大班《找規(guī)律》的教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的大班《找規(guī)律》的教學(xué)反思（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
一、表現(xiàn)在材料提供上。
“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高能力的基本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、注重合作探究、交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見統(tǒng)一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的`事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思2
我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉促，在逐個(gè)呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊(duì)伍圖時(shí)，沒能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時(shí)候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn)，如果是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學(xué)生對(duì)找規(guī)律的`方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生，及時(shí)實(shí)施多元的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)不斷的完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教育水平。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思3
本周我上了一節(jié)一年級(jí)的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷 “發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、 “理解規(guī)律”、“運(yùn)用規(guī)律”的過程，享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的'話題談話導(dǎo)入，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，提高興趣。為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式，設(shè)計(jì)了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái)，刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，好奇心強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現(xiàn)生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生高效參與課堂活動(dòng)。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言也是一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言的表達(dá)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、完整�？墒俏覅s因?yàn)檫^多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調(diào)控，而忽略了對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達(dá)規(guī)律，以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中，孩子雖找到了規(guī)律，但表達(dá)不夠準(zhǔn)確。另外一點(diǎn)就是教師本人的能力有待提升，對(duì)于課堂生成的資源要及時(shí)處理，學(xué)會(huì)利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思4
找規(guī)律活動(dòng)對(duì)于大班幼兒來說還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn)，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對(duì)這個(gè)情況，在平時(shí)的小游戲中，我讓孩子通過觀察來發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律，激發(fā)他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單規(guī)律的興趣，感受規(guī)律在日常生活中的`運(yùn)用。例如在美術(shù)活動(dòng)中，就可以在運(yùn)用規(guī)律來進(jìn)行花邊裝飾，還在整理班級(jí)用品時(shí)也可以運(yùn)用規(guī)律性地來排列，在排列隊(duì)伍中也同樣可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
在活動(dòng)《找規(guī)律》中，我改變了以往教師先詳細(xì)、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律，然后講述排列規(guī)律，幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片，讓幼兒來匹配；果然幼兒在操作材料中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，順利完成，最后展示生活中運(yùn)用這些規(guī)律來排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣，活動(dòng)延伸中我讓幼兒自己設(shè)計(jì)規(guī)律排列，把活動(dòng)推向了，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣。
該活動(dòng)中，我讓幼兒先各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層深入，從找規(guī)律到講述規(guī)律，從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律，最后靈活運(yùn)用自主排列規(guī)律�；顒�(dòng)中發(fā)現(xiàn)無論是簡(jiǎn)單的AB型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律，幼兒運(yùn)用的都比較自如�；顒�(dòng)效果充分說明了幼兒的發(fā)展也在這個(gè)過程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了一定的進(jìn)步。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)需要將抽象的東西賦予實(shí)質(zhì)，讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運(yùn)用，舉一反三，不僅獲得了系統(tǒng)性的知識(shí)，更為以后學(xué)習(xí)比較、歸納等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下初步的印象基礎(chǔ)。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思5
本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比，不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：目標(biāo)一是：通過觀察、操作、推理等活動(dòng)，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標(biāo)一基本達(dá)成，大部分學(xué)生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學(xué)生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是：能找出生活中循環(huán)排列的'規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好，由于時(shí)間問題，只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過讓學(xué)生觀察兩排圖形，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因?yàn)榈谝慌艌D形有規(guī)律，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在講解新授課時(shí)，我通過讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開始學(xué)生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色，后來，我就提醒同學(xué)們說。要說出生么顏色的圖形，這時(shí)同學(xué)們能夠說完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時(shí)，我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據(jù)老師的要求進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過程中，我深入到學(xué)生的小組，問學(xué)生找到了那些規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時(shí)提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下，大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語言描述起來不較困難，讓學(xué)生說的較少，針對(duì)循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點(diǎn)教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學(xué)生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，第一題和第三題學(xué)生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個(gè)練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫什么，因?yàn)檫@一題是把最后面一個(gè)圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生倒著看，會(huì)發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個(gè)移到了前面，如果在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來，對(duì)于第二個(gè)練習(xí)就沒有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來欣賞完，準(zhǔn)備讓學(xué)生說一說生活中的規(guī)律，但由于時(shí)間，直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時(shí)間進(jìn)行展示。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思6
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)。教學(xué)例1是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。
我運(yùn)用猜顏色的`活動(dòng)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為什么第一組好猜，第二組猜不對(duì)，讓學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生感知規(guī)律。導(dǎo)入課題找規(guī)律。接下來以學(xué)生感興趣的主題圖引入，讓學(xué)生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。創(chuàng)造規(guī)律活動(dòng)是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué)，更真的數(shù)學(xué)！數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
不足之處在于，一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生放手探究還不夠，總害怕學(xué)生不會(huì)，應(yīng)該放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，二是鉆研教材不夠深入，應(yīng)讀懂讀透教材，例子舉得太少，都局限在顏色里，應(yīng)讓學(xué)生感知更多的規(guī)律。
今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思7
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。
讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜測(cè)�？吹剿麄円苫蟮难凵瘢夜颊f：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的`，回答問題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎？”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全 過程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學(xué)最后，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思8
一、 讓問題的提出更加合理
《找規(guī)律》是在學(xué)生對(duì)生活中某個(gè)物體或圖形的排列，一個(gè)模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展，從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，但對(duì)于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課，記憶性問題占了問題總數(shù)的60%，說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，偏重于一問一答的'信息反饋。問題的提出不夠合理，與這節(jié)課的課型要求有所背離。
二、小組合作、自主探索。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鲗W(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能……”這節(jié)課，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用，使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個(gè)認(rèn)知、探究、交流、決策的過程，同時(shí)還體現(xiàn)了一個(gè)交互與審美的過程。
三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)。在這節(jié)課中進(jìn)行了8次課堂巡視，其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對(duì)三名學(xué)困生進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。巡視時(shí)關(guān)注面較廣，目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被老師關(guān)注，之后再?zèng)]舉過手，后來問他為什么？回答是：“反正也不會(huì)提問到我�！睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然，其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個(gè)體差異、害怕問題暴露，相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。
幾點(diǎn)建議：
1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗(yàn)，教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手，而后面的練習(xí)又設(shè)計(jì)了“擺一擺”，意味著讓學(xué)生先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動(dòng)作—圖形—符號(hào)）相違背。能否直接給學(xué)生一些長(zhǎng)方體與圓柱體的學(xué)具，讓學(xué)生擺一擺，從中找到規(guī)律，這樣更能激發(fā)興趣，且符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、教學(xué)例1時(shí)是讓學(xué)生觀察圖形選擇“后面一個(gè)應(yīng)該是什么？”此環(huán)節(jié)與例3中讓學(xué)生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似，具有一定的延續(xù)性，將它們安排在銜接的兩個(gè)環(huán)節(jié)中是不是更理想呢？
《找規(guī)律》的教學(xué)反思9
本節(jié)課，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，我巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了參加生日聚會(huì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
二、在自主探究中，認(rèn)識(shí)規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的.排列是有規(guī)律之后，讓學(xué)生討論一下有什么規(guī)律？采用學(xué)生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流，可以讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，人人又都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)。使課堂真正面向了全體學(xué)生。
三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂學(xué)。
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思10
“找規(guī)律”這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”本節(jié)課的教學(xué)就較充分地體現(xiàn)了教材的這一意圖。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我能結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、積極動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、充分體驗(yàn)、反復(fù)比較，全面深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的規(guī)律，挖掘知識(shí)要素，領(lǐng)會(huì)事物的本質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與能力共進(jìn)，情感與體驗(yàn)提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開始時(shí)并未給出布置完的會(huì)場(chǎng)圖，而是將一部分隱藏起來，讓學(xué)生通過小組合作把圖補(bǔ)充完整，在擺的過程中學(xué)生自然運(yùn)用了一定的規(guī)律去擺，不知不覺就體會(huì)了“規(guī)律”的含義。在初步理解規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過“男女生站排可以怎么站？”引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個(gè)一個(gè)變，還可以兩個(gè)，三個(gè)，或一個(gè)兩個(gè)變。在掌握了這些方法后，及時(shí)加以鞏固練習(xí)，通過擺一擺、涂一涂，進(jìn)一步體會(huì)并運(yùn)用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中，通過走棋子這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了對(duì)規(guī)律的.運(yùn)用掌握，也體現(xiàn)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有許多，例如：展示裝飾的圖案，到生活中找有規(guī)律的事物，還有讓學(xué)生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)手絹等提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造出美麗有規(guī)律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：聽得專心、看得仔細(xì)、想得認(rèn)真、學(xué)得投入、說得流暢、合作得愉快，真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
所以，我覺得新教材要取得成功的關(guān)鍵是實(shí)施者──教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都要立足于學(xué)生的未來發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度，設(shè)計(jì)適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)、適于發(fā)展的教學(xué)。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思11
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索稍復(fù)雜數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)相比，二年級(jí)的數(shù)列排列本身是有一定的規(guī)律組成的，并且數(shù)列中，相鄰兩數(shù)的差也組成了一個(gè)等差數(shù)列。
本堂課我通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字樂園的游戲場(chǎng)景，使學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，并終于努力使學(xué)生善學(xué)。本節(jié)課上，本班學(xué)生也表現(xiàn)的較認(rèn)真。大部分的孩子能找到相鄰兩數(shù)存在著的等差數(shù)列關(guān)系，并能根據(jù)找到的規(guī)律填出缺少的數(shù)字。但是還是有幾個(gè)孩子注意力非常不集中，在課堂上不能直接掌握今天教授的新知，雖然在課后通過提醒能找到數(shù)字規(guī)律并填出缺少的數(shù)字。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽課和上課習(xí)慣上，我的革命道路還是很漫長(zhǎng)，同志尚需努力。
反思本節(jié)課，我覺得自己還是包辦的太多，還是應(yīng)該放手，讓更多的孩子能在課堂上展示自己，而不是將目光集中在幾個(gè)中游至中上游的孩子身上，應(yīng)該更多的把目光放在學(xué)習(xí)有困難的孩子身上。特別是要多關(guān)注上課愛開小差，愛影響他人學(xué)習(xí)或愛做小動(dòng)作的孩子身上，讓這些孩子也有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。反思，自己老有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)困生只要老師在課后給他們開開小灶補(bǔ)補(bǔ)就好了，其實(shí)不然，在課堂上能學(xué)習(xí)并掌握到的知識(shí)，何必累了自己多講一遍也累了孩子多聽一次，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，吃力又不討好�；蛟S自己可以嘗試著放手，讓學(xué)有余力的'孩子們來當(dāng)小先生，這樣教學(xué)效果可能會(huì)更好。
最后，吸取幾位老師的建議，在出示主題圖的時(shí)候，可以將增加的方塊用不同的顏色表示出來，這樣能使學(xué)生更簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn)不同組的方塊數(shù)存在著什么樣的規(guī)律。這樣也更有利于學(xué)生尋找數(shù)列里相鄰兩數(shù)的差存在著的等差數(shù)列關(guān)系。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思12
一、游戲?qū)�，引出�?guī)律
一開始，從游戲開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，接著舉例手中也藏著規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這部分上的比較滿意的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律。
以國慶節(jié)這一情境，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律，使學(xué)生充滿好奇心，增加學(xué)生探索的心里，想弄明白的`心情，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。
三、動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手?jǐn)[一擺，來驗(yàn)證規(guī)律，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是比較成功的，雖然有幾位學(xué)生擺錯(cuò)了，沒有和圖片里的一樣，而是小長(zhǎng)方形和小正方形的個(gè)數(shù)一樣了，但大部分同學(xué)擺對(duì)了，而且在最后交流時(shí)認(rèn)識(shí)到，有的小長(zhǎng)方形多一個(gè)是因?yàn)樾￠L(zhǎng)方形擺在兩端，小正方形多一個(gè)是因?yàn)樾≌叫螖[在兩端，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，擺在兩端就多一個(gè)。這部分使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律。
這部分是先全班尋找規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立尋找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立尋找時(shí)都是在教室里尋找，到生活中尋找的不多，說明學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏。還有學(xué)生的語言敘述能力差一些，組織語言能力，表達(dá)能力欠缺。
五、運(yùn)用規(guī)律，解決問題。
這部分教學(xué)，學(xué)生的積極性比較高，，學(xué)生回答的準(zhǔn)確性也很好，，但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)題目不新穎，還有重復(fù)的現(xiàn)象，可以去掉一些類型相同得，但可以增加一些學(xué)生的語言表達(dá)方面的要求，使學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到鍛煉，這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律。說明教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的情況加以調(diào)整，得到最佳教學(xué)效果
六、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律。
這部分學(xué)生基本能夠說出進(jìn)行總結(jié)。但在小作業(yè)方面學(xué)生的設(shè)計(jì)不夠新穎，大部分都是上課時(shí)接觸的規(guī)律在應(yīng)用。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思13
本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1.使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力；
3. 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)就在生活中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)過程分為“感受規(guī)律→認(rèn)識(shí)規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。
其中，認(rèn)識(shí)規(guī)律是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵和重點(diǎn)。采取合作學(xué)習(xí)的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會(huì)規(guī)律。
第二，讓學(xué)生到前臺(tái)表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動(dòng)的.畫面”，使復(fù)雜的規(guī)律變的形象、生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂見，而形象思維，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點(diǎn)。整節(jié)課以“主題情境”活動(dòng)為主線，以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到生活中處處有數(shù)字，數(shù)學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供積極思索與合作交流的。
教學(xué)中，我通過組織學(xué)生“觀察與交流”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。又通過組織學(xué)生“拼擺與畫畫”，滲透了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識(shí)一步步在交流中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來的機(jī)會(huì)的同時(shí)又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思14
“找規(guī)律”是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。其最大特點(diǎn)，我認(rèn)為就是讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程，具體表現(xiàn)在：
一、提供合理材料，讓學(xué)生在“學(xué)”中展開“再創(chuàng)造”
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！苯M織學(xué)生從猜一猜，這是本節(jié)課學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“找規(guī)律”的開始。然后，教師在對(duì)學(xué)生充分了解和信任的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，使“圓片、三角形”等又成了學(xué)生“再創(chuàng)造”的素材。
二、鼓勵(lì)自主探索，讓學(xué)生在“做”中“再創(chuàng)造”
“兒童的智慧在手指尖上”。教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生如同“在游泳池中學(xué)會(huì)游泳一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。課堂中，教師給10個(gè)（4個(gè)三角形和6個(gè)圓）讓學(xué)生在不增減個(gè)數(shù)的條件下重新排列出那么多的`方法，多么富有個(gè)性化的創(chuàng)造！使學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也是一個(gè)“研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者”！
三、提倡實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在“用”中實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教學(xué)中，在學(xué)生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，欣賞有規(guī)律的圖片，都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思15
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿�(jié)課，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的.學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了，在教學(xué)過程中，也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思16
探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的簡(jiǎn)單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”，主要讓學(xué)生鞏固找規(guī)律的方法。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“數(shù)字的規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過找數(shù)字的規(guī)律能夠說出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受圖形里面的規(guī)律。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、找規(guī)律填數(shù)，2、星星后面藏著幾？3、你來當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生4、找找不一樣的'一行5、發(fā)現(xiàn)圖形里面的規(guī)律，填寫數(shù)字。
在第一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分鞏固規(guī)律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來，后一個(gè)數(shù)和前一個(gè)數(shù)的關(guān)系，讓后進(jìn)生也能夠充分明白規(guī)律是怎樣變化的。
本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維無時(shí)無刻都在跳躍中，這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來興趣盎然。
因?yàn)橐荒昙?jí)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。
通過反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對(duì)著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請(qǐng)我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，我的話還是比較多。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思17
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神提供源頭活水。
1．游戲之樂
游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢(shì)效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，此次的'著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。
2．尊重之樂
人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們?cè)谛湃闻c尊重中開始活動(dòng)；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。
學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
3．成功之樂
成功幫助樹立信心，成功可以持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場(chǎng)景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗(yàn)成功。
另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評(píng)價(jià)，表揚(yáng)性話語和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思18
秦老師曾經(jīng)對(duì)我說：眼睛看著教材，鉆研知識(shí)去備課，課堂才有亮點(diǎn)；盡想著亮點(diǎn)去備課，課上反而沒有亮點(diǎn)。
呵呵，很辨證，很經(jīng)典！
解讀教材吧！本單元的《找規(guī)律》是本冊(cè)教材的新增內(nèi)容，這部分知識(shí)原先是奧數(shù)課的知識(shí)。奧數(shù)的知識(shí)怎樣讓全體學(xué)生都能學(xué)有所樂，學(xué)有所獲呢？
細(xì)品教材，我心中就有了分寸——教材用生動(dòng)的情境圖展現(xiàn)一一間隔排列的現(xiàn)象，即所謂“形”。學(xué)生容易從中找到間隔排列的事物，通過觀察數(shù)數(shù)等也容易說出規(guī)律。教材注重讓學(xué)生完整的體驗(yàn)規(guī)律形成的過程，在驗(yàn)證規(guī)律中建議學(xué)生擺一擺，用手指點(diǎn)撥思維。最后讓學(xué)生從生活中去找找類似現(xiàn)象，完整的傳達(dá)了從“形——實(shí)”，從“實(shí)——形”的規(guī)律形成意識(shí)。
是不是學(xué)生能容易說出規(guī)律就是達(dá)到了所謂的“實(shí)”呢？細(xì)想，并非如此。找規(guī)律的重點(diǎn)在于找，結(jié)果不是最重要的，重要的是在過程中滲透數(shù)學(xué)思想、思維方法和解決問題的策略。所以，解讀教材，不僅僅要看到規(guī)律形成的大體過程，更要看到教材背后隱藏著的“一一對(duì)應(yīng)”“用符號(hào)數(shù)學(xué)化”的思想等，這才是真正的實(shí)。
再從孩子們的角度去聊聊我的想法——每一個(gè)教師都很清楚，學(xué)生來到課堂時(shí)，并不是一張白紙。如何很好的把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分掌握學(xué)情，真正創(chuàng)造有生命質(zhì)感的綠樹課堂？我決定還是在把握教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度入手。
在家里，我讓4周歲的女兒擺珠子，一顆紅，一顆黃，女兒很容易就擺出來了。幼小的'孩子對(duì)于一一間隔的表象并不陌生，那四年級(jí)小孩更是有充分的生活經(jīng)驗(yàn)了。
于是，在備學(xué)中，我讓孩子們通過看教材上間隔排列的事物，去生活中找相關(guān)現(xiàn)象，并把這些現(xiàn)象用自己喜歡的方式表達(dá)出來。我們班里的毛宇杰是個(gè)調(diào)皮的孩子，他說，老師，我可不可以把每個(gè)現(xiàn)象用多種方式表達(dá)出來？呵呵，孩子對(duì)于生活充滿敏感，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該有孩子的這份敏感。估計(jì)有部分孩子在找的過程中會(huì)有些發(fā)現(xiàn)，所以第三個(gè)作業(yè)是彈性的，讓有發(fā)現(xiàn)的孩子寫出自己的想法。
孩子有了這些基礎(chǔ)，慢慢的會(huì)喜歡在和諧的課堂中交流自己的一些想法，與其余孩子的思維發(fā)生碰撞，逐漸產(chǎn)生共鳴。
我期待課堂是孩子樂學(xué)、愿意交流的天地，把握了學(xué)情，我就可以從最大程度去期待、去創(chuàng)造生機(jī)盎然的綠樹課堂。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思19
由于第一次涉及這種類型的教學(xué)內(nèi)容，一開始還真有些無從下手，在多次看了教參后，加上參考了一些教案后，帶著幾許忐忑走進(jìn)了教室。上完課后，感受頗多�，F(xiàn)反思如下：
一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)。
上課前我認(rèn)定的本堂課重點(diǎn)是“使學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生口答出算式15÷2=7（組）……1（盆），我提問了“2是從哪里來的？”接著就沒做過多的解釋。結(jié)果在練習(xí)試一試2時(shí)就出現(xiàn)了用21÷2（正確的應(yīng)該是21÷4），在后來的練習(xí)中，仍有少數(shù)學(xué)生將每組的個(gè)數(shù)搞錯(cuò)。由此可以確定這堂課的重點(diǎn)應(yīng)該是“找出排列的規(guī)律，確定重復(fù)出現(xiàn)的每組的.個(gè)數(shù)”。這就應(yīng)該在分析例題時(shí)，把“為什么2盆花看作一組”、除數(shù)是2的來龍去脈分析清楚，從而讓學(xué)生掌握找規(guī)律的方法。
二、關(guān)于解法的多樣性。
對(duì)于例題的解法，根據(jù)教參的設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)三種不同的解法。但在課上匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生只出現(xiàn)了兩種解法，沒有學(xué)生提到用畫圖的策略去解決。對(duì)于學(xué)生中沒有出現(xiàn)的方法是只字不提，還是老師具體講解呢？沉思片刻，我決定讓學(xué)生打開書自己去看。在接下來的練習(xí)中，真還發(fā)現(xiàn)有部分中等偏下的學(xué)生采用了這種畫圖的方法，這就說明他們通過看書看懂了這種方法。
三、關(guān)于一點(diǎn)疑惑。
在給盆花分類時(shí)，一般教學(xué)時(shí)都是2盆為一組去分，但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關(guān)于這一點(diǎn)上課是講還是不講，如果講的話，可以幫助一部分優(yōu)生進(jìn)一步理解按規(guī)律擺放事物之間的聯(lián)系，但這樣有可能給中等偏下的學(xué)生理解題意帶來混淆。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思20
蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生...
蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，留給學(xué)生充分思考的.空間和時(shí)間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨(dú)立思考在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生框數(shù)的游戲，并讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)習(xí)方式改變，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，找規(guī)律的內(nèi)容不能用對(duì)或錯(cuò)來簡(jiǎn)單地判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹找的規(guī)律有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分地展開交流，注意傾聽其他同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地、及時(shí)地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得發(fā)展。
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