《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思范文（通用10篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思1
實(shí)數(shù)的教學(xué)內(nèi)容較多，如何進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，我在課前進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，體會(huì)到：備好一課，功夫不少。
按照上一課的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我從上一課學(xué)生最為熱心的逼近法估值入手，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)2的算術(shù)平方根是實(shí)實(shí)在在的數(shù)、是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，還展示了學(xué)生用逼近法探究的簡(jiǎn)單過(guò)程，體會(huì)了也是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，回憶了我們前面學(xué)過(guò)的無(wú)限不循環(huán)小數(shù)π，滲透德育教育：我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之比西方早1000多年研究得到圓周率π在3.1415926和3.1415927之間，并體會(huì)小數(shù)點(diǎn)后7為的感性認(rèn)識(shí)：用10千米為半徑畫一個(gè)圓，測(cè)量這個(gè)圓的周長(zhǎng)，測(cè)量誤差在1厘米之內(nèi)。感受到祖沖之的了不起！帶領(lǐng)學(xué)生深切地體會(huì)到新數(shù)——無(wú)理數(shù)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有理數(shù)是有限小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)也是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有理數(shù)的分類，總結(jié)整數(shù)可以看成分母為1的分?jǐn)?shù)，也是有限小數(shù)，分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)，可能是有限小數(shù)，也有可能是無(wú)限循環(huán)小數(shù)�？偨Y(jié)出：有理數(shù)總可以寫成分?jǐn)?shù)的形式（其中m、n是整數(shù)，m不為0），安排學(xué)生計(jì)算、，找出它們的循環(huán)節(jié)，體會(huì)分?jǐn)?shù)總是有理數(shù)。
對(duì)于無(wú)理數(shù)的名稱，介紹了雖然人們先認(rèn)識(shí)到有理數(shù)，后發(fā)現(xiàn)了無(wú)理數(shù)，但是先命名了無(wú)理數(shù)，同時(shí)才命名了有理數(shù)，這里有科學(xué)發(fā)展的故事，想知道這個(gè)故事，并從中得到一些道理的同學(xué)，可以查閱你們的學(xué)習(xí)資料或上網(wǎng)瀏覽百度《無(wú)理數(shù)的發(fā)明者的命運(yùn)》。安排這個(gè)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的了解，并由此得到追求真理的精神。
研究實(shí)數(shù)理論時(shí)，著重從“同”與“不同”上進(jìn)行了比較，由學(xué)生閱讀和操作，體會(huì)無(wú)理數(shù)在數(shù)軸上的表示，建立了“實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)”關(guān)系。
這樣安排，學(xué)生在課堂上收獲的很多，并把研究從課前、課上延續(xù)到課后，從課本、資料到網(wǎng)絡(luò)。
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是知道相反數(shù)、絕對(duì)值的概念可推廣到實(shí)數(shù)范圍內(nèi)；知道在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，可進(jìn)行加、減、乘、除（除數(shù)不為0）、乘方、開方（開平方時(shí)被開方數(shù)為非負(fù)數(shù)）等運(yùn)算，而且有理數(shù)的運(yùn)算法則和性質(zhì)同樣適用。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如學(xué)生在有理數(shù)章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了知道相反數(shù)、絕對(duì)值的概念，回憶有理數(shù)范圍內(nèi)相反數(shù)、絕對(duì)值的意義，體會(huì)在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)這些概念依舊成立，在比較的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生在類比有理數(shù)中求相反數(shù)和絕對(duì)值進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤要了解其原因并加以糾正。問(wèn)題3先復(fù)習(xí)七年級(jí)上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的有理數(shù)范圍內(nèi)的運(yùn)算律，然后提出一個(gè)富有啟發(fā)性且具有探索意義的問(wèn)題“我們?nèi)绾沃肋\(yùn)算律在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)是否適用？”然后通過(guò)問(wèn)題4的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和計(jì)算能力。由于有了有理數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)作基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握求實(shí)數(shù)的相反數(shù)、絕對(duì)值并不困難，但求的值有一些困難，關(guān)鍵是要判斷與2的大小，要能判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，問(wèn)題5進(jìn)一步讓學(xué)生明白了在有理數(shù)范圍可以進(jìn)行的運(yùn)算，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)一樣適用。
最后的綜合訓(xùn)練題也有一些困難。在今后教學(xué)中還要注意加強(qiáng)訓(xùn)練，提高綜合解題能力。
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思3
在教學(xué)中，要突出了討論無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念，實(shí)數(shù)是在有理數(shù)的基礎(chǔ)上中以擴(kuò)充的，定義了無(wú)理數(shù)之后，有理數(shù)和無(wú)理數(shù)統(tǒng)稱為實(shí)數(shù)。對(duì)實(shí)數(shù)的比較大小和運(yùn)算兩個(gè)問(wèn)題.可以通過(guò)類比由有理數(shù)得到。
由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，實(shí)數(shù)分類的方法可以有多種.在這主要介紹了兩種分類方法：一種是按有理數(shù)和無(wú)理數(shù)分類；一種是按實(shí)數(shù)的大小分類.無(wú)論采取哪種分類方法，關(guān)鍵是不重不漏.通過(guò)教學(xué)，向?qū)W生滲透對(duì)概念進(jìn)行分類的原則：一是要選定一個(gè)屬性為標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同，但每次分類不能同時(shí)選用兩個(gè)以上的不同屬性作標(biāo)準(zhǔn)；二是不越級(jí)進(jìn)行分類，就是說(shuō)分類的結(jié)果應(yīng)該是它的鄰近的種類概念，而不能越級(jí)，如把實(shí)數(shù)分為整數(shù)、分?jǐn)?shù)和無(wú)理數(shù)，就是越過(guò)了“有理數(shù)”這一級(jí)，這是不正確的.正確的科學(xué)分類經(jīng)常采用二分法，即在每一次分類時(shí)，將被分類的所屬概念以某一屬性為標(biāo)準(zhǔn)，分成且僅分成互不相容的兩個(gè)矛盾關(guān)系的兩種概念，并且逐級(jí)地這個(gè)分下去.二分法不僅是全面地、系統(tǒng)地掌要領(lǐng)重要的分類方法，而且也是系統(tǒng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有力方法.
通過(guò)實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系的講解，進(jìn)一步是學(xué)生認(rèn)識(shí)到有理數(shù)的存在，另外在學(xué)生思維中形成數(shù)形結(jié)合思想，為以后利用數(shù)形結(jié)合思想求解打好基礎(chǔ)。
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思4
講完《實(shí)數(shù)》一節(jié)，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復(fù)了好多遍“a的平方根是±”，可是學(xué)生每次做題仍是按“a的平方根是”計(jì)算。也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高！
這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的'一個(gè)重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)這一章上，我主要是選用了幾個(gè)例題，精講多練，在解題的方法規(guī)律上引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。在解題的過(guò)程中，我讓學(xué)生主要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤？
�。�2）出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？
�。�3）怎樣克服這些錯(cuò)誤呢？
實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是的效果是相對(duì)比較好，題目不多，易于學(xué)生理清自己的思路，同時(shí)方法為主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的思維能力也能起到較好的訓(xùn)練！
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思5
周五，上實(shí)數(shù)這節(jié)，上課前準(zhǔn)備的沒想到，可是在上課的時(shí)候不知道突然想起，實(shí)數(shù)就象我們的人，于是在5班上課的時(shí)候就做了一個(gè)比喻，我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有理數(shù)，即就是我們同學(xué)中的大部分同學(xué)。
有理數(shù)中的整數(shù)，就代表我們班上一些讓老師非常放心的同學(xué)，他們思想很簡(jiǎn)單，也熱愛學(xué)習(xí)，他們讓老師放心，老師對(duì)他們不用費(fèi)心；
有理數(shù)中的分?jǐn)?shù)，即小數(shù)，分為有限小數(shù)，和無(wú)限循環(huán)小數(shù)，同時(shí)也分別代表了代表了一些同學(xué)，有限小數(shù)代表有時(shí)有一些小錯(cuò)，但也沒關(guān)系，老師提醒了可以理解，也會(huì)改正；而無(wú)限循環(huán)小數(shù)，就代表一些同學(xué)，犯錯(cuò)誤也正常，經(jīng)常犯一些重復(fù)的錯(cuò)誤，這些同學(xué)老師也知道他們的為人也不壞，也能了解他們，掌握他們。所以他們都?xì)w為我們的普通學(xué)生。
但是，有些同學(xué)很讓老師頭痛，老師總不曉得他會(huì)犯點(diǎn)什么小錯(cuò)誤，老師做辦公室里都要擔(dān)心他上課沒出什么事吧？沒逃學(xué)吧？？家長(zhǎng)總在擔(dān)心是不是有班主任電話，一接到電話第一反應(yīng)，他做什么讓老師操心的事了。
總是讓家長(zhǎng)和老師一萬(wàn)個(gè)不放心，總想把他栓在自己身邊，但無(wú)論如何，他們也是我們的同學(xué)，所以我們也稱他們?yōu)橥瑢W(xué)，也是我們老師的學(xué)生，不過(guò)就是有點(diǎn)不講道理，其實(shí)我們數(shù)，也有一些這樣的數(shù)，例如——2的算術(shù)平方根，大家用計(jì)算器算算，看看是什么？（有同學(xué)就回答，把計(jì)算器算的的得數(shù)報(bào)出來(lái)，）讓同學(xué)們打開書的第8頁(yè)，讓學(xué)生看看電腦算的，讓大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果有什么特點(diǎn)：
1）計(jì)算器算到多少位了？電腦算到多少位了？
2）有沒有發(fā)生循環(huán)？
這些數(shù)我們也給它起個(gè)名字——無(wú)理數(shù)，大家能不能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的無(wú)理數(shù)，有那些？
這就是我這節(jié)課臨時(shí)的開場(chǎng)白——引入，當(dāng)時(shí)不知道怎么就突然想到這些，沒有按照預(yù)先設(shè)想的去上，只是上完之后，就在后悔，其一，我覺得形容有點(diǎn)過(guò)分；每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也當(dāng)然有的同學(xué)會(huì)犯一些小錯(cuò)，我怎么能說(shuō)他們是無(wú)理數(shù)？其二，我覺得少點(diǎn)什么，不過(guò)現(xiàn)在一直在思考中。如果有同仁有什么看法，請(qǐng)寫出來(lái)，讓我也參考參考。
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思6
本節(jié)課由于內(nèi)容易于學(xué)生接受，采用了帶問(wèn)題閱讀的自主學(xué)習(xí)方式。并配合以基礎(chǔ)檢測(cè)，分層練習(xí)來(lái)檢查和補(bǔ)充學(xué)生掌握知識(shí)的情況。基礎(chǔ)檢測(cè)，緊扣本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了一道在數(shù)軸上表示的4小題。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了無(wú)理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法，又體會(huì)了數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題得以輕松解決。
接著的第二個(gè)分層題組練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綜合本節(jié)知識(shí)，并與前面所學(xué)聯(lián)系，題型新穎，學(xué)生非常感興趣。采用分組的辦法，讓學(xué)生展示成果，學(xué)生熱情高漲，思考、討論、講解問(wèn)題時(shí)都非常興奮，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，其中10小題設(shè)計(jì)有一定的綜合性，把無(wú)理數(shù)的數(shù)軸表示與三角形的相關(guān)知識(shí)結(jié)合，既復(fù)習(xí)了第一章勾股定理，又有三角形全等的判定。
學(xué)生在做題時(shí)，思維必須開擴(kuò)。這使得一部分學(xué)生有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦，但教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生能很快理清脈絡(luò)、發(fā)現(xiàn)頭緒，并經(jīng)交流后，得以順利展示。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)的多講的多，教師講的少，只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、和鼓勵(lì)者的作用。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極探究，使整節(jié)課充滿收獲的樂趣。
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思7
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)授課后，我頗有幾分感慨。這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。
一、建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過(guò)程中，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。課前鼓勵(lì)學(xué)生。幾句鼓勵(lì)贊美的話，就能使學(xué)生樹立起克服困難、積極進(jìn)取的信心和志氣，因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
二、多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用增加了課堂的靈活性。
多媒體課件的使用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。PPT課件多彩生動(dòng)鮮艷的特點(diǎn)，極大的刺激了學(xué)生的感官，給學(xué)生留下來(lái)深刻的印象。課件同時(shí)也減少了教師課堂上寫、畫的工夫，節(jié)約時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)解決較多的問(wèn)題，提高了課堂效率，同時(shí)有效地解決了內(nèi)容繁多課時(shí)不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段，在數(shù)軸上找表示點(diǎn)時(shí)，采用動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個(gè)無(wú)理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個(gè)點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)，降低了問(wèn)題的難度，學(xué)生很容易就接受了，從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間。
三、增強(qiáng)了提問(wèn)的針對(duì)性。
讓學(xué)生認(rèn)真思考分?jǐn)?shù)形式的實(shí)數(shù)都是什么數(shù)。從有無(wú)循環(huán)節(jié)來(lái)區(qū)別有理數(shù)和實(shí)數(shù)的實(shí)質(zhì)。
自身的欠缺也是有的。
一是時(shí)間安排緊。對(duì)學(xué)生而言，只看問(wèn)題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類去解決，造成做練習(xí)時(shí)花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間；對(duì)我而言，由于第一次給這些學(xué)生上課，把學(xué)生的程度估計(jì)不足，題量大、難度也有點(diǎn)大，致使有些學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)回答問(wèn)題，造成時(shí)間的浪費(fèi)。
二是鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用得不夠多，沒有大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。另外，有的同學(xué)回答問(wèn)題后沒有及時(shí)給予肯定。
本次教學(xué)，我堅(jiān)持從教材入手，；從學(xué)生入手，做到了在尊重個(gè)體差異，真正地使學(xué)生表明自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，大膽表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)出他們這個(gè)年齡應(yīng)有的特點(diǎn)，因此，我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo)，對(duì)于過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也非常到位，是比較成功的。
在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該經(jīng)常反思自己：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否突出重難點(diǎn)，教學(xué)手段的運(yùn)用是否恰當(dāng)，哪些行為是正確的，需有繼續(xù)堅(jiān)持；哪些做得還不夠好，需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生情緒得是否愉快；我教得是否成功，還有什么困惑等。
百尺竿頭，更進(jìn)一步。我將不斷追求更高境界，努力使自己的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思8
實(shí)數(shù)的教學(xué)內(nèi)容較多，如何進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，我在課前進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，體會(huì)到：備好一課，功夫不少。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做一些探討：
一、在解題的方法規(guī)律處反思。
“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過(guò)例題的層層變式，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思。
學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
(1)計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤?
(2)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些?
(3)怎樣克服這些錯(cuò)誤呢?可讓同學(xué)們各抒己見，針對(duì)各種“病因”開出有效的“方子”。實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率、以及速度兩個(gè)方面都有極大的提高。
三、在情感體驗(yàn)處反思
因?yàn)檎麄�(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思9
本節(jié)采用與有理數(shù)對(duì)照的形式，引入了無(wú)理數(shù)的概念，進(jìn)而以在數(shù)軸上表示和為例，說(shuō)明數(shù)軸上如何表示無(wú)理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍。然后在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)說(shuō)明如何運(yùn)用相反數(shù)和絕對(duì)值的定義進(jìn)行相反數(shù)和絕對(duì)值的化簡(jiǎn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)流暢，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握適當(dāng)。
在教學(xué)過(guò)程中，老師能把握好教學(xué)尺度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用生本教育的理念，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)實(shí)數(shù)的概念。在幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，合并同類根式是學(xué)生的難點(diǎn)。老師用了較多時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
教學(xué)中需要注意的問(wèn)題有：
（1）近似計(jì)算訓(xùn)練較少。學(xué)生對(duì)近似理解不到位，準(zhǔn)備工作不足，還有部分學(xué)生沒有計(jì)算器。
�。�2）教學(xué)難度的把握不統(tǒng)一。各個(gè)班級(jí)的教學(xué)程度相差較大。實(shí)驗(yàn)班和平行班的要求沒有明確達(dá)到何種程度。導(dǎo)致了部分班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生分化。
�。�3）數(shù)學(xué)思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、分類、類比等思想的典型學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)過(guò)程中挖掘得還不夠。
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思10
教學(xué)是一個(gè)永無(wú)終結(jié)的過(guò)程，教與學(xué)相依相伴永無(wú)止盡。實(shí)數(shù)這一章內(nèi)容教學(xué)效果一直不是很好，而且課堂氣氛相當(dāng)沉悶，學(xué)生一直反應(yīng)這章內(nèi)容太難，尤其是學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)概念的理解估計(jì)不足。
實(shí)數(shù)這章內(nèi)容看似簡(jiǎn)單實(shí)際學(xué)生很難接受，我一直在思考這章內(nèi)容如何教才能使學(xué)生接受，所以在本章開始的時(shí)候我先讓學(xué)生計(jì)算并背1至20的平方，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡去做，學(xué)生感覺這樣很有意思，這說(shuō)明我第一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成功了。接下來(lái)我講了算數(shù)平方根，講了一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我就這樣循序漸進(jìn)的給學(xué)生講本章的內(nèi)容，但是我后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)把算數(shù)平方根、平方根、立方根混淆了，這有可能我在備學(xué)生是沒有考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況。最后講的是有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，講無(wú)理數(shù)時(shí)我把它分為幾類，這樣便于學(xué)生記憶，最后進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
后來(lái)學(xué)生還是反應(yīng)不好學(xué)，感覺課堂氛圍不好，說(shuō)明自己在教學(xué)中還是需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還有很多很多，我將不斷追求更高目標(biāo)，努力使自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。
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