自己的花是讓別人看教學(xué)反思（通用10篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的自己的花是讓別人看教學(xué)反思（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　自己的花是讓別人看教學(xué)反思1

　　本文是季羨林先生寫的一篇精美的散文。課文語言樸實(shí)，讀起來卻讓人回味無窮。課文在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言為我們闡述了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又耐人尋味的哲理，那就是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的崇高境界。所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中感受德國(guó)那道奇麗的景色，品味那一個(gè)奇特的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。

　　教學(xué)中，我以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”一句為主線，層層深入，讓他們?cè)趦?yōu)美樸素的文字中，獲得心靈的觸動(dòng)，激發(fā)情感的共鳴。其次，扣詞體會(huì)。對(duì)描寫德國(guó)景色奇麗的語句“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”等進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生在如沐春風(fēng)中感受到德國(guó)小鎮(zhèn)那一道獨(dú)特的風(fēng)景線。并通過多次朗讀、想象、欣賞、品味等感性體驗(yàn)，倘佯在語言文字所描繪的美好畫面中。在教學(xué)描寫奇麗景色的句子時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，讀文字，想畫面。引導(dǎo)學(xué)生抓住“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，放飛想象，讓學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是方塊字，更是有聲有色、有情、有味的畫面、情境。第二步，體會(huì)寫法；引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出這么美麗的景色的，學(xué)生感悟到是見聞和想象相結(jié)合的形式。不僅讓學(xué)生感受文字的美妙，更是學(xué)習(xí)了表達(dá)的方法。第三步，美讀悟情。通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步升華情感。

　　本課也存在不足之處。在講“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味時(shí)，引導(dǎo)的不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒能理解“人人為我，我為人人”的人生境界和民族品格。因此孩子們?cè)诼?lián)系生活實(shí)際談身邊的“人人為我，我為人人”的境界時(shí)，孩子們說的都很少。我在在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待提高。

　　自己的花是讓別人看教學(xué)反思2

　　《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　開課伊始，我通過播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。

　　教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇特的民族”？并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫讀書筆記的題目，以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文，引發(fā)學(xué)生寫讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。

　　自己的花是讓別人看教學(xué)反思3

　　《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　我把本節(jié)課的教學(xué)主題定位在感悟一個(gè)“美”字上，抓住文句“我說：‘變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�我說‘美麗’指的東西很多，其中也包含著美麗的花�！�，讓學(xué)生逐步品味那里的花美、人更美。然而當(dāng)我再回過頭來看這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一次教學(xué)線路雖然也可以達(dá)到目標(biāo)、突破難點(diǎn)，但似乎過于強(qiáng)調(diào)了人文性。編者把這篇課文安排在第七單元中，其目的是讓我們感受異國(guó)風(fēng)情，品味他國(guó)的民俗民風(fēng)，細(xì)細(xì)地讀一讀課文便會(huì)發(fā)現(xiàn)文本中就有值得我們?nèi)ジ惺苋テ肺队峙c本單元的教學(xué)主題相匹配的內(nèi)容──多么奇麗的景色!多么奇特的民族!當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生去異國(guó)他鄉(xiāng)盡情地暢游在花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中，感受著德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情，學(xué)生由衷地發(fā)出感嘆“人人為我，我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的思考是：當(dāng)我們拿到一篇語文課文時(shí)，切不可草草地束縛了自己的思想，覺得中心是什么就該是什么，應(yīng)該把此文放在一個(gè)單元中，細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感想，又要照顧到編者的設(shè)計(jì)意思，再加上自己的獨(dú)特體驗(yàn)，如此才能夠把課上得深刻、豐厚。

　　細(xì)節(jié)操作講究度：

　　在感受“景色奇麗”這一板塊中，我的第一次設(shè)計(jì)是這樣的：

　　1、讓學(xué)生讀課文，找出描寫花美的語句，然后讀一讀。

　　2、抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生談感受。

　　3、出示圖片寫感悟。操作比較簡(jiǎn)單，方法比較陳舊。

　　針對(duì)這些不足，我在第二次設(shè)計(jì)中有了改進(jìn)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫景色奇麗的語句，并把它讀好。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這段話，把它讀正確，讀流利，然后說說你從哪里感受到了景色奇麗。

　　3、你能抓住重點(diǎn)詞談?wù)劯惺軉?

　　4、把我們想象到的通過我們的朗讀表現(xiàn)出來吧。

　　5、隨機(jī)出示圖片，師配樂朗讀。

　　6、請(qǐng)把這奇麗的景色加上你的感受，通過你的筆流淌下來吧!

　　出示練習(xí)：

　　此時(shí)此刻，我仿佛……

　　(提示：你可以抓住花的形狀、顏色、芳香等。)

　　如此細(xì)化了的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生深切地感受到那奇麗的景色，更是有指導(dǎo)性地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

　　我的思考：

　　特級(jí)教師沈大安說過：有效教學(xué)的要求之一就是讓學(xué)生親歷過程。何為“親歷”呢?讓是學(xué)生親自去讀一讀，親自去品一品，親自去感受一下，親自去體驗(yàn)一番，才能激發(fā)他們內(nèi)心的情感。教師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離，只有在學(xué)生的內(nèi)心里鋪墊起足夠的情感，才能厚積而薄發(fā)。

　　自己的花是讓別人看教學(xué)反思4

　　《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)奇特的風(fēng)情。在教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)贊嘆句，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀、想象去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特風(fēng)情，進(jìn)而再理解“我為人人，人人為我”這種耐人尋味的境界，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。通過反思，我覺得這節(jié)課有以下的特點(diǎn)：

　　一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶。

　　學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　（1）抓關(guān)鍵詞句，通過理解、朗讀、資料補(bǔ)充和欣賞圖片，感受德國(guó)的奇麗的景色和奇特的風(fēng)情。

　　（2）通過音樂渲染，想象畫面，小練筆，感受德國(guó)民族的“風(fēng)情”。

　�。�3）通過小組交流、感情朗讀，抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　　二、工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

　　1、對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用聯(lián)系上下文理解，借助畫面渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對(duì)“山陰道上、應(yīng)接不暇”的理解，補(bǔ)充成語來歷，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，對(duì)比理解，感受德國(guó)街道上景色的奇麗。

　　2、通過反復(fù)誦讀，合作交流，在體會(huì)“自己的花是讓別人看的”和“自己又看別人的花”的意境中，理解“我為人人”和“人人為我”的境界。

　　然而，在這堂課中還存在著一些遺憾：

　　1、“人人為我，我為人人�！边@是文章的主題，學(xué)生能夠明白他的意思，但不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際，舉一反三。

　　2、“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”在理解這個(gè)句子時(shí)，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生理解時(shí)過于表面化，表述不夠準(zhǔn)確。

　　上完這節(jié)課，雖然很累，但是收獲很大，當(dāng)然也有遺憾。有人說，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我想，正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我在不斷的反思、探索、總結(jié)中追求完美，走向成熟。

　　自己的花是讓別人看教學(xué)反思5

　　這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因?yàn)槿绱�，他們才�?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實(shí)感。

　　教學(xué)課文第三節(jié)時(shí)，有一句描寫德國(guó)街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個(gè)詞的詞義要學(xué)生理解，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說比較難理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。

　　在解釋詞語的過程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對(duì)詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語，讓教學(xué)取得更好的效果。

　　自己的花是讓別人看教學(xué)反思6

　　《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。教學(xué)中我緊緊圍繞課文2、3自然段和中心句“人人為我，我為人人”展開教學(xué)。一節(jié)課下來，感覺教學(xué)還是比較緊湊，較好地完成了教學(xué)。

　　一、優(yōu)美語句，激起學(xué)生情感。

　　對(duì)于文中“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！边@個(gè)句子的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合詞語“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”和“應(yīng)接不暇”來理解，再結(jié)合全句展開想象：走在這樣的街道上，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么？最后給學(xué)生播放了幾幅德國(guó)美麗景色的圖片，當(dāng)街頭美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，他們不約而同地發(fā)出陣陣贊嘆，情緒也充分調(diào)動(dòng)起來，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、善于點(diǎn)撥，開啟智慧。

　　在讓學(xué)生談了對(duì)“人人為我，我為人人”這句話的理解后，我提問學(xué)生：在我們的生活中有哪些“人人為我，我為人人”的現(xiàn)象？孩子們暢所欲言，從班級(jí)干值日，到公交車上讓座，再到班級(jí)捐書圖書角，以及我們獻(xiàn)血、捐款等活動(dòng)談得具體貼切。尤其到了談體會(huì)的時(shí)候，孩子們更是感觸深刻，結(jié)合自己談出真實(shí)地感受。我在心底里暗暗佩服孩子們的靈動(dòng)，不由地嘆服：“ 人人為我，我為人人”的境界真是耐人尋味啊！給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。因此，要學(xué)會(huì)給孩子足夠大的平臺(tái)，把他們的潛力盡可能的挖掘出來。更好地激發(fā)起孩子們的求知欲望，予以適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓課堂充滿活力。

　　自己的花是讓別人看教學(xué)反思7

　　在認(rèn)真解讀了文本之后，我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過程中，總覺得還少點(diǎn)什么�！懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！逼鋵�(shí)這就是“人人為我，我為人人”，我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書，都能理解這句話。生活中孩子們有沒有感受過類似的境界？這一點(diǎn)，我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的，人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣，在社會(huì)上，同樣是這樣，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。由此，我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　事實(shí)上，當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí)，我覺得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)�？偟慕虒W(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育，在寫作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。

　　當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。

　　自己的花是讓別人看教學(xué)反思8

　　《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。它是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。

　　首先，較為合理利用課件及多媒體資源，更好地幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與文化，加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的`揣摸來感悟作者的思想感情。同時(shí)各種方式讀課文，做到讀中有體驗(yàn)，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去。

　　其次，《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵。”先請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。然后教師配音樂朗讀，隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資源，通過聲音、圖象、視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，思維拓展，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。

　　在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對(duì)課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻；教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)句的挖掘膚淺，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)；對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少......為了課堂的完整性，沒有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的感悟理解......

　　相對(duì)而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(zhǎng)長(zhǎng)的舒一口氣了，因?yàn)榻K于將公開課講完了，等待真是漫長(zhǎng)。同時(shí)，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢(shì)，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。深感自己肩上的責(zé)任重大，畢竟老師面對(duì)的不是自己一人，而是無數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。

　　課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，老師的高度決定了課堂的深度、廣度，才能提高自己的教學(xué)水平。正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。

　　自己的花是讓別人看教學(xué)反思9

　　這篇課文是人教版第十冊(cè)第八組第一篇精讀課文，是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的精美雋永的短文。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。

　　教學(xué)本組課文，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，整體而言，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和生成都是可圈可點(diǎn)的，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，思路清晰，主線明晰，能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)并為此展開教學(xué)。在教學(xué)中極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過自讀自悟，品讀重點(diǎn)詞句，并結(jié)合一些優(yōu)美的圖片讓學(xué)生欣賞，圖文結(jié)合理解文本，并能達(dá)到一定的效果。此外，在教學(xué)過程中教師語言干練、對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹、親切。

　　本次教學(xué)中存在一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1．教師教態(tài)不夠自然，稍顯羞澀和拘謹(jǐn),精神氣不足。

　　2．教師語言欠缺準(zhǔn)確性，地方口音較重，前后鼻音區(qū)分不是很準(zhǔn)確。

　　3．教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)。

　　這是我第一次在全校老師面前的展示，相對(duì)而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(zhǎng)長(zhǎng)的舒一口氣了，因?yàn)榻K于將特崗教師匯報(bào)課講完了，等待真是漫長(zhǎng)。同時(shí)，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢(shì)，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。深感自己肩上的責(zé)任重大，畢竟老師面對(duì)的不是自己一人，而是無數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。

　　自己的花是讓別人看教學(xué)反思10

　　在教授本課時(shí)，我采用了錢夢(mèng)龍先生的導(dǎo)讀教學(xué)法�；叵氡竟�(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有如下特點(diǎn)：整堂課的教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)方法富于啟發(fā)性。注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的各種能力。通過不同方式的閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　首先，我從課題入手，讓學(xué)生看到“自己的”與“別人的”這一組反義詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)本文產(chǎn)生了好奇心。當(dāng)利用課件學(xué)習(xí)完字詞，匯報(bào)了資料后，我又以檢測(cè)的方式讓學(xué)生說說本課的主要內(nèi)容。匯報(bào)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生或過于羅嗦，或抓不住重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容，然后把它們連起來。這樣，我們把第2段的“德國(guó)人養(yǎng)花給別人看”與第3段的體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的精神境界連在了一起便概括了文章的主要內(nèi)容。我給同學(xué)們介紹說，這樣的方法就是抓主要段落概括法。

　　這篇文章不同于一般寫景、物、風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，語言精練，通俗易懂又意味深長(zhǎng)，讀起來讓人既開闊眼界，又回味無窮，頗受教育。

【自己的花是讓別人看教學(xué)反思（通用10篇）】相關(guān)文章：

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思范文（精選5篇）12-23

《自己的花是讓別人看的》說課稿精選02-25

《自己的花是讓別人看》課文理解12-11

自己的花是讓別人看的評(píng)課稿02-07

小學(xué)語文《自己花是讓別人看》聽課報(bào)告09-11

讀《自己的花是給別人看的》有感600字02-09

五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》課文理解12-11

走自己的路，讓別人說去吧_750字12-23

看馬戲教學(xué)反思12-25

《花鐘》的教學(xué)反思12-22