重對學(xué)生的培訓(xùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取在最短的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
第三，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。另外，課結(jié)束時要求學(xué)生仿照寫景環(huán)節(jié)，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。
部編版三下《火燒云》教學(xué)反思3
學(xué)完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學(xué)生的生活，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況，在授課間，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計了語言，引發(fā)自然界的奇麗。比如：清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內(nèi)容，針對本課語言的特色倒是不必要，只要認(rèn)真地讀，從讀中感悟語言的優(yōu)美。從語言中體會作者的文筆之妙，生動、具體、形象、優(yōu)美，從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度，從而增強(qiáng)積累與反饋，學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力，以致于一種學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生作業(yè)情況看，學(xué)習(xí)效果很不錯，如果這也是語文教學(xué)的一種方向，那本人有如下反思：
一走進(jìn)文本背景
由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因為自然的奇麗，也引發(fā)無數(shù)的作家，詩人去描繪它們，贊美它們，書寫它們�；馃凭褪瞧渲兄�，因此，讓學(xué)生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學(xué)成就，主要作品，炎燒云的成因。
太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短�？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很容易被散射開來；波長越長的像紅色，橙色光就容易散射。（資料）
二議議主題傾吐感悟
本課是寫景的散文，學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象、生動的語言，描繪出了火燒云的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達(dá)作者對自然景觀的喜愛與贊美！只要用好手中的筆，準(zhǔn)會涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話世界，如醉如癡。羅丹說：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它�！币簿褪侵灰覀儽牬蠛闷娴难�，就會發(fā)現(xiàn)；美就在身邊。
三閱讀感悟妙筆生花
本文多處運(yùn)用了排比，想象，合理的想象使文章生動優(yōu)美。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會更加生動，形象，所表達(dá)的事物也更為具體，所表達(dá)的思想感情就會更加鮮明，深刻�！痘馃啤愤@篇課文，作者大膽合理地運(yùn)用了想象。比如：把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那么，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實踐。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了下水習(xí)作，將自己在飛機(jī)上所見的云描寫了一段：我從未見過的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團(tuán)，鋪滿了天空；順著瞧，就是一床巨被，斜著看，又像一個巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時而弧形成180度，平視向前，一望無際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺云在流動；一會兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著小丘的`斷開，剎時又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠(yuǎn)處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！……
接下來讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點評中，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它得來源于人的知識和經(jīng)驗，多參加社會實踐，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內(nèi)容要合乎情理，要與現(xiàn)實事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會鮮明，生動。例如：寫秋天的楓葉時，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色的地毯，寫春天的花兒，會想象到可愛的小姑娘等。
四綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)先
本文在寫作上，作者就是從整體入手，然后，采用了不同的結(jié)構(gòu)方式，積累有關(guān)氣象諺語，與云有關(guān)的詩句，詞語。如：“魚鱗天，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨，月暈午時風(fēng)”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語：
總之，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。
部編版三下《火燒云》教學(xué)反思4
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
一、抓住一個“讀”字，錘煉語言美。
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)時，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美。
第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，變化快。為了感受火燒云的顏色美，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片認(rèn)識這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對顏色的理解，體會火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“ABB”形式，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”。接著點撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語。短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
三、抓住一個“奇”字，想象形狀美。
在教學(xué)火燒的形狀時，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語句：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣�，變化快的特點。通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云？學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮，此時，他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。
我覺得做得不足的地方有幾點：第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透。第二，時間的利用欠妥，沒有在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動即扎實又靈活。
部編版三下《火燒云》教學(xué)反思5
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸，采用動靜結(jié)合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合，作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個課時完成教學(xué)。第一課時，引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué)；師生共同研習(xí)本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下，應(yīng)盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認(rèn)同，學(xué)字詞不離語境，這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進(jìn)行語文識字教育，我發(fā)現(xiàn)，實在太費(fèi)時間，我需要大量的做課前準(zhǔn)備，教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)老師“講過頭”了，或者學(xué)生活動時間超時等情況。使得本是一課時的教學(xué)任務(wù)要用兩課時才能完成。
在第一課時中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計小組討論問題：作者筆下的火燒云有什么特點？讓學(xué)生帶著問題誦讀課文，在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點，并聽取同伴的觀點，最終整合組內(nèi)成員信息，每組推薦一人匯報，大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行簡單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報說：老師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認(rèn)為這是火燒云的一個特點，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng)）變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些內(nèi)容，加上老師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個環(huán)節(jié)，我改變策略~有原來的老師教給孩子，到孩子們生成性主動建構(gòu)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。
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