關(guān)于《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思1
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 為其風(fēng)格獨(dú)特的詩作被人稱為現(xiàn)代詩派"詩壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。此詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
這堂課，我的思考有以下幾方面：
一、成功之處
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。
2、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來
3、對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。
如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提高。
二、不足之處
另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對(duì)朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標(biāo)扣本，統(tǒng)籌時(shí)間，利用釘釘?shù)募夹g(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。
《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思2
《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩。教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是由于處于上午第一節(jié)課，學(xué)習(xí)情緒高漲，基本上都能在老師的引導(dǎo)下自主閱讀。
一節(jié)課下來，我重新審視自己的課，覺得還有很多需要改進(jìn)的地方，于是做出如下反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后學(xué)生們可以互相交流商討，達(dá)成共識(shí)，然后以匯報(bào)的形式分享成果。學(xué)生發(fā)言非常積極，個(gè)別學(xué)生還將關(guān)鍵性詞語、句子進(jìn)行品味，洋洋灑灑的發(fā)言，使他們嘗到了成功的喜悅。我們?cè)谡n堂上就要凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究、自己學(xué)習(xí)，自己想辦法解決問題，而老師只起到引路、搭橋、鼓勵(lì)的作用。整體看來，這堂課的教學(xué)效果還是蠻不錯(cuò)的。
2、教學(xué)收獲（思得）。
我覺得比較成功的地方，就是能夠合理利用多媒體，通過圖片和音樂來烘托詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶兒一段時(shí)，我在音樂的烘托下，先是老師動(dòng)情地朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)詩的情景，然后讓他們展開想象的`翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然后再讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊讀，我覺得這種設(shè)計(jì)能很自然地帶學(xué)生走進(jìn)詩的意境，感受詩的語言美。這便是我對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)上的最大的收獲。
3、不足之處（思失）。
當(dāng)然，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù)，在我的教學(xué)中還有很多不盡人意的地方。如教學(xué)準(zhǔn)備不足，在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于課前準(zhǔn)備不足，沒有把音量控制在合適的程度，以致后面的一個(gè)孩子聽不清。另外，在學(xué)生回答問題時(shí)，我沒有及時(shí)抓住精彩之處進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生說出第二節(jié)中的詩人更加激動(dòng)時(shí)，我沒有繼續(xù)追問，錯(cuò)過了最好的教學(xué)時(shí)機(jī)。最后一節(jié)是感情的升華部分，但是我對(duì)最后一節(jié)的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，沒能起到升華情感的效果。
4、改進(jìn)措施（思改）。
雖然學(xué)生是主體，以讀為本。但是，教學(xué)中我覺得還缺點(diǎn)什么。我想在課堂中若能安排小組交流合作，讓學(xué)生一起去研究文本中的難題，不是更好嗎？課改要求新的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。而合作學(xué)習(xí)要求師生之間，生生之間要有所互動(dòng)，我要改變我教學(xué)中沉悶的氣氛，讓生生、師生之間活躍起來，互動(dòng)起來。充分發(fā)揮教師組織者的角色功能，讓孩子們?cè)诤献髦信囵B(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、研究知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。
《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思3
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境、大自然的美麗。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生們對(duì)于生字新詞達(dá)到了會(huì)讀會(huì)認(rèn)的程度，根據(jù)上下文也能理解。
二、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也能背下來。
三、對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如詩中：“不再膽怯的小白菊，/慢慢地抬起它們的頭�！睂W(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)知道它運(yùn)用了擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。
另外，在教學(xué)中我也有不足的地方：
一、對(duì)于本文挖掘得不夠深。這首詩語言優(yōu)美，意境幽遠(yuǎn)，有很多詩句都蘊(yùn)含著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語挖掘得不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩人用詞的絕妙。
二、對(duì)于最后一節(jié)的設(shè)計(jì)過于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是情感的升華，但是我在設(shè)計(jì)上過于簡(jiǎn)單，所以沒能達(dá)到情感上的升華。我想如果抓住一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)一步理解，效果會(huì)更好。
通過教學(xué)本課，我想無論是成功還是失誤，只要我們是認(rèn)真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬�。今后我�?huì)努力使自己的教學(xué)走向完美。
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